基于有效作業(yè)，讓“雙減”落地生根

葉玩英

摘要：近幾年來，隨著我國社會經(jīng)濟與科學技術的迅速發(fā)展，大力推動著我國教育教學事業(yè)的穩(wěn)步上升，我國政府與教育部門根據(jù)教育理念推出“雙減政策”。“雙減政策”是針對中小學生課外減負、減輕學生過重課業(yè)負擔以及提升學生綜合素質(zhì)所采取的一項措施。其中，作業(yè)作為一種重要的學習方式，能夠讓小學生們在完成學業(yè)之余放松身心，從而更好地發(fā)揮其自主能動性和創(chuàng)造性。而當前，中小學階段的作業(yè)量越來越大，很多老師也都開始意識到了這個問題，為了保證教學質(zhì)量，教師必須要加強對作業(yè)批改質(zhì)量的控制力度，并通過科學有效的方法來進行作業(yè)批改考試。但是由于目前對于作業(yè)批改成績管理方面還存在一些不足，導致學生們出現(xiàn)各種心理困擾，嚴重影響了他們的學習成績，因此本文主要從小學語文學科入手，探討如何提高作業(yè)批修改分，進而幫助學生順利進入初中語文課堂，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：有效作業(yè);雙減政策;小學語文;優(yōu)化作業(yè)

一、分析雙減政策背景下作業(yè)優(yōu)化的重要性

根據(jù)新課程標準的不斷改革和創(chuàng)新的實施，雙減政策逐步落地，其中的重要一減就是減少學校不必要的作業(yè)量，大幅度地減輕小學階段的學生的作業(yè)負擔，因為小學階段的學習主要以鞏固知識和培養(yǎng)學習思維為主，然而我們教師若在學生課后布置大量的習題讓學生反復練習，就會逐漸產(chǎn)生一定程度上的焦慮情緒，這類情緒一旦積累下來將會對日后的學習效果造成較大的影響，甚至可能引發(fā)心理疾病等一系列不良后果，所以我們教師應該盡可能地減少學生的作業(yè)負擔，充分尊重學生在小學這個年齡階段的心理特性。根據(jù)其特點與接受知識的規(guī)律下，設計有趣的實踐作業(yè)內(nèi)容，注重語文學習的趣味性，引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)語文語感，鼓勵將所學知識運用于實際生活中，極大地激發(fā)孩子們對數(shù)學這門課程的興趣，鍛煉學生語文理解能力與思維能力。[1]

當然，雙減政策并不是僅僅針對減輕學生作業(yè)數(shù)量這一單一目標而言的，也不是因為國家推行雙減政策我們教師在課后直接放任學生、不再約束和管教學生，這種教育思想是對于雙減政策的理解偏差。基于此，本研究首先分析了小學生語文學科的重要性及現(xiàn)狀，然后結合相關理論和實踐經(jīng)驗，提出優(yōu)化作業(yè)批改方法的措施建議，希望能給廣大老師提供有益參考意見，助力其更好地完成各項工作任務，最終達到全面有效地改善小學生語文學科教學效果的目的。

