基于課程游戲化視角的幼兒園小班

【摘要】游戲與幼兒天性吻合，在幼兒園一日生活活動(dòng)之中開(kāi)展游戲化教學(xué)，可有效培養(yǎng)幼兒的自理能力，提升幼兒的心理素質(zhì)，塑造積極向上、活潑開(kāi)朗的性格，讓幼兒變得更加勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章以幼兒園小班教學(xué)為例，從課程游戲化視角出發(fā)，就如何有效開(kāi)展游戲化教學(xué)提出相關(guān)策略，旨在為同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒園;小班;一日生活;活動(dòng)思考

作者簡(jiǎn)介：顧煜（1995-），女，江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。

引言

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們?nèi)粘Ｗ钕矚g的活動(dòng)。游戲能夠最大限度地提升幼兒的愉悅感，讓幼兒更加自覺(jué)地接受新鮮事物，并進(jìn)行模仿與借鑒。課程游戲化，則可以使得小班幼兒在享受游戲帶來(lái)的愉悅的同時(shí)，掌握教學(xué)內(nèi)容。幼兒教師要善用游戲，豐富一日生活活動(dòng)，讓幼兒在潛移默化之中，培養(yǎng)自理能力、溝通能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、合作精神等良好素養(yǎng)，為幼兒下一階段的學(xué)習(xí)與生活提供有力支撐。

一、將游戲滲透到生活活動(dòng)之中

生活活動(dòng)對(duì)幼兒有很大影響，與他們息息相關(guān)。幼兒教師可以將游戲滲透到生活活動(dòng)之中，鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力，糾正幼兒的壞習(xí)慣，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

小班幼兒剛步入幼兒園，開(kāi)始過(guò)集體生活，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常大的考驗(yàn)。在這一階段，幼兒教師要強(qiáng)化幼兒的集體意識(shí)，提升幼兒的自理能力，讓幼兒形成健康的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。在幼兒園的一日活動(dòng)之中，幼兒要定時(shí)喝水，補(bǔ)充身體的水分，確保身體健康。但是有的幼兒覺(jué)得水是不好喝的“飲料”，他們極力排斥喝水。因此，為確保幼兒將水喝下去，幼兒教師需要對(duì)幼兒喝水進(jìn)行監(jiān)督。這種方式，會(huì)在一定程度上引起幼兒的厭煩，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

面對(duì)這種情況，幼兒教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，并告訴幼兒：“小朋友們，今天我們來(lái)玩一個(gè)排火車的小游戲，全班分為兩個(gè)小隊(duì)，看看哪一個(gè)小隊(duì)的火車最先排列好，好不好？”游戲是小班幼兒的最愛(ài)，當(dāng)幼兒教師提出游戲設(shè)想以后，幼兒會(huì)積極響應(yīng)，乖乖排隊(duì)，完成火車排列。用時(shí)較短的小隊(duì)，幼兒教師可以給予肯定;用時(shí)較長(zhǎng)的小隊(duì)，幼兒教師則進(jìn)行鼓勵(lì)。隨后，教師可以繼續(xù)問(wèn)：“小朋友們，你們知道火車是用來(lái)做什么的嗎？”幼兒回答：“拉人的！”“火車可以跑到很遠(yuǎn)的地方！”“火車可以把我們帶到其他城市?！庇變航處煂?duì)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)：“小朋友們說(shuō)得很對(duì)，火車是用來(lái)運(yùn)輸?shù)?，把我們從一個(gè)地方，送到另一個(gè)地方?；疖嚨挠锰幷娲蟀。遣患佑偷脑?，火車是跑不了的?！庇變郝?tīng)完點(diǎn)點(diǎn)頭。幼兒教師再次引導(dǎo)：“你們現(xiàn)在就是小火車，需要及時(shí)加油，才能夠跑遠(yuǎn)哦！”說(shuō)完，幼兒教師指一指身邊的飲水機(jī)：“小朋友們要多喝水，補(bǔ)充能量，就像是小火車一樣，跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，好不好？”通過(guò)這一擬人化的游戲，幼兒能明白喝水的重要性，由此養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

