新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的理論闡微及路徑探析

李建國 賀寧

[摘要]高質(zhì)量發(fā)展是國家提出的“十四五”時(shí)期指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略謀劃在宏觀上基于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的內(nèi)部需求及面對(duì)百年未有之大變局的外部形勢，而其微觀要義則是要求社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式之變，從增量向提質(zhì)轉(zhuǎn)型?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃中高質(zhì)量教育體系建設(shè)目標(biāo)的提出則直接為深入推進(jìn)新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展指明了任務(wù)和方向。為此，應(yīng)敏銳把握新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵，在高水平思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、思政課教學(xué)內(nèi)容的守正創(chuàng)新、教學(xué)方法的精準(zhǔn)有效，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理等方面全方位探索高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑，進(jìn)而不斷推動(dòng)高校思政課提質(zhì)增效。

[關(guān)鍵詞] 新發(fā)展階段;高校思想政治理論課;高質(zhì)量發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G416[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843（2022）02-0070-06

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.02.013

“十四五”時(shí)期高質(zhì)量教育體系建設(shè)目標(biāo)的提出為深入推進(jìn)新發(fā)展階段高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）高質(zhì)量發(fā)展明確了任務(wù)和方向。為此，應(yīng)敏銳把握新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵，立足于“兩個(gè)大局”的時(shí)代背景，明確高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高校思政課提出的新要求，準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，把高質(zhì)量發(fā)展這一主題貫穿在高校思政課建設(shè)的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷推動(dòng)新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展。

一、“高質(zhì)量發(fā)展”戰(zhàn)略的宏觀背景及微觀要義

（一）新發(fā)展階段“高質(zhì)量發(fā)展”戰(zhàn)略的提出

“‘十四五’時(shí)期是我國全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)之后，乘勢而上開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的第一個(gè)五年，我國將進(jìn)入新發(fā)展階段?！盵1]黨的十九屆五中全會(huì)著眼于世界百年未有之大變局的時(shí)代之變、歷史之變指出，目前我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段?！案哔|(zhì)量發(fā)展”首先是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域使用的概念。黨的十八大以后，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，迫切需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，尋求更高質(zhì)量發(fā)展的途徑，“高質(zhì)量發(fā)展”這一概念開始醞釀并被提出。十九大以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高速向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)，使得“高質(zhì)量發(fā)展”在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域被廣泛使用。黨的十九屆五中全會(huì)指出，目前我國經(jīng)濟(jì)已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，“經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)等各領(lǐng)域都要體現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的要求”[2]，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，從增量向提質(zhì)轉(zhuǎn)變.由此，“高質(zhì)量發(fā)展”這一概念突破經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，開始進(jìn)入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域并被廣泛討論。

高質(zhì)量發(fā)展作為“十四五”時(shí)期我國社會(huì)發(fā)展的根本衡量標(biāo)準(zhǔn)，是應(yīng)對(duì)我國社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化的新要求和復(fù)雜國際形勢的新挑戰(zhàn)所做出的必然選擇。高質(zhì)量發(fā)展是構(gòu)建新發(fā)展格局，促進(jìn)社會(huì)各領(lǐng)域提質(zhì)增效，進(jìn)一步提升國家治理現(xiàn)代化的能力和水平，開辟嶄新、成熟的中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展道路的行動(dòng)自覺。高質(zhì)量發(fā)展是明確方向、找準(zhǔn)問題、理清思路、抓住關(guān)鍵的行動(dòng)指南，是貫徹新發(fā)展理念，推動(dòng)中國加快“強(qiáng)起來”的歷史步伐，圓夢中華民族偉大復(fù)興的具體體現(xiàn)。高質(zhì)量發(fā)展將推動(dòng)中國特色社會(huì)主義邁向質(zhì)的飛躍，中國特色社會(huì)主義優(yōu)越性的充分彰顯，對(duì)世界其他社會(huì)主義國家示范作用的充分發(fā)揮，以及世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)光明前景的充分展現(xiàn)，必將推動(dòng)世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)走向新的高潮。

