非會(huì)計(jì)專業(yè)本科《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革初探

胡舟麗

目前，絕大多數(shù)高校都為經(jīng)管系的學(xué)生開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程，《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程對(duì)于經(jīng)管學(xué)生的重要性毋庸置疑。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，逐漸引發(fā)了一些問(wèn)題，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，不合理的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使得非會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)管系學(xué)生，無(wú)法很好的理解掌握這門課程，會(huì)計(jì)學(xué)課程形同虛設(shè)。筆者從教學(xué)目標(biāo)改革，教學(xué)方法改善等方面出發(fā)，進(jìn)行經(jīng)管系外專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革，為高等教學(xué)如何更好的滿足學(xué)生的需求，提出一些意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè);《會(huì)計(jì)學(xué)》;教學(xué)改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的高校意識(shí)到會(huì)計(jì)作為通用的商業(yè)語(yǔ)言的重要性，因此，不論是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，還是非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，都被要求選修或者必修《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程。學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》的外專業(yè)學(xué)生一般包含金融、國(guó)貿(mào)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等專業(yè)，對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)目的和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是不同的，因此兩者之間的教學(xué)目標(biāo)也存在很大的不同。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)學(xué)教師對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)施的是同一套教學(xué)方案，這是極不合理的。筆者在此基礎(chǔ)上，提出針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)外專業(yè)學(xué)生特有的教學(xué)改革措施，希望能夠?yàn)榻?jīng)管學(xué)院外專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教育貢獻(xiàn)一份力量。

（一）傳統(tǒng)外專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。因此，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的高校為學(xué)生開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程。遺憾的是，大多數(shù)高校并沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本專業(yè)和外專業(yè)的學(xué)生加以區(qū)分，導(dǎo)致外專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及其不明確。目前，高校普遍將“使學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)核算基本原理、基本技能和基本方法”作為會(huì)計(jì)學(xué)外專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，高校會(huì)計(jì)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)重心放在了會(huì)計(jì)核算，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)寫(xiě)分錄，卻不知寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄的目的和意義何在。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)外專業(yè)的學(xué)生而言，他們以后很大概率并不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，因此學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄對(duì)于他們意義不大。

2.教學(xué)方法不先進(jìn)

目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，這種教學(xué)方法對(duì)于其他課程是適用的，但是不適合會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)，因?yàn)椤稌?huì)計(jì)學(xué)》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)存在三個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生容易走神，會(huì)計(jì)學(xué)的課程對(duì)于外專業(yè)學(xué)生而言相對(duì)比較枯燥，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中很難集中注意力，不自覺(jué)地就會(huì)神游;二是學(xué)生缺少動(dòng)手的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多概念無(wú)法深入理解。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性質(zhì)非常強(qiáng)的學(xué)科，很多概念只有上手操作了之后才能理解;三是學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)變差。對(duì)于外專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)學(xué)這門課程又難又枯燥，因此單純的課堂學(xué)習(xí)并不能達(dá)到教師想要的教學(xué)效果，因此，這門課程需要學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，去探索，去掌握知識(shí)。

3.知識(shí)體系不合理

任何一門課程都有一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于會(huì)計(jì)本專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)時(shí)的學(xué)習(xí)順序是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》。而對(duì)于外專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生而言，他們接觸的第一門和會(huì)計(jì)相關(guān)的課程就是《會(huì)計(jì)學(xué)》，這門課程的難度類似《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》， 導(dǎo)致外專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)時(shí)，第一感覺(jué)就是難，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺少學(xué)習(xí)興趣，自我放棄。

（二）非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革措施

1.明確定義外專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于經(jīng)管學(xué)院會(huì)計(jì)外專業(yè)的學(xué)習(xí)，不同專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)分，比如對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在金融企業(yè)會(huì)計(jì);對(duì)于電商專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在電商會(huì)計(jì);對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在物流會(huì)計(jì)。

此外，應(yīng)當(dāng)明確會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本專業(yè)和外專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行明確的區(qū)分。對(duì)于外專業(yè)學(xué)生而言，“懂會(huì)計(jì)”比“會(huì)做帳”更重要。因此，教師在上課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何使學(xué)生理解財(cái)務(wù)報(bào)表，理解資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表三張表的編制過(guò)程及其代表的含義，讓學(xué)生在學(xué)完這門課程后能夠看懂報(bào)表，讀懂會(huì)計(jì)。

2.改善外專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法和教學(xué)手段

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性質(zhì)非常強(qiáng)的學(xué)科，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適用于《會(huì)計(jì)學(xué)》這門學(xué)科。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)本專業(yè)的學(xué)生而言，大多數(shù)高校都設(shè)置了類似《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)》這類實(shí)踐的課程。然而，由于課時(shí)緊張，高校并不會(huì)為經(jīng)管學(xué)院外專業(yè)的學(xué)生設(shè)置此類實(shí)踐性課程，這就導(dǎo)致外專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》時(shí)囫圇吞棗，知其然而不知其所以然。

因此，高校會(huì)計(jì)教師在對(duì)外專業(yè)學(xué)生講授《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加案例講解，幫助學(xué)生理解。此外，還可以在課程中設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如在會(huì)計(jì)循環(huán)這個(gè)章節(jié)，可以將學(xué)生分組，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的企業(yè)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)這些業(yè)務(wù)來(lái)自己建賬、做賬、編制報(bào)表。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)循環(huán)，理解會(huì)計(jì)的報(bào)表是怎么出來(lái)的。

3.設(shè)置合理的外專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)知識(shí)體系

由于課時(shí)有限，絕大多數(shù)高校都只為經(jīng)管系外專業(yè)的學(xué)生設(shè)置了一門3個(gè)學(xué)分的《會(huì)計(jì)學(xué)》。一門3個(gè)學(xué)分的課程，一個(gè)學(xué)期只有48節(jié)課，教師無(wú)法通過(guò)這48節(jié)課使得學(xué)生深入的理解會(huì)計(jì)這門學(xué)科，導(dǎo)致這門課程形同虛設(shè)。

筆者認(rèn)為，高校在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)時(shí)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，對(duì)于經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生而言，《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程非常重要，增加學(xué)時(shí)刻不容緩。

（三）結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。不管對(duì)于經(jīng)管學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)本專業(yè)得學(xué)生，還是外專業(yè)學(xué)生，會(huì)計(jì)都非常的重要，因此對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)》外專業(yè)的教學(xué)改革刻不容緩。然而，教學(xué)改革是一項(xiàng)艱難的探索，需要教師慢慢摸索，不可能一蹴而就。教師應(yīng)沉下心來(lái)思考如何更好的改善教學(xué)效果，在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生接受更好的教育。

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項(xiàng)目編號(hào)：kyjg1917

項(xiàng)目名稱：科藝學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)本科《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革初探