關(guān)于小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

任麗紅

摘要：閱讀是影響人一生的重要能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心目標(biāo)。對于小學(xué)中年級學(xué)生而言，由識字階段向閱讀階段過渡，正是閱讀能力建立的重要時期，語文教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須從“如何閱讀”入手。在小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，全面地開展語文閱讀教學(xué)研究，提高語文閱讀教學(xué)水平，為學(xué)生語文綜合能力提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中年級;語文閱讀

引言：

在小學(xué)階段，有效的閱讀是提高學(xué)生語文綜合水平的重要途徑，如何開展中年級語文閱讀教學(xué)需要教師深入教學(xué)實(shí)際，全面結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生語文閱讀能力。本文結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，從多方面開展實(shí)踐分析，進(jìn)而總結(jié)提高小學(xué)中年級學(xué)生閱讀水平的措施[1]。

一、營造熱烈的朗讀氛圍，優(yōu)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)

朗讀可以幫助學(xué)生真切地感受到文章傳遞出的思想情感和創(chuàng)作技巧，學(xué)生在朗讀過程中潛移默化提高了理解能力和語言運(yùn)用能力。閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造生動熱烈的朗讀氛圍，積極引入形式多樣的朗讀方式帶領(lǐng)學(xué)生感知文本語言的內(nèi)涵，通過調(diào)動學(xué)生的多種感官鍛煉學(xué)生的思考能力，促使學(xué)生在朗讀過程中初步了解文章的中心思想及大體含義，從而感受到文學(xué)語言的獨(dú)特魅力[2]。

例如，學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，教師可以利用多媒體為學(xué)生選擇一段舒緩的音樂，在放松愉悅的音樂氛圍下帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章，要求學(xué)生在朗讀過程中盡可能感知與想象文中描寫的優(yōu)美景色，從思想層面上熏陶學(xué)生的閱讀情感。除此之外，教師還可以將班級學(xué)生分成男女兩組，要求女生朗讀文章中的第二自然段，而男生朗讀桂林山水描寫的第三自然段，其余段落由班級學(xué)生共同朗讀。通過再次朗讀的方式，學(xué)生不僅能更好地體會到文中對桂林山水特點(diǎn)的描寫，還能身臨其境地感受到課文中營造出的優(yōu)美景色，真正為學(xué)生帶來良好的朗讀體驗(yàn)。

二、設(shè)置閱讀問題，鍛煉學(xué)生思維能力

與傳統(tǒng)的教育方法相比，新時代教育理念要求注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，給學(xué)生更多的發(fā)展空間和展示平臺[3]。要從傳統(tǒng)的控制論逐步走向自主選擇論，可以通過小組合作探究的方式展開教學(xué)，并試著讓小組學(xué)習(xí)模式更高效。這種方法不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，還可以在一定程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師可以在小組討論過程中提出有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣一來教師和學(xué)生也能形成良好的互動。提問作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)方法，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視課堂互動。這種互動不僅是教師和學(xué)生之間，也在于學(xué)生和學(xué)生之間。在小組討論開始階段，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中將學(xué)生分成多個小組，每個小組分配閱讀任務(wù)，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)共同探討問題、思考問題和解決問題。另一方面，在學(xué)生探討和思考問題的過程中，教師應(yīng)更多地觀察各組學(xué)生的討論情況，并對學(xué)生面臨的疑惑進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，在課堂上形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在這種氛圍中積極探索語文知識，切實(shí)提高語文閱讀學(xué)習(xí)的效果，并促進(jìn)學(xué)生合作能力和核心素養(yǎng)的提升。

三、重視課外閱讀，不斷積累知識和經(jīng)驗(yàn)

拓展閱讀范圍可輔助學(xué)生明顯拓展思維和視角，積累更多的知識信息。教師在組織閱讀活動時，也需側(cè)重鼓勵學(xué)生拓展閱讀范圍，盡量涉獵更多的相關(guān)文本進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生提高閱讀的空間，并在閱讀期間自主積累寫作的素材，總結(jié)適合自己的寫作技巧，從而形成更高水平的表達(dá)和分析能力，將其應(yīng)用到寫作練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合能力的提升。如教師在實(shí)施閱讀教學(xué)活動時，需為學(xué)生設(shè)置明確的目標(biāo)，讓學(xué)生廣泛接觸課外讀物，通過不同文本的閱讀來對祖國的文化形成親近感，感受到文化的博大精深，產(chǎn)生更為深厚的文化認(rèn)同。教師需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，形成文本的鑒賞和表達(dá)等方面的能力，最終形成正確的價值觀念。

教師可結(jié)合學(xué)生的興趣傾向?yàn)閷W(xué)生推薦適合的閱讀內(nèi)容，如中國作品：《中國古今寓言》《民間故事》等，外國作品：《水孩子》《凡爾賽選集》等。學(xué)生可通過初步理解課外文本來形成一定的文本鑒賞能力，深化對作品思想和情感方面的理解程度，受到情操和趣味方面的感染，實(shí)現(xiàn)健康的個性發(fā)展。學(xué)生也會在課外閱讀內(nèi)容的影響下形成更為豐富的精神世界，借助閱讀來了解大千世界的奧妙，這樣學(xué)生便會逐漸喜愛和沉醉到閱讀活動中，形成更高水平的知識與素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，隨著新時代語文教學(xué)改革不斷深入開展，有效提高語文閱讀教學(xué)能力需要教師不斷進(jìn)行實(shí)踐研究，并總結(jié)更加高效的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣，不斷構(gòu)建更加高效的閱讀課堂，幫助學(xué)生掌握更多實(shí)用知識，促使學(xué)生全面提高語文綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚金玲.提升小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)成效的有效方法[J].新課程，2020（43）：164-165.

[2]牛瑞麗.談小學(xué)語文中年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國新通信，2020，22（18）：232.

[3]房付紅.小學(xué)中年級語文課外閱讀教學(xué)策略新探[J].科幻畫報(bào)，2020（08）：106.