淺談“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

【摘要】在“雙減”政策推廣的大背景下，文章結(jié)合詳細的作業(yè)設(shè)計理論原則和圖文并茂的具體案例，探討了如何在增效減負的基礎(chǔ)上，優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效策略，以期通過精準的作業(yè)內(nèi)容，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過形式多樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識點的運用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮出作業(yè)應(yīng)有的作用和價值。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;有效策略

作者簡介：湯麗萍（1970.11—），女，福建省龍巖市松濤第二小學(xué)。

布置作業(yè)是非常重要且有效的教學(xué)活動之一，作業(yè)有助于繼續(xù)發(fā)展和擴充教育的價值。在如今的“雙減”政策下，小學(xué)英語教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)布置理念，在設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出符合學(xué)生年齡特點的多元化作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)實際情況，在課內(nèi)和課外完成這些作業(yè)，以達到增效減負的目的。

一、內(nèi)容精準，強化學(xué)習(xí)能力

（一）聚焦作業(yè)目標

作業(yè)是教學(xué)的一個重要組成部分，是教學(xué)的延續(xù)和補充，這就要求教師能系統(tǒng)地思考教學(xué)與作業(yè)的關(guān)系，要求教師聚焦教學(xué)內(nèi)容和目標來進行作業(yè)設(shè)計，強化作業(yè)設(shè)計能力。[1]作業(yè)設(shè)計需要根據(jù)課程教材內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)目標，以彰顯作業(yè)設(shè)計的目標性原則。目標性原則要求教師在精心選擇、精心創(chuàng)編習(xí)題時清晰地認識教學(xué)目標，這樣設(shè)計出來的作業(yè)才更具針對性。[2]作業(yè)目標包含三個部分：第一，知識與技能;第二，過程與方法;第三，情感態(tài)度和價值觀。教師在進行作業(yè)設(shè)計時要考慮教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)的能力。

【案例1】教師在講解福建教育出版社英語教材（下同）四年級上冊 Unit5 Daily Activities這一單元的內(nèi)容時，設(shè)計了實踐性的分層作業(yè)。作業(yè)目標為：第一，知識與技能目標，即學(xué)習(xí)和運用本單元的單詞、短語和句型，學(xué)會詢問、表達日?；顒?第二，情感態(tài)度與價值觀，即讓學(xué)生知道合理安排作息時間、珍惜時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作息習(xí)慣。 作業(yè)設(shè)計：制訂自己的生活作息表并用句型“I do...at...”說一說。如右表所示。

（二）追求作業(yè)量少質(zhì)優(yōu)

“雙減”下，小學(xué)英語教師要重視布置少量且質(zhì)優(yōu)的作業(yè)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和良好的道德品質(zhì)，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展。[3]這就要求教師在給學(xué)生布置作業(yè)之前要劃分出重點，真正做到高效，實現(xiàn)作業(yè)量少質(zhì)優(yōu)的目的。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計要充分考慮這兩個方面：第一個方面，運用經(jīng)典的文本學(xué)習(xí)語言。如在學(xué)生喜歡讀的經(jīng)典故事當中融入其所需要掌握的語言知識點，來設(shè)計作業(yè)。這樣學(xué)生不僅能夠更深入掌握英語知識點，還能夠?qū)W習(xí)經(jīng)典故事中人物所具備的正能量。

【案例2】 講解完三年級上冊Unit6 Colors 的復(fù)習(xí)課，教師設(shè)計了閱讀美國作家Eric Carl繪本的故事Brown Bear的作業(yè)。步驟如下：

1. Listen and enjoy the picture book.

2. Listen， imitate and color the animals.（twice）

3. Listen and check the colors.

4. Practice the drill with your partners： What color is the ...？? Its ....

5. Try to read the picture book by yourselves.

6. Try to make a picture book about colors.

7. Try to read more Eric Carls picture books.

第二個方面，重視知識的系統(tǒng)性。如今在小學(xué)英語學(xué)習(xí)以及作業(yè)設(shè)計當中，一般教師教學(xué)的知識點比較零散，系統(tǒng)性不足。面對這樣的問題，教師可以布置制作思維導(dǎo)圖之類的綜合性作業(yè)來幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識點。這樣的作業(yè)比抄單詞和課文的作業(yè)更能提起學(xué)生的興趣，特別是對于優(yōu)生來說是一種具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，同時也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【案例3】講解完四年級上冊Unit8 The Spring Festival的單元內(nèi)容后，教師設(shè)計了“制作新年單元主題的思維導(dǎo)圖”作業(yè)，如圖1所示。通過這樣的方式幫助學(xué)生梳理單元所學(xué)知識點，實現(xiàn)鞏固單元知識的目的。

