小學道德與法治學科生活化教學探索與研究

楊洪發(fā)

摘要：在新課程改革的驅(qū)動下，課堂教學的步伐每時每刻都在進行著，生活化的進程逐漸在課堂上初露鋒芒，并顯示出巨大的震撼力。小學道德與法治課程可以很好的培養(yǎng)我們學生的文化素養(yǎng)，加強對于學生進行傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透，老師在進行教育教學的過程中，也應該將文化滲透當做教育教學目標，不斷加強學生的傳統(tǒng)文化知識培養(yǎng)，幫助學生在生活實踐中樹立正確的人生方向。

關鍵詞：道德與法治;結(jié)合生活;策略探討

在小學道德與法治課程教學中，教師應貫徹理論知識與實踐鍛煉相結(jié)合的教學觀念，教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，鼓勵學生在生活案例中體驗和理解教學內(nèi)容。道德與法治教學活動事實上是與實際生活聯(lián)系十分緊密的，教師在教學中進行生活化情景創(chuàng)設有著天然的優(yōu)勢，而且，通過生活化情景的創(chuàng)設可以很好的將小學生的關注點吸引到課堂之中，從而有效保證課堂教學的實際效果，真正引導小學生樹立起正確的價值觀念，提升其道德認識。

1 制定契合學生實際生活的教學目標

針對以上問題，在小學道德與法治課程生活化教學的過程中，教師首先要制定契合學生實際生活的教學目標。在實際教學中，可以針對每一個學生的實際情況來設置與之對應的教學目標。一般認為，不同的學生因為自身家庭環(huán)境的差異、成長經(jīng)歷的差異，必然會出現(xiàn)個體上的差異，也反映在學生的認知、性格、思想等多個方面。而道德與法治教學的本質(zhì)是對學生價值觀念進行引導和正確品行進行引導，因此更需要做好因材施教。期間，教師一方面要在日常生活中多去觀察學生，另一方面也需要了解學生的家庭情況，分析學生的成長經(jīng)歷以及認知和性格的形成原因，從而采取科學的方法來進行潛移默化地教育引導。

2 營造生活化的氛圍，激發(fā)學生的課堂熱情

在道德與法治的教學過程中，對于教師而言需要依據(jù)教材內(nèi)容去營造生活化的教學氛圍，要引導學生就課堂知識多交流和溝通，要激發(fā)學生參與課堂討論和學習的熱情，積極地組織學生進行各種道德活動，這樣學生才能夠在不同的教學氛圍下去深入的感受道德與法治所涉及到的相關知識，感受其中蘊含的價值觀以及法律常識，從而提高他們的道德素質(zhì)。基于這一點，對于小學教師而言，可以通過設計專門的有趣的道德與法治活動，通過鼓勵學生以小組合作的形式去進行參與之外，還應該結(jié)合生活中的物品以及相關的案例去推動學生在實踐中提高自己，在實踐中強化自己的認知，通過實踐活動培養(yǎng)他們的團隊精神，提高他們的動手能力，讓生活化的教育成為推動道德與法治學科教學的關鍵舉措之一。

3 現(xiàn)場深入體驗，真實有效感受

道德與法治課程教學工作如果簡單依靠課堂理論教學環(huán)節(jié)是不可行的，日常生活里面的各類切實體驗能夠有效幫助小學生更好地感受到德育工作產(chǎn)生的力量，因此，不能完全脫離思想道德的生活。教師在開展課堂理論教學工作之后，能夠有效結(jié)合各方面理論知識，積極組織學生采取社會實踐的基本方式開展豐富的生活實踐。廣大教師能夠合理組織學生到實際現(xiàn)場，真正體驗平時所關注的各類問題。利用這樣的合理方式，有效幫助學生獲得直觀的印象，要求學生在實際過程中開展適當?shù)纳顚嵺`，實現(xiàn)對于思想道德與法治理論方面的知識實施系統(tǒng)的連接，積極幫助學生全面深刻地理解相關信息，促進學生在教學工作方式轉(zhuǎn)變的過程中及時準確地提高基礎認知能力，不斷豐富學習過程體驗。