二、分析當前小學語文實施雙減政策過程中主要存在的問題

現(xiàn)階段國內(nèi)關于作業(yè)批改分數(shù)管理工作中仍有諸多不完善的地方：

（一）雙減政策執(zhí)行力度不足、不夠徹底

雙減政策的執(zhí)行力度不夠，教育部門只是下發(fā)了有關“雙減”的文件，而學校并沒有完全落實，導致很大一部分教師在思想上并未接受“雙減政策”能夠促進學生高校學習，并且認為學生只有在足夠大的學習壓力與負擔的情況下才能夠進行自我約束與管理。甚至出現(xiàn)了一些家長為了讓自己子女參加補習班或者輔導班等方式來提高自身成績，使得原本已經(jīng)很好的作業(yè)水平變得更加糟糕，嚴重影響了小學生語文學習成績的提高，不利于小學生整體身心素質(zhì)的成長。即由于教師缺乏指導意識，政策執(zhí)行不夠徹底，家長對學生學習情況不了解進行課外補習，以及學生自我監(jiān)控能力差等原因?qū)е聦W生成績不佳。這些都嚴重影響了小學語文學科的教學質(zhì)量，不利于小學生健康成長，甚至會損害他們未來成長成才所需要的良好品德與人格修養(yǎng)。因此，要想真正提高小學生語文學科學習成績，就必須要加強作業(yè)管理力度，確保作業(yè)布置規(guī)范科學，讓學生在自主學習的基礎上獲得最大限度的學習效果，需要引起我們的高度重視，要從多方面入手，切實解決這些問題。[2]

（二）語文作業(yè)形式涉及太過單一

小學語文是小學階段學科教育教學的最重要的組成部分之一，需要學生做到仔細閱讀課文，理解文章總體結構，并且要根據(jù)不同類型題目設置相應難度，避免作業(yè)量過多造成不必要浪費。但是現(xiàn)在出現(xiàn)的轉(zhuǎn)問題是大部分教師對于國家推行雙減政策給學生減輕學業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量認識不清晰，不明白究竟應該給學生布置作業(yè)，還是直接不布置作業(yè)，讓學生在放學之后隨心所欲，雙減政策是減輕學生作業(yè)量而非一點作業(yè)都不布置作業(yè)，還有一部分，教師在學生作業(yè)布置上，沒有抓住重點，作業(yè)形式單一，內(nèi)容過于死板等問題。這些問題嚴重影響了語文學科整體質(zhì)量的進一步提高，不利于整個基礎教育事業(yè)的進一步發(fā)展，所以說必須引起我們每一位語文教育工作者的高度重視，我們教師應該設計開放性的作業(yè)，尤其是語文這類沒有固定答案的課程，更加注重激發(fā)孩子們的學習興趣，鼓勵他們大膽提問，引導他們自主探索，培養(yǎng)他們獨立思考能力。

（三）家庭與學校缺乏合作

學生的學習不只是學校的責任所在，家庭也應該承擔起一定程度上的監(jiān)督作用，只有這樣才能確保家庭作業(yè)的質(zhì)量，避免出現(xiàn)不良情況發(fā)生。目前大部分家長都會關注到作業(yè)題是否符合自己的要求，但很少有人知道如何去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，這就導致家長經(jīng)常要面對各種各樣的難題，家庭與學校沒有做到很好的溝通與交流，使得家長不能及時了解到學生出現(xiàn)各種錯誤時需要怎樣處理，因此，很多時候家長往往只能望洋興嘆，而無法對癥下藥解決這些問題，造成不少家長抱怨"作業(yè)難教"，甚至認為"作業(yè)難做".這種狀況嚴重影響了學生在學業(yè)方面取得進步。所以，我們教師需要加強家校之間的緊密聯(lián)系，讓家長意識到他們所扮演的角色，還應當加強對家長指導，幫助家長了解學生情況，掌握正確輔導方式，及時反饋學生學習狀況，并且?guī)椭议L及時了解孩子的學習態(tài)度以及學生在學校的日常生活狀態(tài)。

（四）作業(yè)安排脫離實際生活，學生缺乏學習興趣

學習是不能夠脫離實際生活的，一切知識都來源于生活，尤其語文這門課程，更是離不開日常生活的積累與感悟，所以小學階段教師要加強學生課內(nèi)課外閱讀量和作文寫作能力的訓練。但根據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師給學生安排的課后作業(yè)有點脫離實際生活的嫌疑，如布置一些課外習題來考查成績，讓學生參加各類興趣小組等，從而使學生失去了學習熱情，產(chǎn)生厭學情緒。因此，我們必須考慮如何將課內(nèi)所學運用到課外實踐當中，讓課堂上學不到的東西真正變成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，在這個背景下，一些教師便嘗試著開展個性化教育教學來幫助學生掌握更多有用的知識和技能，同時提升自身專業(yè)素養(yǎng)，使他們具備良好的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)的教學模式過于死板且枯燥，學生很難產(chǎn)生濃厚的學習動力。另一方面由于學科本身具有較強的邏輯性和系統(tǒng)性，學生在理解和消化知識時會遇到較大障礙，難以得到較深層面的認識。[3]

