基于“學(xué)生視角”小學(xué)數(shù)學(xué)小課題的選題與實(shí)施策略的實(shí)踐研究

陳平芳

摘要：基于學(xué)生的視角，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課題的選題和研究，就是小學(xué)數(shù)學(xué)的老師在教學(xué)課堂上，向?qū)W生們提出相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生們?nèi)シ治鰡?wèn)題，采用這樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主探究能力。將小學(xué)數(shù)學(xué)的小課題的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中去，不僅能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行提高，還能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小課題;研究;實(shí)踐;心得

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課改的背景下，基于學(xué)生的視角下，更加注重以生為本的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，要滿足新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要將原有的教學(xué)方法進(jìn)行改變。小課題研究的就是一種新型的教學(xué)方法，并被很多的老師運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中去，并取得良好的教學(xué)效果，那么將小課題的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中去已經(jīng)是大勢(shì)所趨?；诖?，本文將圍繞基于“學(xué)生視角”小學(xué)數(shù)學(xué)小課題的選題與實(shí)施策略的實(shí)踐進(jìn)行研究。

一、科學(xué)選擇小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究方法

1.可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)小課題

在學(xué)生的視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人，從而讓學(xué)生們更好地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老師可以采用小課題的教學(xué)方法進(jìn)行授課，讓學(xué)生們對(duì)小課題進(jìn)行自主地設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出適合自己的小標(biāo)題，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和提高。

例如，在《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么每個(gè)統(tǒng)計(jì)圖都是不同的呢？由于這些問(wèn)題是學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)的，小學(xué)數(shù)學(xué)的老師可以將學(xué)生們提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)成一個(gè)小課題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究。學(xué)生們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式或者借助網(wǎng)絡(luò)收集資料的方法，來(lái)解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生們自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也能將以生為本的教學(xué)理念充分的體現(xiàn)出來(lái)。

2.可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)研究步驟

在設(shè)計(jì)好了小課題以后，小學(xué)數(shù)學(xué)的老師可以引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合實(shí)際的情況去自行設(shè)計(jì)研究步驟，避免學(xué)生們沒(méi)有目標(biāo)的對(duì)步驟進(jìn)行研究，影響研究的質(zhì)量。首先老師要讓學(xué)生們借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)研究的過(guò)程的所需的資料進(jìn)行搜集，接著對(duì)搜集的資料進(jìn)行整合，并得出相應(yīng)的結(jié)論，并能夠自主地提出假設(shè)，然后再讓學(xué)生們結(jié)合自己的日常生活去進(jìn)行驗(yàn)證，最后解決問(wèn)題。學(xué)生們之前沒(méi)有接觸過(guò)小課題的研究，是比較陌生的。這就需要老師在學(xué)生們對(duì)小課題研究步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要適時(shí)地介入，給學(xué)生們幫助和正確地引導(dǎo)，在學(xué)生們比較熟悉了以后，小學(xué)數(shù)學(xué)的老師可以讓學(xué)生們自行去設(shè)計(jì)，學(xué)生們只有在遇到問(wèn)題的時(shí)候，老師要給予一定指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更加深入地理解小課題研究的步驟，將以學(xué)生為本的教學(xué)理念充分地體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)自主探究能力的提高。

3.可以提升學(xué)生的獨(dú)立研究能力

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，主要就是以形象思維為基礎(chǔ)，然而數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象化，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和理解起來(lái)是很困難的。從小課題研究來(lái)講，不一樣的小課題，研究的方式也是不一樣的，有的問(wèn)題學(xué)生們可以利用課外的時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決問(wèn)題。小課題研究的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)的老師可以讓學(xué)生們自主地解決問(wèn)題，也可以以小組合作的方式解決問(wèn)題。在小組合作的時(shí)候，要分工明確，給每個(gè)組員分配不一樣的任務(wù)，不管是讓學(xué)生們自主地研究還是小組合作學(xué)習(xí)的研究，都能充分地將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立研究能力的提升。

例如，在講解《簡(jiǎn)易方程》這一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)候會(huì)自主地產(chǎn)生疑問(wèn)，隨之可以將學(xué)生們提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)為小課題，然后將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行探究，并給每個(gè)組員分配不一樣的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生們都能積極地參與進(jìn)來(lái)，從而最終在學(xué)生們的配合下找到問(wèn)題的答案，最終得到結(jié)論。這樣的方式，有利于提高學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，從而提高學(xué)生的獨(dú)立研究的能力。

4.要重視研究后的整理

要重視研究后的整理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的課堂上，對(duì)小課題進(jìn)行研究以后得出的結(jié)論，并不是意味著小課題的研究已經(jīng)完成了。小學(xué)數(shù)學(xué)的老師還要將研究的結(jié)果展示給學(xué)生們，對(duì)研究的過(guò)程進(jìn)行反思。

例如，在“小數(shù)除法”的算法研究的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)趯?duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，有的學(xué)生們就會(huì)提出要將計(jì)算的過(guò)程寫(xiě)的清晰一些，如果寫(xiě)的不規(guī)整，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致得出的答案是不正確的。在學(xué)生們解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生們的自主探究能力也隨之提高。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的老師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視研究后的整理，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將小課題的研究滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，還能促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高，讓學(xué)生們可以利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中實(shí)際的問(wèn)題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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