二、將游戲滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要以幼兒的年齡和學(xué)習(xí)能力為考量基礎(chǔ)，不能夠一味地在課堂上講解理論知識(shí)。因?yàn)橛變耗挲g尚小，幼兒教師應(yīng)積極營(yíng)造輕松、愉悅、健康、快樂(lè)的活動(dòng)氛圍，讓幼兒得到放松，全身心地投入幼兒園學(xué)習(xí)之中，接受良好教育。因此，幼兒教師需要將游戲滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，借助游戲教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。此外，幼兒教師也要合理設(shè)計(jì)游戲，將幼兒作為游戲的主體，讓幼兒能夠自主選擇，提升幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在幼兒教育中，幼兒教師需培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒實(shí)現(xiàn)自由生長(zhǎng)。每一個(gè)幼兒都與眾不同，他們的個(gè)性不應(yīng)該被教育所打壓，教師需要在教育的過(guò)程之中，使他們展示自己的個(gè)性，讓他們的學(xué)習(xí)更有意義。因此，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒制作美味漢堡，將游戲滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助幼兒發(fā)展個(gè)性。這一游戲活動(dòng)的規(guī)則是，幼兒可以按照個(gè)人的喜好，自主選擇橡皮泥的顏色和大小，制作出自己心中的最佳漢堡。幼兒教師無(wú)須給幼兒設(shè)定框架，幼兒完全可以自主發(fā)揮。在動(dòng)手制作的過(guò)程之中，幼兒的想象力得以彰顯，他們會(huì)制作出許多不同的漢堡，有的幼兒制作香蕉漢堡，有的幼兒制作草莓巧克力漢堡，有的幼兒制作無(wú)敵七層大漢堡，有的幼兒制作迷你小漢堡，還有的幼兒的漢堡顏色是粉紅色的或是彩虹色的?？偠灾瑵h堡的形式并沒(méi)有為常規(guī)認(rèn)知所束縛，幼兒的創(chuàng)造力能得到有效提升。之后，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)不同材料的用途，提升幼兒的實(shí)踐能力。因此，將游戲滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與游戲的有效統(tǒng)一，能夠幫助幼兒消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升創(chuàng)造力。

三、將游戲滲透到區(qū)域活動(dòng)之中

幼兒園需要?jiǎng)?chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，幫助幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，讓幼兒擁有一個(gè)幸福童年。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的特色，可以讓幼兒在更為輕松的環(huán)境之中，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。教師可以在組織區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，開(kāi)展游戲教學(xué)，提升區(qū)域活動(dòng)的趣味性，由此逐步提升幼兒參與活動(dòng)的熱情，讓他們與幼兒教師、其他幼兒進(jìn)行良好互動(dòng)，逐步收獲知識(shí)，提升技能。在區(qū)域活動(dòng)之中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。幼兒教師可以適當(dāng)采納幼兒的意見(jiàn)，選擇幼兒喜歡的背景、圖案、道具，充實(shí)區(qū)域活動(dòng)空間，讓幼兒更加自在地參與區(qū)域活動(dòng)。

比如說(shuō)，在幼兒學(xué)習(xí)“美麗的秋天”以后，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒共同建設(shè)區(qū)域，美化區(qū)域環(huán)境。幼兒教師可以先給幼兒做示范，展示教師自己的繪畫(huà)作品，并告訴幼兒：“小朋友們，這就是老師眼中的秋天。各位小朋友眼中的秋天是什么樣子的呢？可以畫(huà)出來(lái)給老師看看嗎？”當(dāng)然，此時(shí)可能還會(huì)有一部分幼兒提不起興趣。這個(gè)時(shí)候，幼兒教師就可以告訴幼兒，他們的畫(huà)需要作為接下來(lái)“猜一猜”游戲的道具，以此激勵(lì)他們參與繪畫(huà)。等幼兒畫(huà)完，教師可以隨機(jī)抽取幼兒的畫(huà)作，讓其他幼兒共同猜測(cè)被抽取畫(huà)作的內(nèi)容和思想。每個(gè)人眼中的秋天都是不一樣的，加之幼兒美術(shù)水平較低，最終結(jié)果會(huì)與猜測(cè)結(jié)果南轅北轍，這能讓幼兒哄堂大笑。由此，幼兒能對(duì)秋天有更為深刻的了解，對(duì)繪畫(huà)的興趣也會(huì)提升。在猜測(cè)游戲中，幼兒們積極表達(dá)、暢所欲言，這對(duì)于幼兒交流能力的增強(qiáng)也能起到良好的推動(dòng)作用。

