小學德育課堂教學中如何滲透中華傳統(tǒng)文化

王晶

摘要：小學生作為新時期的社會主義接班人，他們的綜合素質(zhì)直接影響著我國兩個“百年”目標的實現(xiàn)。小學階段是為學生們開展德育教育的關(guān)鍵時期，同時也是德育教育推進的重點階段。中華傳統(tǒng)文化在小學生的德育教育中發(fā)揮著重要的作用，能夠給學生們的心理健康和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)帶來非常積極的影響。本文基于小學階段的德育課程出發(fā)，探究如何在德育教學中滲透中華民族傳統(tǒng)文化，利用傳統(tǒng)文化中的優(yōu)勢和特色優(yōu)化德育教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學階段;德育課堂;中華傳統(tǒng)文化

現(xiàn)階段，社會大眾對于傳統(tǒng)文化的學習投入了高度的關(guān)注，學校作為培養(yǎng)人才的重要場所，需要在學校教育中積極滲透傳統(tǒng)文化元素，讓傳統(tǒng)文化與日常教學活動相結(jié)合。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族人民數(shù)千年的文化積淀和智慧結(jié)晶，其中包含著大量具有積極教育價值的道德元素，小學德育課程中包括諸多與中華民族傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的內(nèi)容，因此小學德育課堂為滲透傳統(tǒng)文化創(chuàng)造了恰當?shù)钠脚_。在小學德育教育中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有積極的價值和意義，主要體現(xiàn)在提升學生內(nèi)在素養(yǎng)和道德品質(zhì)方面，能夠推動小學生的全面發(fā)展和健康成長。

一、通過歷史人物故事的描述，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學德育教育中，如何恰當?shù)厝谌雰?yōu)秀傳統(tǒng)文化是當前小學德育教師十分重要的教學任務(wù)之一，首先教師需要充分考慮小學生的心理特點，根據(jù)小學生的心理特點合理選擇和設(shè)計教學方案[1]。小學階段的學生熱衷于聽故事，教師可以根據(jù)學生們的這一興趣愛好為學生開展故事教學，聯(lián)系教材中的內(nèi)容為學生們講述與之相關(guān)的歷史人物故事，在根本上吸引學生們的注意力，激發(fā)學生們的學習興趣，通過歷史人物的事件帶給學生們潛移默化的影響，進而提高學生們的精神文明素養(yǎng)[2]。

例如，為學生們講述孔融讓梨的故事，讓學生們培養(yǎng)尊老愛幼的良好品質(zhì)，懂得分享，切忌自私自利;再比如北朝魏齊人李士謙樂善好施的故事，在災(zāi)荒時節(jié)，他開倉放糧，賑濟百姓，這種無私奉獻的精神也能夠帶給學生們深刻的感染。教師可以選擇在每堂課的教學開始之前，聯(lián)系課程主題提前準備一個與之相關(guān)的歷史人物事件給學生們聲情并茂地講述出來，快速將學生們的思緒代入到課堂之中，從而激發(fā)學生們的學習熱情，為德育教學做鋪墊。新時期小學德育教學課堂需要融入更加豐富生動的元素，在根本上吸引學生們的注意力，豐富教學內(nèi)容，教師要采用符合小學階段學生性格特點的教學方式，融入傳統(tǒng)文化，讓學生們在和諧愉快的教學氛圍中學習和掌握知識，提高自身文化素養(yǎng)。

二、融入傳統(tǒng)文化元素，組織開展德育教學活動

在素質(zhì)教育的背景下，新時期德育教育的目標更加充實和完善，德育教師的教學任務(wù)不再僅僅局限于為學生們講解和普及理論知識，在教學課堂中，教師需要及時創(chuàng)新教學模式，融入豐富趣味的教學活動，通過帶領(lǐng)學生們參與實踐的方式讓學生們更加深刻地理解德育知識，切身感受傳統(tǒng)文化的魅力和內(nèi)涵[3]。基于傳統(tǒng)德育教學課堂的實際情況來看，如果教師僅僅將重點圍繞著理論教學方面，久而久之學生們會對德育課程產(chǎn)生抵觸情緒，進而限制傳統(tǒng)文化在學生群體的發(fā)揚。

