衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)技能競(jìng)賽與課程考試成績(jī)對(duì)比研究

李 冬，李元成，徐希柱，安 康

(山東第一醫(yī)科大學(xué)(山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院)公共衛(wèi)生與健康管理學(xué)院，山東 泰安 271016)

衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)既古老又年輕，其研究對(duì)象的多樣化和研究方法的多元化決定了學(xué)生需要綜合發(fā)展[1-2]，需要具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力[3]。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)的需求日益提高，各個(gè)機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫的任務(wù)日益繁重，另外第三方檢測(cè)公司也如雨后春筍般興起[3-4]，對(duì)該專業(yè)崗位勝任力的培養(yǎng)提出來(lái)新的要求[4-5]。

之前部分學(xué)校都舉辦過(guò)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)技能大賽，均取得了一定的成效[6]。山東第一醫(yī)科大學(xué)在2019年5月組織了校內(nèi)的衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)技能大賽。比賽分3個(gè)項(xiàng)目：化學(xué)分析(硫酸亞鐵銨中銨根離子的滴定，主要考察稱量、溶液配制和滴定操作)、儀器分析(污水中苯酚含量的測(cè)定，主要考察標(biāo)準(zhǔn)曲線的溶液配制、分光光度計(jì)的使用)、微生物檢驗(yàn)(革蘭氏染色，主要考察無(wú)菌操作和基本的微生物檢測(cè)操作)。裁判由泰安市疾控中心、泰安市食藥監(jiān)和第三方檢測(cè)公司的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。通過(guò)組織技能大賽，對(duì)學(xué)生技能大賽的成績(jī)和課程學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)陳述如下。

一、對(duì)象與方法

二、數(shù)據(jù)分析

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分析。

2016級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)48名學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績(jī)見(jiàn)表1，3種學(xué)分績(jī)點(diǎn)之間沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)。

表1 課程學(xué)習(xí)成績(jī)(分，

(二)學(xué)生技能大賽成績(jī)分析。

學(xué)生的技能大賽成績(jī)見(jiàn)表2，儀器分析的平均成績(jī)顯著性高于化學(xué)分析(P<0.05)，其余無(wú)顯著性差異(P>0.05)。

表2 技能大賽成績(jī)(分，

(三)相關(guān)性分析。

學(xué)生技能大賽成績(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)Person相關(guān)分析的結(jié)果見(jiàn)表3，總學(xué)分績(jī)點(diǎn)、必修課學(xué)分績(jī)點(diǎn)、學(xué)位課學(xué)分績(jī)點(diǎn)彼此之間的相關(guān)性較強(qiáng)(P<0.05)。微生物檢測(cè)、儀器分析、化學(xué)分析與技能大賽總分的相關(guān)性依次減弱(P<0.05)。

表3 學(xué)生技能大賽成績(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)Person相關(guān)分析

三、技能大賽成績(jī)反映出的問(wèn)題

學(xué)生平時(shí)課程的總學(xué)分績(jī)點(diǎn)、必修課學(xué)分績(jī)點(diǎn)、學(xué)位課學(xué)分績(jī)點(diǎn)之間沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)，說(shuō)明專業(yè)課與基礎(chǔ)課在考核的難易程度上設(shè)置趨于一致。競(jìng)賽成績(jī)與學(xué)分績(jī)點(diǎn)相比較，化學(xué)分析項(xiàng)目的成績(jī)與學(xué)分績(jī)點(diǎn)的相關(guān)性最高，說(shuō)明化學(xué)分析技能操作成績(jī)與理論考試成績(jī)更相近，技能好的學(xué)生相對(duì)平時(shí)課程成績(jī)也好一些，這與之前廣東藥學(xué)院衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的情況相近[6]。

整體上本次技能大賽的成績(jī)與學(xué)生平時(shí)課程的成績(jī)的相關(guān)性較差，這有兩種可能。第一種原因是我們培養(yǎng)的理論扎實(shí)的學(xué)生不一定具備過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)操作技能，或者說(shuō)理論好的學(xué)生不一定可以將理論轉(zhuǎn)化為操作技能[7]。第二種原因是我們的課程評(píng)價(jià)體系對(duì)技能的評(píng)價(jià)所占的比重太少，雖然實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占20%至30%，但是往往起評(píng)分較高，沒(méi)有區(qū)分度，因此課程成績(jī)不能反應(yīng)學(xué)生的技能情況[8-9]。

四、建 議

具體建議如下：(1)增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)或獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，有利于培養(yǎng)技能主導(dǎo)的衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫人才，實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)[10-11]。(2)增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放計(jì)劃，讓學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室自由練習(xí)。當(dāng)然，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理和安全提出了更高的要求[12]。通過(guò)技能大賽，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)成果進(jìn)行一次閱兵，有利于對(duì)教學(xué)當(dāng)中忽視的地方查缺補(bǔ)漏[13-14]。(3)將衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)技能大賽與教學(xué)進(jìn)一步結(jié)合。(4)將衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技能大賽規(guī)?；?，實(shí)踐證明通過(guò)技能大賽的考核形式可以考察學(xué)生的綜合水平，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，查找教學(xué)的不足。