（二）“高質(zhì)量發(fā)展”戰(zhàn)略對(duì)高校思政課提出了提質(zhì)增效的新要求

“必須以高質(zhì)量發(fā)展為著眼點(diǎn)，推動(dòng)新時(shí)代思想政治教育由‘有沒有’轉(zhuǎn)向‘好不好’[3]的論述拉開了思想政治教育領(lǐng)域討論高質(zhì)量發(fā)展的序幕。隨后，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中生產(chǎn)、質(zhì)量和效益提升等相關(guān)概念，討論思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)問題受到了廣泛關(guān)注，由此也引發(fā)了立足時(shí)代背景和國際視野思考思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展、解決發(fā)展不充分、不平衡的問題，緩解供需矛盾等話題的討論。新發(fā)展階段，不僅需要作為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展內(nèi)生變量的思想政治教育思考高質(zhì)量發(fā)展的要求，也需要作為立德樹人關(guān)鍵課程的思政課錨定2035年建成教育強(qiáng)國的目標(biāo)，認(rèn)清主要矛盾和問題，認(rèn)真理解國際社會(huì)形勢帶來的各種變化和挑戰(zhàn)，深刻把握我國社會(huì)大變革大發(fā)展所面臨的機(jī)遇和困難，促進(jìn)高校思政課在變局中開新局，于危機(jī)中育新機(jī)。

新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展是應(yīng)對(duì)世界百年未有之大變局的現(xiàn)實(shí)所需。當(dāng)今世界全球化與逆全球化浪潮相互交織，“人類命運(yùn)共同體”持續(xù)構(gòu)建，政治多極化持續(xù)推進(jìn)。世界的開放與交流一方面為人類正確認(rèn)識(shí)和改造世界提供了多種思路和智慧;另一方面也對(duì)全球意識(shí)形態(tài)發(fā)展提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。科技創(chuàng)新和智能技術(shù)的發(fā)展使得世界進(jìn)入萬物智聯(lián)的時(shí)代，國際社會(huì)越來越普遍地認(rèn)識(shí)到面對(duì)全球性的挑戰(zhàn)和困難，和平發(fā)展、合作共贏才是人間正道。但同時(shí)，非傳統(tǒng)安全威脅與傳統(tǒng)安全威脅交織，各種矛盾復(fù)雜化、沖突多樣化使世界越來越不安寧，當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局帶來的新矛盾和新挑戰(zhàn)。青年人在這一過程中遭遇了思想上的困惑，迫切需要通過立德樹人的根本課程——思政課提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)青年具備辯證思維、中國立場和國際視野，進(jìn)而正確看待各種矛盾與沖突，探尋解決方案的能力。

新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局的時(shí)代所需。高質(zhì)量發(fā)展體現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域：在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，實(shí)體化與數(shù)字化的有益結(jié)合使得數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。在政治領(lǐng)域，政府借助新興技術(shù)轉(zhuǎn)變治理方式不斷提高治理效能，治理體系和治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程得以有效推進(jìn)。在文化領(lǐng)域，人工智能技術(shù)催生了新的文化服務(wù)和消費(fèi)業(yè)態(tài)，擴(kuò)展了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景。在社會(huì)生活領(lǐng)域，智能化、信息化的發(fā)展使萬物智聯(lián)，人民得以享受智能化的生活，獲得感、幸福感持續(xù)提升。同時(shí)，發(fā)展不平衡不充分問題依然突出，我國距離實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)要求還有一定差距。我國社會(huì)正在經(jīng)歷中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局面臨的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。這些難題和挑戰(zhàn)都需要從思想上、理論上加以澄清，尤其是需要通過提升思政課的育人質(zhì)量，用先進(jìn)思想理論武裝當(dāng)代大學(xué)生，讓他們堅(jiān)定馬克思主義理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，成為有擔(dān)當(dāng)精神，有更大作為的一代新人。