二、形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）設(shè)計書面作業(yè)

在提倡創(chuàng)新發(fā)展的背景下，教師在設(shè)計作業(yè)時也不能完全摒棄鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的書面作業(yè)，要在保留傳統(tǒng)的作業(yè)形式的同時，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容。[4]書面作業(yè)包括為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)型作業(yè)、提高學(xué)生技能的提升型作業(yè)以及促使學(xué)生拓展延伸的綜合型作業(yè)等。教師要在幫助學(xué)生熟練掌握好所學(xué)英語知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的作業(yè)積極性，發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計的真正價值。

【案例4】講解完四年級下冊Unit6 Weather這一單元內(nèi)容之后，教師設(shè)計了形式多樣的書面作業(yè)。第一，教師設(shè)計了相關(guān)的基礎(chǔ)知識作業(yè)。如背誦默寫單詞“rainy、cloudy、snowy...”的作業(yè)。第二，教師設(shè)計了運用本單元所學(xué)語法知識造句這一高難度的作業(yè)。如讓學(xué)生利用“How is...？Its....”這一句型造句法。第三，教師結(jié)合這一單元內(nèi)容設(shè)計了拓展型作業(yè)，讓學(xué)生運用這一單元所學(xué)句型寫出或者畫一畫自己所喜歡的天氣并寫出原因，讓學(xué)生鍛煉寫作能力的同時，加深對所學(xué)知識點的印象。第四，教師設(shè)計了讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與Weather有關(guān)的諺語并抄寫下來的作業(yè)。這樣一來，教師通過優(yōu)化書面作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）設(shè)計生活作業(yè)9AD4D60A-5422-4593-85AF-B82A4E2257F3

現(xiàn)代社會生活中的英語知識無處不在，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的英語知識并從中獲取所需的英語知識是很重要的。[5]教師應(yīng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)融入生活體驗中，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要堅持以學(xué)生為主體的原則，幫助學(xué)生學(xué)會主動思考以及解決學(xué)習(xí)問題。當學(xué)生了解到英語知識在實際生活當中的作用時，會更積極地學(xué)習(xí)英語，加強英語知識和生活之間的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)運用能力。

教師設(shè)計生活作業(yè)可以從這幾個方面著手。第一，利用生活情境設(shè)計作業(yè)。教師在設(shè)計作業(yè)時要利用實際生活情境，圍繞教學(xué)知識點來設(shè)計作業(yè)，幫助學(xué)生強化解決英語學(xué)習(xí)問題的能力。第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把英語知識融入實際生活中。貼近學(xué)生生活的作業(yè)才能提高學(xué)生的興趣，教師要讓學(xué)生在實際生活當中學(xué)會運用英語知識。第三，關(guān)注生活積累，讓學(xué)生經(jīng)過平時的生活觀察、積累更多的英語知識素材。具體做法如：1.收集生活中的英語標識、英語廣告、英語臺詞等;2.搜集生活中的食物類型，分成健康綠色食物以及不健康的食物兩種，用英語介紹自己的想法，探討自己或者身邊熟悉的人的飲食習(xí)慣;3.搜集各種風(fēng)景名勝，制作標簽貼，選擇一處自己喜歡的風(fēng)景勝地來進行英文介紹;4.搜集各種動物的英語表達方法;5.搜集不同國家的英文表達。教師還可以給學(xué)生設(shè)計出具有較強實踐性的情景表演類型的作業(yè)。

【案例5】以六年級下冊Unit3? Seeing a Doctor這一單元為例，這一單元介紹了我們在看病時較為常用的語言，教師設(shè)計了讓學(xué)生小組合作完成情景表演的作業(yè)。教師讓學(xué)生分別來扮演醫(yī)生、不同類型的病患，由學(xué)生合作編寫劇本、對話、排練。讓學(xué)生在進行相關(guān)的劇本以及對話的編寫中，能夠靈活地將這一單元所學(xué)的語言知識點，在情景表演當中結(jié)合不同人物的實際病情，表演出他們的特點。經(jīng)過情景表演，學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，強化對英語知識點的記憶。此種具備較強趣味性、實踐性的英語作業(yè)，使得學(xué)生更愿意主動積極學(xué)習(xí)英語知識。