例如，教師組織的教學活動可以與實際生活息息相關(guān)，例如以端午節(jié)為主題開展教學實踐活動，為學生們介紹端午節(jié)的由來歷史，并給學生們講述我國偉大歷史人物屈原的故事，讓學生們深刻感受屈原的精神與氣節(jié)，從而提高自身的品質(zhì)和修養(yǎng)。屈原最為著名的一首詩篇是《離騷》，教師可以組織學生們有感情的朗誦或背誦這首膾炙人口的詩篇，根據(jù)屈原的歷史事件設(shè)計出一個情節(jié)豐富的劇本，帶領(lǐng)學生們共同演繹，加強學生們的代入感，讓學生們更加直觀深刻地感受屈原這一歷史人物，理解他的思想，感悟他的志向，在豐富知識儲備的同時也能夠優(yōu)化自身思想品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學生們良好的課外閱讀習慣，提高學生文化修養(yǎng)

小學階段的學生，思想意識的發(fā)育不夠成熟，因此小學德育教師需要針對學生們的思想觀念進行正確恰當?shù)匾龑?dǎo)，幫助學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，形成積極健康的思想觀念[4]。

小學德育教材中的內(nèi)容有限，教師在傳授教材知識后還需要進行一定的教學延伸，為學生們推薦更多內(nèi)容富含價值且容易閱讀和理解的名著典籍，比如《西游記》、《三國演義》、《愛的教育》等等，課外閱讀能夠很大程度上深化課程主題，鞏固學生們對于德育知識的理解，在豐富學生知識儲備的同時提高學生們的閱讀能力和理解能力，有利于促進學生綜合素質(zhì)的提升。我國優(yōu)秀的名著典籍中蘊含著中華人民諸多的思想和觀點，通過文字傳達美好情感，通過故事彰顯高尚品質(zhì)，引經(jīng)據(jù)典的方式能夠讓學生們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的理解，同時也能夠規(guī)范學生們的行為習慣。教師在給學生們分享課外書籍的過程中為了能夠有效激發(fā)學生們的閱讀興趣，強化閱讀的針對性，教師需要根據(jù)每位學生的性格特點與個性差異為學生們分享適合他們閱讀的書籍，從而有效調(diào)動學生們的閱讀積極性，讓學生們真正投入到書籍當中，有所受益。學生良好課外閱讀習慣的養(yǎng)成，不僅在學生們德育素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的優(yōu)勢和作用，同時也能夠使學生們慢慢養(yǎng)成熱愛讀書和思考的良好習慣，拓展思維和想象力，開闊視野，有利于學生們的全面發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)德育教育的目標。

結(jié)束語：

總而言之，在小學德育課堂中滲透良好的中華傳統(tǒng)文化能有效的幫助學生提高思想道德素質(zhì)和水平，同時也能切實幫助學生提高文化自信心，促進學生的全面發(fā)展和進步，使學生成為滿足社會要求的新時代社會主義接班人。因此小學德育教師應(yīng)該通過歷史人物故事來滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化;在德育教學活動中融入傳統(tǒng)文化的元素;培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，利用課外閱讀材料的選擇來幫助學生進一步掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容。通過這些方法的使用幫助學生提高自身思想道德品質(zhì)，進而有效的幫助學生實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的德育教育積極意義。

參考文獻：

[1]盛云，王海紅. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在小學數(shù)學課堂教學中的策略[J]. 新課程，2021，（47）：18-18.

[2]周秀琴. 在小學語文課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究[J]. 家長，2020，（30）：89-90.

[3]鄭敏霞. 小學德育課堂教學中動態(tài)測評優(yōu)化策略探究[J]. 當代家庭教育，2020，（8）：160-161.

[4]張奎. 在小學語文課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2020，（7）：43-44.