二、新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的理論內(nèi)涵

思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)及教學(xué)實(shí)施的課程，具有完整的課程基本要素，新發(fā)展階段高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展要求從課程基本要素出發(fā)對(duì)思政課進(jìn)行提質(zhì)創(chuàng)新。具體包括：高水平教師隊(duì)伍的打造，教學(xué)內(nèi)容的守正創(chuàng)新，教學(xué)方法的精準(zhǔn)有效以及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的科學(xué)合理。

（一）高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求打造高水平教師隊(duì)伍

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵4]教師肩負(fù)著傳播知識(shí)、引導(dǎo)價(jià)值、塑造靈魂、造就新人的重大歷史使命，作為高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的主要推動(dòng)者，教師隊(duì)伍的素養(yǎng)和水平直接決定著高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的效果。新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求思政課教師具有過硬的政治本領(lǐng)。思政課不僅要講授知識(shí)，更要傳遞價(jià)值，價(jià)值引導(dǎo)關(guān)系著社會(huì)主義的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，高校思政課教師要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的基本依據(jù)，把人才培養(yǎng)效果作為檢驗(yàn)自身素質(zhì)和能力的指標(biāo)。高校思政課教師要具有深厚的教育情懷和高尚的人格修養(yǎng)。高校思政課不僅要入耳入腦，更要入心。思政課教師只有不斷保持對(duì)教育事業(yè)的熱情和對(duì)學(xué)生的熱愛，才能源源不斷地從社會(huì)實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，豐富思想，提升素質(zhì)。高校思政課教師要具有辯證的思維方式和廣闊的國際視野。當(dāng)前“兩個(gè)大局”的時(shí)代背景要求思政課教師具備大局意識(shí)和全球視野，從中國發(fā)展的生動(dòng)社會(huì)實(shí)踐中，從世界經(jīng)歷的百年未有之大變局中深刻領(lǐng)略馬克思主義的真理光輝，體會(huì)中國特色社會(huì)主義的偉大成就，領(lǐng)會(huì)中國共產(chǎn)黨治國理政的正確方針。高校思政課教師要不斷提升自身的專業(yè)能力、教學(xué)能力、媒介能力、人格魅力，科學(xué)把握思政課教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，做好思政課高質(zhì)量發(fā)展的主導(dǎo)者。

（二）高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求做好課程內(nèi)容的守正創(chuàng)新

新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求做好課程內(nèi)容的守正創(chuàng)新。新時(shí)代以來，黨和國家高度重視思政課，先后多次召開教育會(huì)議和教師座談會(huì)，集思廣益，為高校思政課的發(fā)展謀篇布局。經(jīng)過多方的共同努力，現(xiàn)階段我國思政課改革創(chuàng)新水平不斷提高，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)循序推進(jìn)，教育教學(xué)效果提升顯著。但同時(shí)還存在“教材內(nèi)容還不夠鮮活，針對(duì)性、可讀性、實(shí)效性有待增強(qiáng)”[5]的現(xiàn)實(shí)問題。思政課教育內(nèi)容是進(jìn)行思政課教學(xué)的抓手，是進(jìn)行價(jià)值傳遞的載體，因此在新發(fā)展階段，高校思政課要高質(zhì)量發(fā)展，就必須把好思政課的內(nèi)容關(guān)，不斷將黨的創(chuàng)新理論引入教材和課堂，在教學(xué)內(nèi)容上做好守正創(chuàng)新。加強(qiáng)對(duì)馬克思主義基本理論的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，掌握科學(xué)的思維方法。系統(tǒng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟當(dāng)代中國化馬克思主義理論，引導(dǎo)學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨百年黨史，體會(huì)四十多年改革開放的偉大與巨變，理解中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的獨(dú)特和優(yōu)勢。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)與塑造，在日益開放多元的時(shí)代背景下，學(xué)生的價(jià)值觀念容易出現(xiàn)模糊與混亂，因此，充分利用思政課這一主陣地，在知識(shí)傳遞中嵌入價(jià)值引導(dǎo)，將知識(shí)性與意識(shí)形態(tài)性有機(jī)結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的理想信念。

