臨床醫(yī)學(xué)本科生對“大創(chuàng)項目”認知及參與度調(diào)查研究

王紫云，王 丹，李文康，劉 蓮

(長江大學(xué)醫(yī)學(xué)部，湖北 荊州 434023)

教育部在2012年提出施行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(簡稱大創(chuàng)項目)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生解決問題及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。臨床醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)至關(guān)重要[1]。長江大學(xué)醫(yī)學(xué)部開展“大創(chuàng)項目”8年來，整體趨勢開展良好，但問題也逐漸暴露，亟待解決。本研究以問卷調(diào)查形式調(diào)查臨床醫(yī)學(xué)本科生對“大創(chuàng)項目”的認知情況及參與度，以期為大創(chuàng)項目開展及管理工作提出建議和參考。

一、對象與方法

(一)調(diào)查對象。

選擇長江大學(xué)醫(yī)學(xué)部臨床醫(yī)學(xué)院2016～2018級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的所有學(xué)生為研究對象，涉及3個年級，共715人。

(二)調(diào)查方法。

采用問卷試調(diào)查，通過查閱文獻并結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與大創(chuàng)的實際情況，自行設(shè)計問卷。問卷的主要內(nèi)容包括：(1)調(diào)查對象的基本信息；(2)學(xué)生對于大創(chuàng)的了解途徑；(3)學(xué)生對于大創(chuàng)的認知情況；(4)學(xué)生對于大創(chuàng)的參與情況；(5)學(xué)生對于大創(chuàng)的期望。通過問卷星網(wǎng)站創(chuàng)立問卷，被訪者可以通過網(wǎng)址直接訪問或掃描二維碼提交問卷。

(三)統(tǒng)計方法。

調(diào)查結(jié)果通過問卷星導(dǎo)出，核對后數(shù)據(jù)分別以百分比或者頻數(shù)進行描述。

二、結(jié) 果

(一)基本信息。

此次問卷調(diào)查的總?cè)藬?shù)是715人，共回收有效問卷630份，有效率為88.1%，其中男生246人(39.1%)，女生384人(60.9%)；2016級156人(24.8%)，2017級213人(33.8%)，2018級261人(41.4%)。

(二)學(xué)生對于大創(chuàng)的了解途徑。

調(diào)查結(jié)果顯示，了解大創(chuàng)的主要途徑是通過授課教師的介紹及周圍同學(xué)的交流，占63.4%，自己主動打聽占14.9%，完全不了解大創(chuàng)占21.7%。

82.2%的學(xué)生建議采用集中宣講的方式進行講解參與大創(chuàng)的主要途徑及主要內(nèi)容，認為沒有必要進行宣講占5.2%，采取無所謂的態(tài)度占12.6%。

(三)學(xué)生對大創(chuàng)的認知情況。

把大創(chuàng)當(dāng)作實驗研究學(xué)生人數(shù)占62.1%，認為是創(chuàng)新性發(fā)明的占28.7%，是臨床操作技能的達7.6%，還有1.6%的學(xué)生不清楚大創(chuàng)主要任務(wù)；94.26%的學(xué)生認為大創(chuàng)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而5.74%的學(xué)生則認為不一定；89.1%的學(xué)生認為開展大創(chuàng)非常有必要，8.9%的學(xué)生認為無所謂，2%的學(xué)生認為沒有必要。

(四)學(xué)生對于大創(chuàng)的參與情況。

1.對參與情況認知。認為對于學(xué)校和自身均有積極影響占60.1%，可以參與，但是需要以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為重占19.2%，無所謂占18.3%，2.4%的學(xué)生持反對態(tài)度，認為應(yīng)該以專業(yè)學(xué)習(xí)為主。

2.參與率和執(zhí)行情況。僅有1.6%參與大創(chuàng)并結(jié)題，3.3%參與大創(chuàng)，但是中途退出，5.4%目前正在參與大創(chuàng)，沒有參加也不想?yún)⒓拥膶W(xué)生占19.8%，69.8%沒參加但是期望參加。

3.沒有參加大創(chuàng)原因。在沒有參與也不想?yún)⑴c學(xué)生中，無足夠時間占54.7%，不了解大創(chuàng)情況占37.9%，8.2%是因為完全沒有興趣；在沒有參與但期望參與的學(xué)生中，45.8%的學(xué)生擔(dān)心專業(yè)知識薄弱，35.3%的學(xué)生擔(dān)心沒有足夠時間，20.9%的學(xué)生擔(dān)心沒有產(chǎn)出。

4.參與大創(chuàng)目的。“為了豐富自己大學(xué)的實踐空白，提高動手能力，培養(yǎng)科學(xué)的實驗精神”為參與大創(chuàng)的主要目的，其次就是“促進自我不斷發(fā)展”，再次是“為了拿獎學(xué)金以及為今后讀研究生積累經(jīng)驗”，“有強烈的創(chuàng)新興趣和渴望”排在最后。

5.參與大創(chuàng)最合適的學(xué)期。在參與大創(chuàng)的學(xué)生中，47.7%的學(xué)生認為應(yīng)該在大一，44.6%的學(xué)生認為在大二，4.6%的學(xué)生認為在大三，3.1%的學(xué)生則認為大四開展合適。

6.大創(chuàng)時間投入。56.9%學(xué)生每天花1～3小時，為數(shù)最多，30.7%學(xué)生每天花1小時以下，10.7%每天花3～5小時以上。

7.中途退出率與退出原因。在參與大創(chuàng)的學(xué)生中，有退出大創(chuàng)的想法占46.2%，而實際退出的學(xué)生占33.8%。退出原因排在首位的是“經(jīng)常遇到難度大的問題，難以執(zhí)行”，其次是“失敗次數(shù)太多，課題進展緩慢甚至無進展”，再次為“組員之間相處不和睦”，最后為“對負責(zé)人或者指導(dǎo)老師不滿意”，還有一些其他因素，如時間不能合理分配、身體狀況不好等。