四、將游戲滲透到戶外活動(dòng)之中

在幼兒園的一日生活活動(dòng)之中，戶外活動(dòng)是重要的組成部分。幼兒不僅僅要在室內(nèi)學(xué)習(xí)，還需要在室外活動(dòng)。室外活動(dòng)能為幼兒拓展活動(dòng)空間，放松幼兒的身心，讓幼兒欣賞室外的一草一木，一花一葉，幼兒可以在自然之中感受生活的美好。大部分的幼兒都喜歡熱鬧、廣闊的環(huán)境，所以在戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒們往往表現(xiàn)出極大的熱情。一些幼兒教師將戶外活動(dòng)理解為帶領(lǐng)幼兒在室外環(huán)境之中自由玩耍，這是較為片面的。幼兒教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握戶外活動(dòng)這一契機(jī)，借助戶外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展科學(xué)的游戲活動(dòng)。在游戲之中，鍛煉幼兒的多種品質(zhì)，提升幼兒的身體素養(yǎng)，塑造健全人格，發(fā)揮戶外活動(dòng)的作用，提升教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既然幼兒已經(jīng)深入戶外環(huán)境，那么幼兒教師就需要有意識(shí)地鍛煉幼兒的身體，讓幼兒適時(shí)地運(yùn)動(dòng)起來(lái)。在保證幼兒身體健康的前提下，組織多元化的游戲活動(dòng)，使幼兒身心充沛，提升幼兒的活力，讓幼兒在戶外游戲的過(guò)程之中，感受到游戲的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的美好。

例如，幼兒教師可以組織“營(yíng)救小豬佩琪”這一戶外游戲活動(dòng)。這個(gè)游戲的背景是，幼兒需要通過(guò)四個(gè)關(guān)卡前往森林營(yíng)救小豬佩琪，幼兒教師可以先向幼兒介紹游戲背景，然后詢問(wèn)幼兒：“大家愿意去營(yíng)救你們的朋友小豬佩琪嗎？”幼兒會(huì)紛紛表示愿意。隨后，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒參與早已在戶外布置好的四個(gè)關(guān)卡。第一關(guān)是撿垃圾，教師可以帶頭撿起垃圾并放入垃圾袋中，由此激勵(lì)幼兒參與撿垃圾活動(dòng)，幼兒基本都可以很快撿完垃圾。第二關(guān)是為小樹(shù)苗澆水。小樹(shù)苗旁邊有一個(gè)量筒，幼兒的澆水量必須要和量筒的水量保持一致，這個(gè)關(guān)卡比上一個(gè)關(guān)卡有趣，教師只需要做簡(jiǎn)單的示范，幼兒就會(huì)紛紛參與澆水了。第三關(guān)是清洗羽毛，幼兒要將羽毛上的灰塵整理干凈。對(duì)于經(jīng)常參與勞動(dòng)活動(dòng)的幼兒而言，這個(gè)活動(dòng)會(huì)比較簡(jiǎn)單，而很少勞動(dòng)的幼兒可能會(huì)做得比較慢，教師可以稍微等一等他們，并在一旁鼓勵(lì)他們完成。第四關(guān)是闖獨(dú)木橋，幼兒需要一個(gè)個(gè)通過(guò)獨(dú)木橋，大家一起救出小豬佩琪（玩偶），即算成功。在進(jìn)行這一關(guān)卡時(shí)，教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行動(dòng)，保證幼兒的游戲行為是安全的。在這一戶外游戲中，幼兒的身體能得到全面的鍛煉。在結(jié)束游戲以后，幼兒教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲反思：“小朋友們，在這個(gè)游戲之中，你們學(xué)習(xí)到了什么呢？”有的幼兒會(huì)說(shuō)：“小豬佩琪十分勤勞，喜歡干凈。我以后也要做一個(gè)愛(ài)干凈的小朋友，打敗邋遢大王?！庇械挠變簳?huì)說(shuō)：“小豬佩琪真有愛(ài)心，還知道幫助別人打掃衛(wèi)生。勞動(dòng)多么辛苦啊，在剛才游戲時(shí)，我都有點(diǎn)累呢。但是想到我能夠?qū)⑿∝i佩琪從邋遢大王那里拯救出來(lái)，我就趕緊往前跑了?！边€有的幼兒會(huì)說(shuō)：“小樹(shù)苗需要澆水，才能夠快快長(zhǎng)大?！蓖ㄟ^(guò)幼兒五花八門(mén)的回答，教師可以看出幼兒在戶外游戲中，已經(jīng)有所收獲，有所成長(zhǎng)。開(kāi)展戶外游戲可以鍛煉幼兒身體，滲透生態(tài)意識(shí)，培養(yǎng)助人為樂(lè)精神，強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