（三）高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求實(shí)施精準(zhǔn)有效的教學(xué)方法

當(dāng)前，高校思政課正在經(jīng)歷系統(tǒng)性的變革：從“教”的層面而言，信息技術(shù)塑造了全新的思政課教學(xué)模式。視覺圖像嵌入到思政課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教育手段和方法受到挑戰(zhàn);從“學(xué)”的層面而言，信息技術(shù)改變了學(xué)生對(duì)思政課的理解與接受方式?！爸悄芩惴ā奔ぐl(fā)了個(gè)體的認(rèn)知潛能，“智慧學(xué)習(xí)”喚醒了個(gè)體的思想活力。因此，面對(duì)信息技術(shù)的重大影響和新發(fā)展階段學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的全新變化，必須以高質(zhì)量發(fā)展為著眼點(diǎn)，推動(dòng)新時(shí)代高校思政課教學(xué)方法轉(zhuǎn)型升級(jí)。在數(shù)字化背景下，以適配個(gè)性化需求為特征的算法推薦技術(shù)為高校思政課的精準(zhǔn)施教提供了一個(gè)全新的信息場景和現(xiàn)實(shí)場域。智能算法技術(shù)通過對(duì)用戶的線上瀏覽信息和搜索記錄進(jìn)行標(biāo)簽化處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶興趣和偏好的“精準(zhǔn)畫像”，從而在此基礎(chǔ)上持續(xù)為用戶推薦同類型或高相似度的內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)信息與用戶之間的個(gè)性化供需對(duì)接。高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展可充分利用算法“人找信息”到“信息找人”的雙向再塑功能，擴(kuò)大核心價(jià)值觀念的傳播力、影響力，改變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)主流價(jià)值內(nèi)容的抵制與選擇性瀏覽，使思政課教育內(nèi)容的驚濤駭浪之勢與潤物細(xì)無聲的方式相結(jié)合，柔中帶剛，剛?cè)岵?jì)，不斷增強(qiáng)思政課的說服力和親和力。

（四）高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求構(gòu)建科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)思政課質(zhì)量和效益的有效方式，注重思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性是新時(shí)代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容之一。目前，高校思政課的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還存在一些現(xiàn)實(shí)困境：首先，在評(píng)價(jià)原則方面存在滯后性?！皞鹘y(tǒng)的思政課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法在信息化、精準(zhǔn)化教學(xué)時(shí)代，難以支撐完整的評(píng)價(jià)框架和對(duì)思政課程進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)”[6]，迫切需要與時(shí)俱進(jìn)地更新評(píng)價(jià)體系。其次，對(duì)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)存在單一性。難以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)字化使得高校思政課評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性;重結(jié)果輕過程的評(píng)價(jià)使得評(píng)價(jià)體系缺乏全面性;籠統(tǒng)的“良好”“合格”等結(jié)果使得評(píng)價(jià)體系缺乏建設(shè)性。最后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系存在片面性。思政課評(píng)價(jià)體系主要是從考試成績方面針對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生接受度、理解度以及德智體美勞全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，從而使得高校思政課評(píng)價(jià)體系缺乏完整性。思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)困境要求我們?cè)谛掳l(fā)展階段構(gòu)建實(shí)施更加科學(xué)合理、多元有效、全面動(dòng)態(tài)的指標(biāo)體系。

三、新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施路徑

新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要結(jié)合具體要求，主動(dòng)求變，科學(xué)應(yīng)變。要培育一批高素質(zhì)的教師人才隊(duì)伍，為高質(zhì)量發(fā)展做好人才保障;要從時(shí)代和實(shí)踐中創(chuàng)新思政課的教學(xué)內(nèi)容，將中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)勁勢能轉(zhuǎn)化為高校思政課的強(qiáng)大動(dòng)能;要順應(yīng)信息時(shí)代科技的發(fā)展與進(jìn)步，積極利用新技術(shù)更新教學(xué)方法;要構(gòu)建科學(xué)合理的思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為高質(zhì)量發(fā)展設(shè)標(biāo)定尺。

