關(guān)于綜合實(shí)踐在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

徐小英

摘 要： 綜合實(shí)踐指教師通過(guò)一系列綜合性活動(dòng)，達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，并加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的目的。數(shù)學(xué)對(duì)任何教育階段都有極其重要的作用，因此，將綜合實(shí)踐運(yùn)用到數(shù)學(xué)中，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)十分重要。本文主要從五個(gè)方面對(duì)綜合實(shí)踐在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)效率受到廣泛關(guān)注，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率成為各界熱議的話題，通過(guò)許多專(zhuān)家學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，將綜合實(shí)踐運(yùn)用到數(shù)學(xué)中可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、教學(xué)民主，倡導(dǎo)實(shí)踐

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要是教師講、學(xué)生學(xué)，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而不注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，但是數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的靈活性，常常需要學(xué)生自我探究，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要講究民主，明確數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生共同探索的過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)直角三角形的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在課前探索三角形三條邊邊長(zhǎng)的關(guān)系，并觀察直角三角形在生活中的應(yīng)用，在探索過(guò)程中教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，從而不僅完成教學(xué)任務(wù)，而且提高學(xué)生實(shí)踐能力。

二、情景開(kāi)放，引導(dǎo)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的靈活性，其中許多較難知識(shí)學(xué)生不易理解，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解。例如：學(xué)習(xí)概率知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生在排球、籃球、足球、羽毛球四項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中選出一項(xiàng)自己最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，然后以投票的方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，若總共有四十名學(xué)生，十名學(xué)生選擇排球，則學(xué)生喜歡排球的概率為10/40=1/4，以此類(lèi)推算出籃球、足球及羽毛球各占的概率。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，加深學(xué)生知識(shí)的理解。

三、游戲課堂，誘發(fā)興趣

無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生，其學(xué)習(xí)都講究興趣二字，對(duì)自己感興趣的學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)總是特別積極，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，既可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以將知識(shí)趣味化，增進(jìn)學(xué)生理解吸收。例如：在小學(xué)學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組形式進(jìn)行以下游戲：每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)不同的數(shù)字，教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生以最快速度以學(xué)生相組合的形式用加法或減法算出教師所說(shuō)的數(shù)字，如教師說(shuō)9，可以由代表2的學(xué)生與代表7的學(xué)生相加而得，也可以由代表10的學(xué)生減去代表1的學(xué)生得到。有趣的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率及學(xué)生成績(jī)。

四、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索

正如前文描述的那樣，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的靈活性，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)講究頭腦并用，只有這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，進(jìn)而提高教學(xué)效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自主探索能力。例如：學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱(chēng)圖形，再讓學(xué)生從他們收集到的對(duì)稱(chēng)圖形中選擇一個(gè)較簡(jiǎn)單的圖形動(dòng)手制作，并標(biāo)出其對(duì)稱(chēng)軸，如等腰三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生可以剪出一個(gè)等腰三角形，并且標(biāo)出其對(duì)稱(chēng)軸，也就是其第三邊中點(diǎn)與對(duì)頂點(diǎn)的連線。這種教學(xué)方法不僅可以增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，而且可以讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)其自主探索及學(xué)習(xí)能力。

五、合作交流，集思廣益

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，講究教師與學(xué)生的配合，只有這樣才能在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。因此，教學(xué)時(shí)教師要注重自身與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，集思廣益，以最短的時(shí)間得到最有效的答案。例如：學(xué)習(xí)正方體的性質(zhì)時(shí)，有一小節(jié)是對(duì)正方體展開(kāi)圖形的探究，對(duì)此，教師可以在不指導(dǎo)學(xué)生的前提下讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)正方體，然后在課上要求學(xué)生以自己制作的步驟為主，將正方形沿邊拆開(kāi)，這樣就會(huì)很快解決正方體有幾種展開(kāi)圖形的問(wèn)題，最后教師要求不同展開(kāi)方式的同學(xué)進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)正方體展開(kāi)圖形的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生在實(shí)踐及交流中輕松學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，數(shù)學(xué)都是一門(mén)十分重要的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以提高思維的靈敏度，而且在一定程度上可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，因此，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率十分重要。研究發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有極大的促進(jìn)作用，因此要積極應(yīng)用綜合實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在應(yīng)用過(guò)程中要注意結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)及學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的自主實(shí)踐及探索能力，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

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