小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的實施對策研究

唐修云

摘要：數(shù)學(xué)是一門富含生活元素的自然學(xué)科，是人們認(rèn)識自然的實踐經(jīng)驗，具有重要的教學(xué)地位。但長期以來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)脫離生活元素，教學(xué)方法較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，知識掌握不牢。生活化教學(xué)方法能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)回歸生活，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣不高現(xiàn)狀，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。鑒于此，文章將分析我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，并探究如何運用生活化教學(xué)方法解決教學(xué)難題，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣;知識遷移

數(shù)學(xué)是富含邏輯思維的重要學(xué)科，知識表現(xiàn)形式多以數(shù)字、符號為主，但其知識本身來源于生活，因此數(shù)學(xué)并未脫離生活，屬于自然學(xué)科[1]。分析我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)普遍存在數(shù)學(xué)教學(xué)生活元素匱乏問題，主要與教師將教學(xué)重點過于集中考試內(nèi)容有關(guān)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對數(shù)學(xué)知識的遷移能力。生活化教學(xué)方法是立足于生活的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠改變數(shù)學(xué)知識教學(xué)中生活元素不足現(xiàn)狀，解決諸多教學(xué)問題。由此可見，文章研究生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施對策實施是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題

學(xué)生興趣低下

興趣是學(xué)生入門學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中普遍存在興趣不問題[2]。許多數(shù)學(xué)教師雖然意識到興趣對于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，但苦于沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)內(nèi)容被忽視。長期以來，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不被重視，教師更加側(cè)重知識的傳授，致使學(xué)生被動參與數(shù)學(xué)課堂，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。嚴(yán)重時許多學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理，抵觸數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。

教師方法固化

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容數(shù)年內(nèi)不變，符號、數(shù)字描述十分準(zhǔn)確，其本身具有一定穩(wěn)定屬性，但數(shù)學(xué)知識的穩(wěn)定性不意味著教師教學(xué)方法的固化。每個學(xué)生知識理解能力有高低差異，知識感知方式不同，如果教師采用固化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅會削弱教學(xué)方法的教學(xué)價值，還會導(dǎo)致學(xué)生形成固化思維，無法靈活運用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

課堂形式單一

課堂是數(shù)學(xué)知識的集散地，課堂構(gòu)建情況影響師生教與學(xué)主體作用的發(fā)揮[3]?？梢园l(fā)現(xiàn)我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中多是“一言堂”形式，教師在課堂上有絕對的教學(xué)權(quán)威，學(xué)生只能夠被動學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。課堂形式單一不利于培養(yǎng)學(xué)生的多維核心素養(yǎng)能力，容易導(dǎo)致學(xué)生素養(yǎng)失衡。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法實施對策

走進(jìn)生活，激發(fā)興趣

學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、成長，同生活之間有著密切的關(guān)系，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性與實用性。例如：教師在講解“整數(shù)”相關(guān)知識時，可以在教學(xué)過程中引入不同數(shù)量的物體，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在查數(shù)的過程中區(qū)分自然數(shù)與整數(shù)的區(qū)別。實際教學(xué)過程中教師還可以搭配游戲教學(xué)方法，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)班級里物品的數(shù)量，比一比誰最快，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更加高漲。教師只有在教學(xué)過程中讓學(xué)生走進(jìn)生活中去尋求數(shù)學(xué)知識，才能夠維持學(xué)生對于數(shù)學(xué)的長效學(xué)習(xí)興趣，成為其自主學(xué)習(xí)的持久動力，甚至讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。

運用生活，改變教學(xué)

生活多姿多彩，有著無限的可能性，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活可以改變教師固化教學(xué)現(xiàn)狀，讓教學(xué)更具創(chuàng)新性，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如：教師在講解“時分秒換算”知識點時，教師可以在課前讓學(xué)生觀察自己表有幾根針、行走的快慢以及彼此之間的關(guān)系。實際授課過程中，教師撥動表盤讓學(xué)生進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生通過生活觀察掌握“時分秒換算”知識點?！皶r分秒換算”知識來源于生活，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識總結(jié)，遠(yuǎn)比學(xué)生盲目背誦換算公式記憶更加深刻，所以生活教學(xué)法能夠為教師教學(xué)提供無限創(chuàng)新素材。

融入生活，知識遷移

“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，但許多學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決書本問題，但卻無法遷移數(shù)學(xué)知識解決生活難題。例如：教師在講解“統(tǒng)計”知識點時，可以設(shè)置“統(tǒng)計同學(xué)的興趣愛好”、“統(tǒng)計同學(xué)的課外閱讀時間”等多項社會活動項目主題，讓學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)知識完成社會調(diào)查活動，提高學(xué)生統(tǒng)計學(xué)知識遷移能力。“統(tǒng)計”是生活中經(jīng)常應(yīng)用的數(shù)學(xué)技能，教師引導(dǎo)學(xué)生運用“統(tǒng)計”知識解決生活難題，更加符合學(xué)生知識掌握規(guī)律，所以利用生活進(jìn)行知識遷移可以取得更好的教學(xué)效果。

結(jié)語：

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”！只有讓數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活、走進(jìn)生活，才能夠幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科要性，也能夠幫助學(xué)生順利完成知識學(xué)習(xí)過程，并形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章中針對小學(xué)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行了簡單分析，并探究了如何利用生活開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法，但各校小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力不同，因此在借用生活化教學(xué)案例時仍然要結(jié)合實際情況進(jìn)行優(yōu)化，才能夠更好地發(fā)揮生活化教學(xué)方法的教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石潔瑜. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策分析[J]. 考試周刊，2020（48）：88-89.

[2] 陸方. 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段生活化教學(xué)的問題及對策研究[D]. 江蘇：揚州大學(xué)，2021.

[3] 梁志萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及思路[J]. 新課程·小學(xué)，2018（11）：140-141.