微課，讓語文課堂高度觸“電”

胡春玲

摘 要： 微課是教學(xué)過程中一種獨(dú)特的教學(xué)模式，微課能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，無論課前、課中還是課后反思，都可以發(fā)揮很大作用。本文就微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞： 微課 語文課堂 教學(xué)方法

信息技術(shù)的發(fā)展給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。隨著微課程進(jìn)入小學(xué)語文課堂，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了極大變化。微課可以在較短時間內(nèi)把教師難以表述的知識呈現(xiàn)出來，為學(xué)生的視覺、聽覺達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。微課教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，又可以讓語文課堂教學(xué)精彩紛呈。因此，微課程的運(yùn)用受到了廣大師生的喜愛。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文

現(xiàn)代情境教學(xué)理論認(rèn)為：生動的情境可以刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，從而達(dá)到豐富認(rèn)知的目的。小學(xué)語文教學(xué)中，只有讓小學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，才能激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從而探究學(xué)習(xí)語文知識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生和教師在課堂上所能利用的教學(xué)資源其實(shí)是少之又少的，只靠書本上的文字和插圖，久而久之很容易使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。但是，現(xiàn)如今有了多媒體的幫助，在微課上學(xué)生可以通過多媒體設(shè)備，將原本靜止的插圖變得繪聲繪色，再通過語音課文朗讀，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如：教學(xué)《九寨溝》這篇文章時，課前就制作了多媒體課件，把九寨溝迷人的風(fēng)景投放在屏幕上。這樣，學(xué)生感受到文本內(nèi)容中魅力的景色，從而饒有興趣地閱讀課文。心理學(xué)認(rèn)為人的視覺與聽覺都受到了感染，學(xué)習(xí)起來就更加輕松了。因此，微課的成功運(yùn)用既把課文情境生動形象地展示出來，又幫助學(xué)生理解課文。

二、利用微課開展課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。新課改十分強(qiáng)調(diào)課堂中的師生互動。利用微課展示知識的形成過程，有利于開展師生互動。因?yàn)楹芏鄷r候語文知識很難通過教師的語言表述傳授給學(xué)生。所以課堂教學(xué)中需要通過一定教學(xué)手段進(jìn)行講解，利用微課可以把有的知識展示出來，師生在互動中更加明晰知識。這樣的互動可以把知識弄清楚的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。例如：教學(xué)《廬山的云霧》時，通過微課視頻制作，從不同角度把廬山云霧美景展現(xiàn)給學(xué)生。之后，把廬山雨霧的變化視頻播放給學(xué)生看。最后，在引導(dǎo)學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合視頻圖片讓學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w圖像。教學(xué)過程中，我們抓住“變幻無?！薄ⅰ吧衩亍?、“騰云駕霧”、“飄飄悠悠”等詞語引導(dǎo)學(xué)生意會。課文中還出現(xiàn)很多比喻句，通過微課視頻讓學(xué)生借助想象。這樣，就把不同比喻描述轉(zhuǎn)化為具體圖像留在頭腦中。實(shí)踐證明，這樣的微課運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象力，激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)散性。

三、利用微課延伸語文知識，拓寬學(xué)生語文視野

語文學(xué)科的內(nèi)涵與外延是相等的。只有不斷拓寬學(xué)生語文視野，才能不斷豐富學(xué)生的語文知識。以此，一線語文教師應(yīng)該把微課程有效地在課堂中運(yùn)用起來，從而讓小學(xué)語文課堂精彩紛呈。小學(xué)語文教師在教授語文知識的同時，不能死板地局限于課本上的內(nèi)容，要在講解課本內(nèi)容之余，跳出課本，延伸一些有意義的課外內(nèi)容，使學(xué)生眼前一亮，激發(fā)好奇心，調(diào)動積極性。例如：教學(xué)《九色鹿》這篇課文時，通過微課程為學(xué)生介紹九色鹿的故事。雖然這個故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生樂意讀，也容易懂。但是，這個故事蘊(yùn)含深刻的做人道理。如果僅憑教師的講解，就很難把做人的道理講清楚。做人應(yīng)該遵守諾言、知恩圖報(bào)，不能見利忘義。這篇看起來簡單的課文，在實(shí)際教學(xué)操作中卻很難把握。因此，通過微課把整個故事情節(jié)展示出來。這樣，學(xué)生一看就懂，并且?guī)е鴿夂竦呐d趣深入地學(xué)習(xí)。因此，這節(jié)課取得了理想的教學(xué)效果。

四、利用微課彌補(bǔ)教學(xué)資源，豐富學(xué)生知識貯備

教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用，一直是值得教師探索的問題。語文教學(xué)任務(wù)不僅是讓學(xué)生獲得語文知識，還是不斷豐富學(xué)生的語文知識貯備?？v觀蘇教版小學(xué)語文教材，很多課文都配備了插圖，都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但是，有的時候?qū)W生可能過于局限于插圖而造成對文章的誤解。如今有了多媒體和微課的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文感受到更加生動有趣的東西。例如：教學(xué)《黃山奇松》這篇課文時，利用微課把三大奇松的圖片進(jìn)行放大。這樣，在教學(xué)過程中巧用插圖進(jìn)行教學(xué)。首先，觀看迎客松這幅圖。通過仔細(xì)觀察枝干，幫助學(xué)生理解“遒勁”與“蟠曲”。其次，在看圖過程中展開聯(lián)想。讓學(xué)生一邊看圖一邊模仿書中的句式進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練巧妙地把圖與文有機(jī)結(jié)合起來，從而豐富學(xué)生的知識儲備。這樣的微課教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有效彌補(bǔ)課程教學(xué)資源。

綜合上述，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課已經(jīng)成為教師的有效教學(xué)手段。微課運(yùn)用中既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，微課的運(yùn)用還豐富了學(xué)生的知識儲備。因此，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的成功運(yùn)用得到了一線教師的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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