（一）培育一批高素質(zhì)的教師人才隊(duì)伍

第一，增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)和技能的輸入。新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求思政課教師應(yīng)不斷更新自身的知識(shí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能。作為中國共產(chǎn)黨治國理政的堅(jiān)定擁護(hù)者，新發(fā)展階段高校思政課教師要不斷增強(qiáng)自身的政治素質(zhì)，將學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論與中國共產(chǎn)黨治國理政方針策略作為基本功，弄清弄懂中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會(huì)主義為什么好，馬克思主義為什么行的問題，練就過硬的政治本領(lǐng)。作為先進(jìn)思想文化的傳播者，高校思政課教師要以創(chuàng)新的思維，開闊的視野，立足國內(nèi)國際兩個(gè)大局，在兩個(gè)百年的奮斗中感悟精神力量，堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)。作為學(xué)生人格的塑造者，新發(fā)展階段高校思政課教師要培養(yǎng)自身深厚的教育情懷和高尚人格，嚴(yán)格要求自己，以高尚的道德品質(zhì)和崇高的職業(yè)操守感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生。作為科學(xué)理論的產(chǎn)出者，新發(fā)展階段高校思政課教師要以廣闊的學(xué)術(shù)視野、扎實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)思維進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)良好的科研能力。

第二，增強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)和技能的輸出能力。新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求思政課教師提高教育教學(xué)的能力和水平，提升傳道受業(yè)解惑的能力。思政課從建立之初起就具有的政治意識(shí)形態(tài)屬性要求，將培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本目標(biāo)。高校思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治立場，把好思政課的政治方向。思政課是理論課，具有知識(shí)傳遞的基本功能，需要科學(xué)的學(xué)術(shù)研究予以支撐，更需要尊重教育教學(xué)的基本規(guī)律。高校思政課教師要在遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上講好理論性知識(shí)，把抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象化、故事化、生活化的內(nèi)容準(zhǔn)確傳遞給學(xué)生，把好思政課的理論維度。思政課是信仰課，高校思政課教師“不僅要遵循知識(shí)傳授的規(guī)律，還要遵循價(jià)值觀塑造和信仰形成的規(guī)律”[7]，從我國社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中提煉內(nèi)容、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善結(jié)構(gòu)、升華精神，將價(jià)值性內(nèi)涵融入理論性知識(shí)載體之中，讓完備的思想理論進(jìn)教材，讓鮮活的教材內(nèi)容進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓思政課課堂教學(xué)起“風(fēng)暴”，讓大學(xué)生的頭腦發(fā)生“革命”。

（二）擦亮課程內(nèi)容的鮮明特質(zhì)

第一，高校思政課要明確方向。馬克思主義是“是領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)走向勝利的科學(xué)”[8]，堅(jiān)定不移堅(jiān)持馬克思主義是中國共產(chǎn)黨成就百年偉業(yè)的定海神針。思政課要立足于馬克思主義理論的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用正確的世界觀指引方向，用辯證的思維分析問題，用發(fā)展的眼光看待事物，用人民的立場開展實(shí)踐。教育引導(dǎo)學(xué)生將馬克思主義的基本原理和方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)工作之中，利用馬克思主義思想理論的科學(xué)性和徹底性，增強(qiáng)思政課的引領(lǐng)力;利用中國特色社會(huì)主義理論體系的真理性和實(shí)踐性，增強(qiáng)思政課的號(hào)召力;利用中國共產(chǎn)黨治國理政方針策略的正確性和有效性，增強(qiáng)思政課的說服力;利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)性與凝聚性，增強(qiáng)思政課的粘合力，充分發(fā)揮高校思政課在為黨育人、為國育才方面的重要作用。