8.繼續(xù)堅持參與大創(chuàng)原因。繼續(xù)大創(chuàng)的學(xué)生中28頻次的學(xué)生表示因為“不想半途而廢，負責(zé)到底的態(tài)度”，21頻次的學(xué)生表示“對此有很大興趣”，18頻次的學(xué)生表示“氛圍較好，和老師組員相處和睦”，13頻次的學(xué)生表示“課題較明確，進展過程順利”，對于“老師一再勸說”而繼續(xù)堅持大創(chuàng)的學(xué)生人數(shù)無。

(五)學(xué)生對于大創(chuàng)的期望。

學(xué)生認為大創(chuàng)可提高創(chuàng)新思維能力的位列第一，其次為可增加心理承受力，再次為培養(yǎng)不怕失敗、持之以恒的精神，拓展專業(yè)知識以及提高溝通能力和團隊協(xié)作能力。36.7%的學(xué)生期望能夠自我探索理解實驗，并能學(xué)會自己設(shè)計實驗，34.6%的學(xué)生期望教師指導(dǎo)實驗技術(shù)等各個方面，26.5%的學(xué)生期望能自己參與寫一篇論文，僅僅2.2%的學(xué)生認為全面參與實驗體驗過程就好。

三、存在問題

(一)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目缺乏推廣，學(xué)生獲取相關(guān)信息少。

依據(jù)調(diào)查情況，對本科生進行全面的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的宣傳和推廣力度有待提高，很多受訪者甚至不知道何為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，表示從未聽說過。這是由于學(xué)校宣傳力度小，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目相關(guān)消息主要是通過教務(wù)處在長大助手軟件上通知以及代課老師的宣講，容易被學(xué)生忽視，且不能全面了解大創(chuàng)，因此參與度不高。

(二)學(xué)生積極主動性不高，創(chuàng)新意識和能力有待加強。

受訪者中不少學(xué)生對于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目缺乏積極性和主動性，這與現(xiàn)有的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。高校目前的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。這種教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)被動且積極性不高。高校在重視學(xué)業(yè)成績的同時，一定程度上忽視其他能力的培養(yǎng)，尤其是科研能力的培養(yǎng)，造成動手能力不強、創(chuàng)新意識低下等后果。

(三)創(chuàng)新訓(xùn)練項目難度大，在參與過程中缺乏指導(dǎo)。

項目的進度很大程度上取決于項目的難易程度，學(xué)生對實驗的關(guān)切度也一定程度上依賴于相關(guān)人員的指導(dǎo)密度。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生想退出大創(chuàng)的原因與大創(chuàng)項目難度大，進展緩慢，缺乏指導(dǎo)等因素有關(guān)?？赡芘c管理部門及教師可能更關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新項目的研究成果/文章發(fā)表情況有關(guān)，而忽視了學(xué)生在整個參與過程中的主觀感受和內(nèi)心想法，對學(xué)生的相關(guān)指導(dǎo)沒有實施到位。另一方面，大部分學(xué)生不會選擇第一時間主動找教師交流自己的想法及發(fā)現(xiàn)的問題，教師和學(xué)生之間缺少深度的交流，從而引起一些不必要的問題或者矛盾等，以上情況都會影響大創(chuàng)項目的進程。

四、對策研究

學(xué)?？赏ㄟ^開設(shè)相關(guān)課程或定期舉辦宣傳講座給學(xué)生普及相關(guān)消息和知識。讓學(xué)生全面了解大創(chuàng)項目“是什么”“怎么做”“結(jié)題標準”等，才更有計劃地實施并完成項目[2]。學(xué)校也可建立面向全體學(xué)生的完善的選拔制度，選出真正有思想、創(chuàng)新能力強的學(xué)生，給廣大本科生提供更多平等競爭的機會。

本科生創(chuàng)新意識與能力是推動大創(chuàng)項目開展的重要環(huán)節(jié)，通過建立長期有效的激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的機制，調(diào)動學(xué)生和指導(dǎo)教師兩方面的積極性[3]。鼓勵教師積極參與，將教師指導(dǎo)學(xué)生的工作納入到科研和教學(xué)工作量核算中，對指導(dǎo)中取得成績的教師給予獎勵，并在職稱評定、評獎評優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮。注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，激勵學(xué)生創(chuàng)新成果，對參加科技創(chuàng)新競賽獲獎?wù)呓o予物質(zhì)獎勵。另外，校方應(yīng)積極開展創(chuàng)新相關(guān)的大賽活動，激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

實施教師指導(dǎo)項目組長，組長指導(dǎo)組內(nèi)成員的分級指導(dǎo)管理，避免組內(nèi)成員進度不一，影響項目進展；組長收集整理組員們的意見及實驗中出現(xiàn)的問題，將問題向指導(dǎo)教師匯報，避免忽漏學(xué)生在參與過程中出現(xiàn)的問題，也讓教師系統(tǒng)直接的了解問題，處理問題，節(jié)省時間精力，提高效率。定期開展關(guān)于實驗項目的講座，講解實驗操作的重難點及細節(jié)問題。從制作大創(chuàng)項目計劃書開始，經(jīng)過學(xué)院的審核認定后，下發(fā)資金支持實施，有足夠的資金支撐。此外，教師除了對學(xué)生指導(dǎo)教育，也應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)其親和力，呈現(xiàn)出自己的人格魅力，使團隊關(guān)系更加和睦從而營造一個良好的實驗室內(nèi)部氛圍，改善創(chuàng)新項目課題組內(nèi)部人文環(huán)境。