三、探究讓“雙減”落地生根小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的策略與方法

（一）設計開放性作業(yè)、綜合作業(yè)形式

語文學科屬于語言性和文字性綜合的科目，在各個科目的學習過程中都發(fā)揮著至關重要的作用，因為在學習過程中，不管是哪一門科目，都離不開語言文字的表述，是需要通過語言的詮釋，才能夠讓學生更加明確清晰地理解所學內(nèi)容并掌握知識。所以我們教師可以在作業(yè)優(yōu)化過程中考慮到語文的特殊性以及自身專業(yè)素養(yǎng)不足等因素來進行布置個性化作業(yè)，設計開放性作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的同時充分發(fā)揮思維和想象能力，鼓勵學生從多個角度思考和看待一個問題并給出答案，而不是將思維固定化，只局限于單一方向的思考問題。同時，我們應該鼓勵學生促進學科之間的相互融合，將語文的知識內(nèi)容與其他科目的知識完美結合，做到淡化學科之間的界限，以此拓展學生視野。這樣不僅可以激發(fā)其潛能，使他們更容易找到思路和方法，更能夠通過開放性題目的設置，沒有固定的答案可以充分發(fā)揮想象角度使得作業(yè)完成更為簡單化和多樣化，以此減輕學生完成作業(yè)的心理負擔和時間壓力，促進學生全面發(fā)展，最終實現(xiàn)真正意義上的自主學習，達到更好的學習效果。[4]

例如，在學習部編版小學語文六年級上冊第二單元第六課《狼牙山五壯士》這一內(nèi)容過程中，在課堂上，我讓學生認真閱讀課文內(nèi)容，明確本文以我國真實事件為背景記錄的“狼牙山五壯士”在對抗敵人所做出的壯舉情景，講解本文所涉及到的重點知識分析句子。在課后我設計開放性的題目：思考狼牙山五壯士在面臨死亡的前一刻腦海中浮現(xiàn)的是什么？假如他們活著從這場戰(zhàn)爭中走出來，后面面臨什么樣的生活？有部分學生認為，這五位壯士面臨死亡前一刻腦海中浮現(xiàn)的是幸福美滿的家庭與國泰民安的大好河山，也有另外一部分學生認為他們腦海中浮現(xiàn)的是參軍之前的模樣等等情形，這種開放性題目本來就沒有固定答案，主要是鼓勵學生從多個角度思考問題與看待問題，充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)新能力，寫出自己最喜歡的答案。這樣不僅僅能夠減輕學生對語文學習的壓力，更能夠提高學生學習興趣，達到一舉兩得的效果。

（二）開展以實踐為目的的語文作業(yè)，提高學生學習能力

俗話說：“貼近實際生活，才能深刻感受到知識海洋的魅力?！痹谛W語文學習過程中，我們教師應該結合學生的學習情況，布置適當?shù)恼n外作業(yè)，將“雙減政策”落地生根，全面落實，減輕學生作業(yè)負擔，全面優(yōu)化學生作業(yè)內(nèi)容，減輕學生心理壓力和負擔。作為一名從事小學階段語文教學工作人員，我應該很好的引導學生以日常生活中的實踐為主線去觀察身邊事物，從而了解這些現(xiàn)象背后的原因，然后根據(jù)自己的特點提出針對性的解決方案，只有如此才能做到因材施教。教學就是要“因材施教”，我們教師應該根據(jù)學生不同特點及心理特點為學生制定針對性較強的作業(yè)量，開展以實踐為目的的語文作業(yè)，讓學生能夠清晰的掌握自己的實際情況，靈活把握每一道作業(yè)要求，學生才能最大限度地挖掘?qū)W生潛能，從而高效地獲取知識和技能，提升自己的綜合素質(zhì)，同時也可以減輕學生課內(nèi)負擔，讓學生獲得更大提升空間，提高學生實踐能力。[5]