4 重視生活教學，明確教學方向

在小學道德與法治課堂教學環(huán)節(jié)，教師應明確良好的認知是確保教學工作能夠順利開展的關鍵因素，因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，認識到生活化教學引導與道德與法治教學課程的關聯(lián)性，將課堂教學重心逐步向生活化教學引導層面進行轉(zhuǎn)移。此外，教師也應以道德與法治教材中的知識點為客觀依據(jù)，對其內(nèi)涵進行深度探究，并將教材中的理論內(nèi)容與生活中的內(nèi)容相關聯(lián)，并以此為依據(jù)，為學生設計教學計劃。同時，教師也應明確，結(jié)合哪種生活案例，可以讓學生透徹地了解道德與法治的本質(zhì)內(nèi)容。但是教師應注意，與生活內(nèi)容進行有機融合對小學生開展教學引導，并非單純地將生活內(nèi)容生搬硬套在道德與法治學習過程中。教師應找準教材中的切入點，將生活內(nèi)容有機融入教學內(nèi)容中，確保生活內(nèi)容與教材理論知識具有較強的共融性，使教學內(nèi)容具有新鮮感。即便使用傳統(tǒng)題材進行教學，也應轉(zhuǎn)換切入視角，讓學生能夠產(chǎn)生學習欲望，激發(fā)學生的共鳴，以此提高生活化教學模式在道德與法治課堂的應用價值。

5 開展多種課外活動，提升學生對思想道德的踐行能力

在對小學進行道德和法治教育的框架內(nèi)，教師要充分提高學生的基本能力，不僅要堅持學習，也讓他們參與課外生活，探索學習的人生道路，參加各種校外思想教育活動。這樣的實踐活動不僅能讓學生對教學內(nèi)容有更深的理解，也鼓勵學生積極學習精神和道德行為，確保有效提高他們的素質(zhì)和能力。教師可以讓學生更深入地了解集體生活，開展春游等學習活動等。在這樣的集體旅行中，學生會感受到生活中集體互助、與學生相互安慰的溫暖和力量。除這些目標活動外，學校亦應舉辦服務活動為不同社區(qū)提供護理服務，在擴大教學后，向?qū)W生灌輸生活中的道德行為和智力價值觀，提升自身核心能力。

6 信息生活，鞏固理解

在信息技術大背景下，教師可以利用多媒體對學生進行教學引導，以此激發(fā)學生的學習興趣。多媒體的優(yōu)勢在于集音、形、影于一體，能夠?qū)⒊橄蠡睦碚撝R變得生動、形象，以此提高學生對道德與法治知識的理解能力。教師可以將教學重點與生活內(nèi)容有機融合，通過信息技術進行展示，以此提高學生對知識內(nèi)容的理解能力。同時，教師還可以錄制生活中跟道德與法治相關聯(lián)的內(nèi)容，將其作為教學資源運用在課堂教學環(huán)節(jié)，這種生活中熟悉的場景會激發(fā)學生的道德與法治學習情感，使學生能夠自動自覺融入學習情境，提高學生的學習效率。此外，學生之間還可以互相傳閱短視頻學習內(nèi)容，以此擴大認知，達到“以人之長，補己之短”的學習效果。

在教學道德與法治教學期間，教師應當有意識的提高教學趣味性與針對性，可以借助生活化的方式來激發(fā)學生的學習積極性，促使學生可以在課堂學習中保持高熱情、高思維活躍度。另外，教師方面也應當不斷的嘗試創(chuàng)新和優(yōu)化，以學生主體地位為核心，在教學中不斷的改變課堂模式，從而提高整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]鄭燕平.源于生活回歸生活——小學道德與法治課堂生活化教學的有效策略[J].教育藝術，2021（03）：12-13.