提好線才能飛得更高

周炎

摘 要：學生的認知差別導致他們的知識技能、情感態(tài)度、價值觀不盡相同，俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮，正是因為這些各不同相互組合成小組后會產(chǎn)生無限得可能，小組作為一個小的整體，大家應該善于發(fā)現(xiàn)身邊同學身上的“東風”，相輔相成，隨著老師的引導，通力合作完成開放性作品。而作為一名老師是課堂的引導者，對于開放性任務的引導應張弛有度，就如放風箏的提線人，只有提好線才能飛的更高。本文具體從材、組、題、展、評五個方面來淺談怎樣合理的利用資源，讓課堂變得更生動，讓課堂變得更有深度。

關鍵詞：綜合實踐;開放性課堂;有深度

在綜合實踐課堂上，很多教師常常會有這樣的體驗：同一個開放性的任務下去，因為個體能力差異，完成度也不盡理想，能力夠的學生早早完成，能力不夠的學生冥思苦想;老師稍加引導，最終學生也能得出的相應方案但千差萬別且高質量的方案鳳毛麟角;一旦引導過多，得出的結果又往往千篇一律，缺乏新意。一堂課下來基本上能達成課堂預定目標，但是總歸離生動，高效，有趣的，有深度課堂還有距離。

開放性教學，開放性任務，如何讓我們的教學開放而深度，開放而不散，開放而全員參與呢？接下來筆者根據(jù)《物聯(lián)網(wǎng)之智能家居設備》來講講我的教學策略。

一、用“材”——未成曲調先有情

本課導入以一個物聯(lián)網(wǎng)相關的動畫片作為導入，動畫片孩子喜歡看，動畫片里不僅簡單介紹了物聯(lián)網(wǎng)，更有生活動應用的場景，教學素材來源于生活，熟悉的事物給人帶來親近感?！拔闯汕{先有情”，體驗過的感官感受和波動過的情緒就像催化劑，可以牢牢抓住學生的眼球和心理。

借素材，網(wǎng)上的素材千千萬，可以讓學生自由選擇，但素材實在是太多了，挑花眼，在收集過程中無疑會浪費寶貴的課堂時間，更會磨滅學生好不容易聚集的興趣和好奇心。因此筆者為每個小組提供了一套家電照片，里面包含了常見的智能家電，當然也鼓勵學生通過網(wǎng)上搜索相關的圖片加以補充。照片有圖有色彩更形象，可以讓學生們更好地進入狀態(tài)。

二、分“組”——小組合作顯神通

小組合作優(yōu)點多多，但組織不好課堂就可能會出現(xiàn)混亂，效果大打折扣，因此好的組織是有效開展合作學習的重要前提，每個組中各層次的學生都有，組長組內推選，這樣有利與培養(yǎng)學生的責任心和合作意識。由組長對小組活動進行組織和分工，發(fā)言要有順序，一人發(fā)言時其他成員必須認真傾聽。

三、設“題”——形散而神不散

場景：一個炎炎夏日的傍晚4：30，你坐公交車大概40分鐘后就能到家，帶著智能手機，爸媽有應酬要晚上9點才能回家，她們已經(jīng)把和你最喜歡吃的飯菜放進了電飯鍋中。你想想怎么利用家里有的智能設備，讓你更舒服，更輕松呢？

（一）、形散神也散

開放性任務布置以后，稍加以引導，即讓各組自由發(fā)揮。由于本次任務對于小組合作完成困難不大，但得出的方案卻往往抓不到任務的重點，比如太保守的小組，做成了所有的家電都用一遍;太有想象里的小組天馬行空的規(guī)劃了一個未來之家，伸手即可呼風喚雨，完全忽略了客觀環(huán)境等。

（二）、形不神也不散

開放性任務布置以后，加以引導，即讓各組完善。通過小組合作完成方案困難不大，方案也都比較詳盡，得出的方案都是大同小異，差別不大，總的來說還是缺乏新意。

（三）、形散而神不散

筆者認為以下是較優(yōu)的處理方法：給任務稍加難度，為這個任務指定了幾個主題：“節(jié)能”，“舒適”，“享樂”，“其他”。通過信封發(fā)給各組，同學們根據(jù)收到的主題發(fā)揮想象設計方案。這一次各組完成的方案質量有了顯著的提高，且都牢扣主題，很多小組設計的方案已經(jīng)不僅僅停留在如何有效使用這些智能家電，而是通過各種渠道去研究這些智能家電的特性。更有一個小組到網(wǎng)上查找各種電器的功率來挑選家電，讓人眼前一亮。

設“題”一個好的開放性課題，一個適當?shù)囊龑В苷{動學生的主觀能動性，更能激發(fā)學生的積極性，在不知不覺間學生用他們天馬行空的想法為我們的課堂添加了深度，同樣也加深了對智能家電的理解和應用。

四、借“展”——來自講臺的最美的聲音

要求：請用到的智能設備粘貼在紙上用于展示，在臺上呈現(xiàn)你們小組的使用方案，每組派兩名代表。

智能家電何其多，不可能展示實物，但本堂課筆者為每組提供了一套家電照片，里面包含了常見的家電，當然也鼓勵學生通過網(wǎng)上搜索相關的圖片加以補充，這些措施為的就是學生能夠更好的展示，并加深其對相關內容的理解，希望同學們在講臺上展現(xiàn)最美的聲音。

五、點“評”——天生我材必有用

借評是借用學生和老師的點評，方案中的欠缺，漏洞不完善和不足。不足就像是沙漠中的一滴水，我們要看到它還有一滴水的希望，而不是只有一滴水的絕望，順著一滴水，我們可以發(fā)現(xiàn)汪洋大海?！疤焐也谋赜杏谩保蛔阒幰部梢猿蔀榻虒W中一道亮麗的風景線。

你錯我講：

1.有的小組，為了凸顯氛圍，看書的時候把房間的燈光設定為了七彩變換。它就犯了一個常識性錯誤，因為那樣的燈光下你是沒法看書的。

2.一個小組，飽飽地吃了一頓，立馬就進入了火熱的泡澡。這樣對身體不好，應該適當休息，食物適當消化后再泡澡。

3.還有的小組，空調開的太低，大汗淋漓回到家突然就闖進一個冰涼的環(huán)境，容易生病。

4.有的小組，只注重享樂，晚餐山珍海味，鋪張浪費等等

讓同學們在笑中學，在課堂中不知不覺就掌握了很多生活小常識。這遠比教師哭著的講解效果要好。

風箏想飛的高，提線就很有講究，既不能太緊也不能太松，太松容易無重點，太緊容易千篇一律無亮點，有一個松緊適當?shù)拈_放性任務作為引線，才能讓學生充分思考，放飛自我，才能讓我們的課堂更有深度。提好線才能飛得更高，作為一名提線人，如何提好線任重而道遠。

參考文獻：

[1]劉向永.《教什么比怎么教更重要》

[2]石大明.《創(chuàng)設高效課堂教學的思考》

[3]李永前老師教學博客《永言好味道》