核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂效率提升策略

王素珍

摘要：現(xiàn)階段，以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，也不能很好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，教師要不斷創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課程，在平常的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂效率;提升策略

到了高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)都有了一定程度的提升，但在核心素養(yǎng)方面值得提升的空間還有很多。尤其是高中數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)論是在難度上還是在深度上都有極大的提升，所以學(xué)生在知識(shí)的整合上就會(huì)存在一定的問(wèn)題。作為教師，應(yīng)該要從實(shí)際的情況入手，結(jié)合學(xué)生在核心素養(yǎng)的具體需求，找到合適的路徑促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

1 核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)主要是指，學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格與技能，涉及到身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的深刻性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究、運(yùn)算、判斷以及推理，在整個(gè)環(huán)節(jié)中不斷積累并運(yùn)用知識(shí)，內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)課程中的熱點(diǎn)問(wèn)題，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到工作中，在課程中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展現(xiàn)出核心素養(yǎng)的價(jià)值。

2 高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性

高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在當(dāng)今不斷變化的時(shí)代背景中是一項(xiàng)新的嘗試，但其重要性卻不容忽視。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)出現(xiàn)了疲態(tài)和弊端，越來(lái)越多高分低能的案例為教育敲響了警鐘。數(shù)學(xué)教師如果只進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，不僅教學(xué)效果差，還會(huì)降低部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的“血液”，能夠幫助學(xué)生解決當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難、課程枯燥的問(wèn)題，切實(shí)為國(guó)家培養(yǎng)更多綜合性數(shù)學(xué)人才。

3 核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂效率提升策略

3.1 關(guān)注培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

新課標(biāo)理念的影響下，當(dāng)前的教育理念推崇以生為本，而且學(xué)習(xí)不再以考試為唯一目的，而是學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一種學(xué)生的能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)逐漸形成的，它與本學(xué)科相關(guān)的能力有關(guān)，此能力也會(huì)滿足于社會(huì)的需要，也是學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。它具有連續(xù)性，而且會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展，同時(shí)具備了個(gè)人與社會(huì)的系統(tǒng)化特征。實(shí)踐證實(shí)，基礎(chǔ)素養(yǎng)主要由三個(gè)部分組成，即知識(shí)、態(tài)度、能力。其中，知識(shí)是最為基礎(chǔ)的元素，學(xué)生主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得。態(tài)度體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的喜愛(ài)程度，以及運(yùn)用的技巧，能否在生活中加以靈活使用等。而能力是學(xué)生對(duì)知識(shí)的輸出，是對(duì)知識(shí)的變現(xiàn)，也體現(xiàn)在將知識(shí)運(yùn)用到生活中，對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)等。以往的以考試為目的的學(xué)習(xí)，不但阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于思維的獨(dú)立?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)邏輯，系統(tǒng)學(xué)習(xí)該學(xué)科，可以讓學(xué)生明晰自身的思維體系，使自身看待問(wèn)題更加客觀、辯證化，這對(duì)于今后正確三觀的養(yǎng)成，也具有顯著的成效。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的熱情，增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以養(yǎng)成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)能力。

3.2 采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式

對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)課程授課工作來(lái)說(shuō)，教師在給學(xué)生落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生針對(duì)一些比較難的知識(shí)不能當(dāng)場(chǎng)突破。從高中學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，如果學(xué)生不能在課堂上立馬消化相關(guān)內(nèi)容，那么必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成很大的壓力，同時(shí)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)也會(huì)造成不必要的影響。會(huì)造成這樣主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身就具有一定的難度和連續(xù)性，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也無(wú)法對(duì)其形成更為深層次的探索，容易對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)造成不必要的影響。例如，教師在教授“隨機(jī)事件概率”的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件這一概念形成清晰的掌握，并結(jié)合課程知識(shí)的具體問(wèn)題來(lái)展開(kāi)和實(shí)踐，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析和應(yīng)用能力。對(duì)于這一方面的授課工作來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展相關(guān)分析工作的時(shí)候，可以讓學(xué)生先自行針對(duì)課程中的問(wèn)題進(jìn)行思考，然后彼此之間結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)討論和探索，在探索的過(guò)程中，要做到具體內(nèi)容具體分析，彼此之間實(shí)現(xiàn)互幫互助，從而真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐性應(yīng)用。更為重要的是能夠讓學(xué)生在簡(jiǎn)單直接的環(huán)境內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)形式，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

學(xué)生的核心素養(yǎng)是在實(shí)際課程中得到發(fā)展的，所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用全新的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課程教學(xué)的效率。在高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常是先聽(tīng)教師的講解，然后在教師講解的基礎(chǔ)上運(yùn)用大量的時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，這樣的學(xué)習(xí)效率并不是很高。教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在愉悅的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)能力。例如，教師在給學(xué)生講授《函數(shù)的基本性質(zhì)》一課的知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組互動(dòng)中積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，回憶“函數(shù)及其表示”知識(shí)點(diǎn)中的定義，探究生活中典型的函數(shù)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)該注重運(yùn)用生活化的教學(xué)形式，將生活元素融入到數(shù)學(xué)課程中，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以從教學(xué)工具出發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前高考環(huán)境下需要遵循的教育方向，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它更加符合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)全面綜合性人才作為首要任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。此外，教師還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不同的方案制訂，保障學(xué)生能適應(yīng)不斷變化的時(shí)代潮流，緊跟教育改革的步伐，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永玉.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂效率提升策略[J].知識(shí)文庫(kù)，2022（06）：157-159.

[2]肖艷珊.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2022（09）：123-126.