例如，在學習部編版小學語文五年級上冊第四單元第十三課《少年中國說》這一內(nèi)容過程中，首先，我在課堂上播放專業(yè)人士朗誦的少年中國說讓學生感受這篇課文的寫作情感，然后引領學生集體朗讀本篇文章并進行講解。在課后我不給學生安排紙質(zhì)版作業(yè)，而是布置實踐作業(yè)，讓學生回家自己認真閱讀并深入理解這篇課文所要表達出的思想感情，多次帶有感情地朗誦少年中國說，然后在課堂上分享給全班同學自己的練習情況。這樣的作業(yè)安排不僅可以減輕學生機械地摘抄課文內(nèi)容的負擔，還能帶給學生在帶有感情地朗讀課文的成就感與新鮮感，以此達到減輕擔負的作用和提高學生學習質(zhì)量的作用。

（三）通過家校合力進行作業(yè)批改，減輕教學負擔提高教學質(zhì)量

教育學生不僅僅是學校的責任，更應該是家庭所要負擔的責任，我們教師可以通過與建立良好的師生關系來減少不必要的矛盾沖突，提高雙方互動的機會。首先，我們教師應當根據(jù)具體教學內(nèi)容制定合適的作業(yè)批改辦法。因為每個人的能力水平不同，所以作業(yè)批改為個性化布置，可以更加貼近學生實際需求;對作業(yè)內(nèi)容進行適當調(diào)整，以培養(yǎng)學生自主思考與探索精神;將作業(yè)時間控制在規(guī)定范圍之內(nèi)，避免長時間占用過多精力。其次，我們教師要注重引導學生掌握知識要點以及解題技巧。最重要的是，我們教師還應積極配合家長做好家訪活動，一方面，家長應注意聽取子女的反饋信息，并向子女傳達正確答案，鼓勵其積極爭取參與作業(yè)批改考試。另一方面，父母可針對自身條件，為孩子選擇適合于其年齡特點的學習方法，從而使之能夠得到充分發(fā)展。

四、結束語

通過以上論述可知：小學生作為祖國未來接班人，他們不僅需要良好的語文能力，還必須具有較強的人文素養(yǎng)。同時，我們教師要讓雙減政策落葉歸根，雙減政策是一個綜合目標，包括降低課業(yè)負擔重、減負增效、提升教育教學效率以及促進學生身心健康發(fā)展在內(nèi)的多種目標，同時，也是國家推進義務教育均衡發(fā)展的一項舉措，能夠使我國優(yōu)質(zhì)教育資源得到合理利用，實現(xiàn)更多學生受益于公平優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，從而推動社會經(jīng)濟健康有序發(fā)展。而對于語文學科來說，更是一門綜合性很強的科目，只有掌握足夠扎實的基礎知識才能為后續(xù)的學習打下堅實基礎，這就要求我們教師要不斷提高自身素質(zhì)水平，積極創(chuàng)新教學方法以滿足新時代需求，讓每一位學生都可以獲得最基本的文化熏陶。

參考文獻：

[1]陳敢.探究落實“雙減”政策下的小學語文作業(yè)設計[J].教育文匯，2022（02）：44-46.

[2]齊立春.探究雙減政策下的小學語文作業(yè)設計[J].試題與研究，2022（02）：83-85.

[3]胡恩燕.有效作業(yè)，讓“雙減”落地生根——小學語文優(yōu)化作業(yè)設計例談[J].小學生作文輔導（上旬），2021（12）：92-94.

[4]陸穎.“雙減”背景下小學語文作業(yè)的優(yōu)化設計[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（11）：77-78.