第二，高校思政課要守正拓新。當(dāng)前，世界正處于百年未有之大變局的歷史時(shí)期，形勢風(fēng)云詭譎，中國正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局的緊要關(guān)頭，發(fā)展勢頭猛進(jìn)，闊步向前，這都為高校思政課教育教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”[9]一部中華民族偉大復(fù)興的奮斗史就是一個(gè)思政課教育內(nèi)容的巨大素材庫。鮮活的思政課素材來自億萬中國人民已經(jīng)書寫和正在書寫的時(shí)代篇章，來自人民的英雄和英雄的人民，來自兩個(gè)百年奮斗征程上的偉大成就。高校思政課教師應(yīng)主動(dòng)把握世界形勢，科學(xué)認(rèn)識(shí)新發(fā)展階段的特征和優(yōu)勢，聚焦新發(fā)展階段的新特點(diǎn)、新要求，在傳承發(fā)揚(yáng)新中國成立70年、中國共產(chǎn)黨建黨100年、改革開放40多年以來思想政治教育內(nèi)容有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代要求、運(yùn)用發(fā)展眼光、貫徹創(chuàng)新理念，敢發(fā)思想先聲、強(qiáng)化理論供給，勇開時(shí)代先河，以中華民族偉大復(fù)興的奮斗史作為素材庫，將中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)勁勢能轉(zhuǎn)化為高校思政課的強(qiáng)大動(dòng)能，不斷豐富高校思政課的內(nèi)容。

第三，高校思政課要引領(lǐng)價(jià)值。學(xué)生“之所以產(chǎn)生這樣那樣的思想問題……是需求與現(xiàn)實(shí)之間矛盾的表現(xiàn)”[10]，思想政治教育者要將學(xué)生的合理需求與教育內(nèi)容的價(jià)值性結(jié)合起來，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考和討論，充分發(fā)揮思政課本身的價(jià)值引領(lǐng)塑造功能。一方面，高校思政課教育內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)性問題，積極回應(yīng)學(xué)生的需求，講出學(xué)生想聽、愿聽之道，講清學(xué)生所需、所盼之理，不斷促進(jìn)思政課教育教學(xué)的日?；?、大眾化，不斷增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的親和性和感召力。另一方面，對(duì)于學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)話題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和批評(píng)，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面思考?！耙逃龑?dǎo)學(xué)生正確看待、辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問題，辨明大是大非、真假黑白，在對(duì)社會(huì)假惡丑現(xiàn)象的批判中弘揚(yáng)真善美”[11]。無論是理性分析社會(huì)主義建設(shè)道路的艱巨與曲折，還是正確看待國內(nèi)事件和現(xiàn)實(shí)，思政課都要傳好信仰之道、正確的認(rèn)識(shí)世界之道、科學(xué)的改造世界之道，使學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)復(fù)興夢充滿信心，對(duì)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義充滿信仰。

（三）實(shí)施精準(zhǔn)有效的教學(xué)方法

第一，積極構(gòu)建“供給創(chuàng)造需求”。高校思政課教師可依靠目前已成熟的技術(shù)作為支撐，“減少無效和低端供給，擴(kuò)大有效和中高端供給，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性”[12]，積極創(chuàng)造學(xué)生感興趣的教育內(nèi)容，改變傳統(tǒng)思想政治教育宏大的敘事方法，活用感性形式講清理性內(nèi)容，巧用理論知識(shí)引領(lǐng)正確價(jià)值，善用可視化手段透視抽象邏輯，利用技術(shù)手段將教育目標(biāo)要求的內(nèi)容精準(zhǔn)推送給學(xué)生，從供給方入手引領(lǐng)需求方的改變。