五、將游戲滲透到離園活動(dòng)之中

結(jié)束一天的學(xué)習(xí)以后，幼兒要從幼兒園離開(kāi)，回歸家庭，接受家庭教育。在等待家長(zhǎng)的這一段時(shí)間里，許多幼兒園會(huì)設(shè)置離園活動(dòng)，這一類活動(dòng)的目的是穩(wěn)定幼兒情緒，為幼兒帶來(lái)良好心情。一般幼兒園在開(kāi)展離園活動(dòng)時(shí)，會(huì)給予幼兒教師充分的權(quán)利。幼兒教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的離園活動(dòng)，讓幼兒快樂(lè)地結(jié)束幼兒園的一日生活，以良好的狀態(tài)離開(kāi)校園。同時(shí)，離園活動(dòng)應(yīng)富有教育意義，教師可在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，讓幼兒積極成長(zhǎng)。因此，教師可以將游戲滲透到離園活動(dòng)之中，在潛移默化中，培養(yǎng)幼兒各種技能，讓他們健康成長(zhǎng)。

比如，幼兒教師可設(shè)計(jì)音樂(lè)小游戲，為幼兒播放他們喜歡的音樂(lè)，讓幼兒隨著音樂(lè)律動(dòng)，開(kāi)展游戲。例如，教師可以一面播放歌曲“一家人”，一面帶領(lǐng)幼兒律動(dòng)。歌曲播放到“大拇指是爸爸，爸爸開(kāi)汽車，嘀嘀嘀”一句時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒伸出自己的大拇指，向下按，做出按喇叭的動(dòng)作;播放到“爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，唰唰唰”一句時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒伸出食指，做出洗衣服的動(dòng)作;播放到“個(gè)子最高的是哥哥，哥哥打籃球，嘭嘭嘭”一句時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒伸出中指，做拍打籃球的動(dòng)作;播放到“哥哥旁邊的是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓”一句時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒伸出無(wú)名指，做出跳舞動(dòng)作;播放到“個(gè)子最小的就是我，我在敲小鼓，嗵嗵嗵”一句時(shí)，教師可以引導(dǎo)伸出小拇指，做出敲擊的動(dòng)作。在這一手指游戲的過(guò)程之中，幼兒的思維能力、身體素質(zhì)、邏輯能力、反應(yīng)能力都能得到有效的提升。這樣的離園活動(dòng)還能夠讓幼兒享受聽(tīng)歌的快樂(lè)與幸福，讓幼兒在良好的狀態(tài)下，等待家人的到來(lái)，做到“開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)，高高興興回家”。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們最喜愛(ài)的事。在幼兒園一日生活活動(dòng)之中滲透游戲教學(xué)，能夠讓幼兒生活變得更加有趣，提升幼兒對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情，讓幼兒更加開(kāi)心地進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)。從幼兒教師的角度看，幼兒游戲活動(dòng)仍需要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，教師要結(jié)合實(shí)際條件與幼兒身心特征，設(shè)計(jì)出更多科學(xué)、合理、生動(dòng)、有趣的游戲，讓幼兒在游戲的過(guò)程之中，得以成長(zhǎng)和進(jìn)步，塑造良好品格，提升自理能力，實(shí)現(xiàn)有效成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

王靚.課程游戲化背景下小班幼兒一日生活活動(dòng)的優(yōu)化[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：162.

王海蕓.新來(lái)的天使——小班生活化游戲紀(jì)實(shí)與評(píng)析[J].讀與寫(xiě)，2020，17（22）：255.