高中政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略分析

汪超

摘要：無(wú)論是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，還是《全日制普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，都強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并依托日常教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中政治是幫助學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要學(xué)科，依托日常教學(xué)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能突出學(xué)生的主體地位，能激發(fā)學(xué)生的潛能，能發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治;自主學(xué)習(xí);意義;對(duì)策

高中階段是學(xué)生思維快速發(fā)展的時(shí)期，是學(xué)生價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期。高中政治的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。教師在日常教學(xué)中要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主線，依托邏輯性、針對(duì)性、趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在完成知識(shí)傳授的同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的潛力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生能客觀地分析問(wèn)題，在避免思想極端的前提下樹(shù)立正確的三觀。

一、自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是在積極動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種能力。自主學(xué)習(xí)是對(duì)自己學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)控，是正確學(xué)習(xí)方法的掌握，是知識(shí)擴(kuò)大化的吸收。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣;學(xué)生能發(fā)揮主動(dòng)性掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法;學(xué)生能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)最快捷、最大化的吸收。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.助力教育改革

國(guó)家基礎(chǔ)教育改革明確提出要培養(yǎng)有創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的人才，而自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生有更多自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力后，能認(rèn)真思考應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)、效果如何等，進(jìn)而成為一個(gè)能主動(dòng)思考，且能解決問(wèn)題的人。高中政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合教育改革的要求，能助力創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，能推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。

2.發(fā)展綜合素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代學(xué)生的思維特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的潛能。新時(shí)代的學(xué)生，對(duì)社會(huì)有強(qiáng)烈的探索欲，且思維活躍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是驅(qū)動(dòng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并通過(guò)主動(dòng)參與感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在延續(xù)樂(lè)趣的過(guò)程中發(fā)展綜合素養(yǎng)。

3.提高課堂效率

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能有效提升政治課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教材改革的要求，對(duì)高中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)其中基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，能喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，使學(xué)生主動(dòng)了解不同知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)記憶效果，進(jìn)而提高課堂效率。

三、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

1.依托啟發(fā)誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中政治屬于文科性質(zhì)的學(xué)科，其內(nèi)容抽象、復(fù)雜，不易理解。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是高考考什么，就教什么，并依托題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生背，進(jìn)而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。更新教學(xué)理念后，教師要以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并依托對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在講授“影響價(jià)格的因素”時(shí)，教師可以先播放與住房消費(fèi)、旅游消費(fèi)相關(guān)的新聞，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，在消費(fèi)房屋和旅游這類產(chǎn)品時(shí)，要注意什么因素？消費(fèi)又分為哪幾類？不同的消費(fèi)品種涉及的問(wèn)題有哪些？學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，能主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并通過(guò)時(shí)事新聞資料的分析與整理，在拓展知識(shí)面的基礎(chǔ)上通過(guò)思考和實(shí)踐發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。又如在學(xué)習(xí)“神奇的貨幣”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前收集我國(guó)不同時(shí)期的紙幣的圖片或?qū)嵨?，并整理出我?guó)紙幣產(chǎn)生的過(guò)程。之后教師讓學(xué)生搜集其他國(guó)家的紙幣，如歐元，美元等，并進(jìn)行外匯匯率的分析，目的是為貨幣信用工具的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，制定課前學(xué)習(xí)計(jì)劃，并依托資料的收集與整理了解課堂重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上有效拓展了知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

2.依托情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中政治因理論性強(qiáng)，容易讓學(xué)生感到枯燥。學(xué)生提不起政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，容易對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。在實(shí)際教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到情境中，將自己的生活與政治知識(shí)連接。如在講授“堅(jiān)定地維護(hù)我國(guó)的利益”時(shí)，教師可以利用多媒體視頻片段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)“南海閱兵”視頻片段的播放，讓學(xué)生了解我國(guó)海軍建設(shè)的成就。學(xué)生通過(guò)視頻了解，中國(guó)在面對(duì)外國(guó)勢(shì)力的侵犯時(shí)，表明了維護(hù)國(guó)土主權(quán)的決心，這是對(duì)外國(guó)侵犯勢(shì)力的震懾，也能有效感染中華的兒女，使其樹(shù)立堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家利益的決心。之后，教師可以讓學(xué)生自主思考中國(guó)改革開(kāi)放后人們物質(zhì)生活的變化，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上資料收集，通過(guò)父輩的講述，在信息整理的情況下談自己的感受，能有效集中注意力，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.依托探究平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不能一味地按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，而是要為學(xué)生提供探究的平臺(tái)，目的是依托探究平臺(tái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的心理認(rèn)知被擴(kuò)大，進(jìn)而依托材料分析在鞏固知識(shí)體系的基礎(chǔ)上發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。如在講授“我們的民族精神”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《復(fù)興之路》《紅海行動(dòng)》等視頻資料，之后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，總結(jié)出視頻突出的中華民族精神的內(nèi)容。在視頻觀看和小組合作討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能了解民族精神，并將民族精神內(nèi)化，最終感受作為中華兒女的自豪。又如在講授“生活與哲學(xué)”的量變到質(zhì)變時(shí)，教師可以為學(xué)生講授“月圓則虧”“蝴蝶效應(yīng)”等實(shí)例，之后讓學(xué)生思考其中的哲理。學(xué)生通過(guò)教師提供的探究平臺(tái)，能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，進(jìn)而理解高中政治知識(shí)，并形成知識(shí)體系，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。

總之，授人以魚(yú)不如授人以漁。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并能自主學(xué)習(xí)，才能在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思辨，才能在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)探究平臺(tái)、啟發(fā)誘導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境等為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的興趣，最終發(fā)展其綜合素養(yǎng)。

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