第二，努力實(shí)現(xiàn)“需求牽引供給”。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的不斷升級(jí)，算法推薦越來越精準(zhǔn)。算法推薦在信息傳播領(lǐng)域的廣泛使用和“千人千面”的偏好原則使得“人找信息”的傳統(tǒng)模式正在向“信息找人”的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的大眾化教育向分眾化、個(gè)性化教育方向轉(zhuǎn)變。因此，充分利用智能算法技術(shù)給學(xué)生勾勒的精準(zhǔn)畫像，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，科學(xué)構(gòu)建包括興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、成績變化在內(nèi)的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力特征圖譜，利用智能推送技術(shù)進(jìn)行按需推送、科學(xué)供給，依據(jù)學(xué)生需求側(cè)的變化從供給側(cè)角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等予以調(diào)整。

第三，戳破“信息繭房”的不良影響。相對(duì)于傳統(tǒng)主流媒體控制下的大眾傳播模式，算法推薦最鮮明的特征就是充分滿足用戶的個(gè)性化需求。在算法推薦商業(yè)化和智能信息過濾的背景下，“精準(zhǔn)被教育”下的學(xué)生會(huì)被各種同質(zhì)的信息所包裹，個(gè)性化的信息推送內(nèi)容會(huì)使得用戶只注意選擇自己感興趣的內(nèi)容。從個(gè)人角度來看，人被數(shù)據(jù)跟蹤、刻畫和解析，以致人的自主性缺失，不同價(jià)值傾向的個(gè)體禁錮在完全符合自己價(jià)值觀的繭房之中，只能聽到自己的回聲，忽視了對(duì)外部世界的多元溝通，看不到世界的多彩與豐富，從而加劇了個(gè)體自我信息空間的封閉和思維定式的形成，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。從社會(huì)角度來看，“信息繭房”現(xiàn)象極易造成社會(huì)信息空間分化，“一定程度上帶來了價(jià)值理性消融、價(jià)值權(quán)威消解、價(jià)值分化加劇、價(jià)值偏見滋生的共識(shí)難題”[13]。因此，高校思政課教師在充分利用算法強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力和推薦能力進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和實(shí)施精準(zhǔn)教育的過程中，要注意構(gòu)建個(gè)性化信息定制、多樣化信息推送和主流性價(jià)值引領(lǐng)三者之間的動(dòng)態(tài)平衡。一方面，要以多樣化和透明化的信息推送戳破“價(jià)值繭房”;另一方面，面對(duì)算法推薦帶來的多元價(jià)值喧囂，必須加強(qiáng)和優(yōu)化價(jià)值引領(lǐng)，凈化算法空間的價(jià)值生態(tài)，用主流價(jià)值來疏解“算法焦慮”，進(jìn)而以“主流引領(lǐng)百舸爭流”。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理的思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

首先，要明確評(píng)價(jià)的基本原則。新發(fā)展階段高校思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要明確政治方向，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向，構(gòu)建符合中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是重要前提;要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，正確認(rèn)識(shí)信息時(shí)代和全媒體時(shí)代對(duì)思政課教育教學(xué)帶來的影響，不斷調(diào)整更新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以適應(yīng)時(shí)代的要求;要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)發(fā)展，思想政治教育是一項(xiàng)長期性的工作，滲透在日常生活中的方方面面，高校思政課的效果發(fā)揮具有隱蔽性和滯后性，因此要構(gòu)建動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不僅在現(xiàn)階段學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)中，更在長期性的價(jià)值塑造和行為表現(xiàn)中進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);要具有國際視野，當(dāng)前中國實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的雄心壯志與國際大發(fā)展大變革的復(fù)雜形勢相互交織，因此，對(duì)高校思政課的質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅要看在課堂上、校園中、國內(nèi)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果，更要具備國際視野，看到中國故事、中國聲音、中國形象在世界的展現(xiàn)狀況。