總之，教師在設(shè)計生活化的英語作業(yè)時，要緊跟時代發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，設(shè)計出學(xué)生喜愛的、緊密結(jié)合實際生活的作業(yè)。

（三）設(shè)計分層作業(yè)

“雙減”下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計需要充分滿足學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需求，讓每一個學(xué)生都能夠得到進步。英語單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)保持與單元教學(xué)內(nèi)容、單元教學(xué)目標、單元重難點和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一致性，還應(yīng)體現(xiàn)出多樣性和分層性。對于課前預(yù)習(xí)作業(yè)，教師要給學(xué)生安排多種能夠自由選擇的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生結(jié)合教師所提供的豐富學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的認知水平選擇合適的學(xué)習(xí)資料。視覺型的學(xué)生可以選擇中英文對照的方法來預(yù)習(xí)課本當中的對話、短文等內(nèi)容;聽覺型的學(xué)生可以聽微課的講解，通過聲音符號加深對英語知識的印象。[6]不同層次的學(xué)生都能夠選擇適合自己英語學(xué)習(xí)能力的預(yù)習(xí)作業(yè)，獲得理想的預(yù)習(xí)效果。

對于課后的拓展閱讀型作業(yè)，教師可以給學(xué)生規(guī)定不同的完成標準。完成作業(yè)之前，教師可先傳授給學(xué)生運用英語工具書的方法。接著安排學(xué)生閱讀與課文話題內(nèi)容有關(guān)的閱讀作業(yè)。詞匯量少的學(xué)生對閱讀文本中所出現(xiàn)的陌生單詞會出現(xiàn)抵觸心理，覺得完成這樣的作業(yè)壓力很大。對于這部分學(xué)生來說，學(xué)會解決閱讀題的技巧是最為基本的標準，要學(xué)會在原文當中定位信息點，采用理解以及對比的方法找出問題的答案。詞匯量中等的學(xué)生在閱讀中碰到部分生詞時，學(xué)會利用字典查找單詞，理解文本大意，準確理解閱讀材料，答對問題是他們完成作業(yè)的主要標準。詞匯量多的學(xué)生，可以利用翻閱字典的方式，補充重點詞匯的使用方法，積累重點詞匯和句型，提高書面表達水平是他們完成作業(yè)的標準。

（四）設(shè)計創(chuàng)意作業(yè)

“雙減”背景下，教師在設(shè)計英語作業(yè)時，要為學(xué)生設(shè)計符合其身心發(fā)展特點的充滿創(chuàng)意性的作業(yè)，以激起學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生具備較強的個性，在學(xué)習(xí)英語知識時會碰到許多充滿趣味性的事物，經(jīng)過一段時間的英語學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)擁有了較為基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對英語學(xué)習(xí)有著較為特殊的見解。因此，小學(xué)英語教師在作業(yè)設(shè)計當中，需要從助力學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的角度入手，設(shè)計出具有創(chuàng)意性的作業(yè)，開發(fā)學(xué)生的思維以及智力，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[7]

【案例6】學(xué)習(xí)完四年級上冊Unit2 Our School的內(nèi)容后，教師布置了設(shè)計一所My Ideal School并用英文描述的作業(yè)。

【案例7】講解完四年級上冊Unit8 The Spring Festival的內(nèi)容，教師布置了讓學(xué)生繪制以The Spring Festival為主題的英文手抄報，如圖3所示。

與此同時，為了幫助學(xué)生對中西方節(jié)日文化的差異有更深刻的了解，教師可讓學(xué)生對Christmas和the Spring Festival兩個重要的中西方節(jié)日進行比較，讓學(xué)生知曉不同國家在歡度重要節(jié)日時的異同點，進而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的文化品格。通過設(shè)計這樣的英語作業(yè)，既有效鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力、繪畫審美能力以及想象能力，又充分體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計的多元化特點，使英語學(xué)習(xí)變得更加有趣，更加鮮活。[8]

總之，將英語作業(yè)設(shè)計從傳統(tǒng)的單調(diào)性、機械性的作業(yè)模式中解放出來顯得非常關(guān)鍵。

結(jié)語

綜上所述，英語作為一種語言，既有工具性又有人文性特征。在“雙減”背景下，小學(xué)英語教師在作業(yè)設(shè)計當中要遵循以學(xué)生為中心、多元設(shè)計的原則，實現(xiàn)減負不減效的目的，精心設(shè)計口頭與筆頭相結(jié)合的作業(yè)，發(fā)揮出作業(yè)服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力與英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

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