其次，要構(gòu)建多元的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。作為一個(gè)完整的課程體系，高校思政課教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要從教育的全過程入手，綜合考慮對(duì)教師的評(píng)價(jià)。在教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)中，既要考慮教師是否完成了知識(shí)傳授的目標(biāo)，還要考慮價(jià)值引導(dǎo)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況;既要考慮整體教學(xué)目標(biāo)的完成情況，也要滿足學(xué)生不同的需求差異;既要設(shè)置科學(xué)合理的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，又要注重將量化評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)與質(zhì)性評(píng)估建議相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)完整化、差異化、精準(zhǔn)化教學(xué)。在教學(xué)過程中，要綜合考慮教師對(duì)知識(shí)的講解是否精確、對(duì)教材的把握是否明確、對(duì)內(nèi)容的選擇是否正確、對(duì)方法的使用是否準(zhǔn)確等，以進(jìn)一步規(guī)范思政課教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程、效果之間的有效統(tǒng)一，減少教學(xué)活動(dòng)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)教學(xué)的方向性。在教學(xué)反饋方面，既要注重教師的自我評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要引入客觀的第三方評(píng)價(jià)，注重反饋建議的針對(duì)性和可操作性，避免籠統(tǒng)的劃分定級(jí)。

要構(gòu)建完整涵蓋學(xué)生發(fā)展素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。理想信念是精神之鈣，要全面準(zhǔn)確地把握立德樹人的根本目標(biāo)和“德”的豐富內(nèi)涵，綜合考察學(xué)生思想成長和理想信念的發(fā)展?fàn)顩r。扎實(shí)的學(xué)識(shí)是信仰之基，要以徹底的理論說服學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信馬克思主義，綜合考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和理論理解的掌握狀況。強(qiáng)健的體魄是力量之源，要豐富學(xué)生的課外生活，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育教育的重要作用，綜合考察學(xué)生的身體素質(zhì)和能力。美育是思想之舵，要正確認(rèn)識(shí)美育的重要性與價(jià)值，以美育人，以文化人，教育引導(dǎo)學(xué)生從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧，樹立審美觀念，陶冶情操，綜合考察學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐是勝利之鑰，要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿活動(dòng)中將透徹的真理轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的力量，綜合考察學(xué)生的勞動(dòng)能力和行為踐行，真正發(fā)揮思政課的根本性作用，有效培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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Theoretical Elucidation and Path Analysis of the Highquality DevelopmentofIdeological

and Political Theory Course in Universities During the New stage of Development

LI Jianguo，HE Ning

（Huazhong University of Science and Technology，Wuhan， Hubei 430074，China）

Abstract： Highquality development is the basic strategy proposed by the state to guide economic and social development during the Fourteenth FiveYear Plan.This strategic plan is based on the internal demand of China'ss economic development entering the new normal and the external situation facing the big changes unseen in a century.The microcosmic essence is to require all sectors of society to adapt to changes in the mode of economic development and transform from incremental to quality improvement.In the Fourteenth FiveYear Plan， the goal of building a highquality education system has directly pointed out the tasks and directions for the indepth advancement of the highquality development of ideological and political theory in the new development stage.So，we should grasp the connotation of the highquality development of ideological and political courses in universities in the new stage of development，in the construction of highlevel ideological and political teachers，the The invariance and innovation of the teaching content，the accurate and effective teaching methods，the scientific and reasonable aspects of teaching evaluation to explore an effective path for the highquality development of ideological and political courses in colleges in an allround way， and continue to promote the quality and efficiency.

Key words：new stage of development; ideological and political course in universities; highquality development

[收稿日期]2021-12-21

[基金項(xiàng)目]國家社科基金項(xiàng)目：“‘00后’大學(xué)生思想政治教育的話語力及其話語權(quán)建構(gòu)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20BKS103）;華中科技大學(xué)文科雙一流建設(shè)項(xiàng)目基金資助。

[作者簡介]賀寧（1997-），女，河南許昌人，碩士，華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育研究所研究助理;主要研究方向：思想政治教育。

[通訊作者]李建國（1981-），男，甘肅正寧人，華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長、思想政治教育研究長、教授、博士生導(dǎo)師;主要研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育。