高中化學(xué)課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑分析

李朝霞

摘要：高中化學(xué)在高中教育中占據(jù)著非常重要的地位，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，為了適應(yīng)時代發(fā)展和新一輪課程改革的需要，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)視角下，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力，調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。高中化學(xué)教師要善于營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中落實以人文本的理念，為社會培養(yǎng)具有高知識、高能力、高素養(yǎng)的新時代接班人。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂;核心素養(yǎng)培養(yǎng);路徑分析;

在當(dāng)前社會不斷發(fā)展變化的背景下，社會對年輕人提出了更高的要求，不僅要關(guān)注個人的專業(yè)能力，更要強(qiáng)調(diào)提升個人的綜合素養(yǎng)，所以，想要使學(xué)生成長為更符合社會需要的人，就要重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，就實際的教學(xué)情況來看，高中化學(xué)教學(xué)還是面臨著一定問題，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作難以有效落實，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，所以，要采取措施加以完善。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題

（一）忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

化學(xué)知識具有很強(qiáng)的實踐性與靈活性，尤其是在進(jìn)行化學(xué)實驗時，還存在較大的不確定性，因此，教師在教學(xué)過程中必須要有創(chuàng)新意識，在夯實理論基礎(chǔ)的同時要引導(dǎo)學(xué)生主動探索并學(xué)以致用。但是，在實際的教學(xué)過程中，部分教師都會按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維受限，不僅難以形成完善的知識體系，缺乏對化學(xué)的正確認(rèn)知，還會影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏對知識的深入思考

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師在進(jìn)行課程講授時都比較注重知識的輸出情況，總是會站在教師的角度來制訂教學(xué)方案，忽視了學(xué)生的實際心理需求。學(xué)生在這樣的狀態(tài)下，逐漸養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏對知識的自主思考，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長。另外，部分教師在教學(xué)過程中，不注重將理論與實踐的相結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識浮于表面，難以將其合理地運(yùn)用到實際生活中，這也會阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中化學(xué)課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生社會責(zé)任

化學(xué)是一門和現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的學(xué)科，在生產(chǎn)和生活中處處都能看見化學(xué)的影子。高中化學(xué)教師可以將生活中學(xué)生司空見慣的化學(xué)現(xiàn)象引入到課堂上，向?qū)W生詢問這些生活現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、影響和作用等，活躍高中生的思維。這些現(xiàn)象對于高中生來說并不陌生，但卻很少有學(xué)生進(jìn)行深入的研究。高中化學(xué)教師可以抓住這個時機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識，加強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，為后續(xù)教學(xué)的順利開展做好鋪墊。演示實驗是高中化學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，高中化學(xué)教師可以借助演示實驗來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生一邊觀察教師的演示操作，一邊和教材中的化學(xué)知識點相對應(yīng)，感受化學(xué)知識的形成過程，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能提升學(xué)生的判斷思考能力，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶。高中化學(xué)教師還可以借助多媒體的優(yōu)勢，利用圖片、視頻等向?qū)W生展示和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活、環(huán)境問題，或向?qū)W生展示當(dāng)前化學(xué)領(lǐng)域最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果，創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和對化學(xué)結(jié)論的推理能力

在化學(xué)課堂中，教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量的時候，可以先提出幾個簡單的問題，讓學(xué)生先進(jìn)行解答，若學(xué)生沒有思路，則讓他們自行組成小組進(jìn)行討論，討論的同時也可以參考書本上的知識點，然后教師再進(jìn)行教學(xué)，這樣可以大大提升學(xué)生對化學(xué)的興趣和理解和課堂效率.再如在進(jìn)行酸堿中和滴定這個實驗時，教師應(yīng)該帶學(xué)生到化學(xué)實驗室去進(jìn)行專業(yè)的化學(xué)操作，并進(jìn)行指導(dǎo)，真正讓學(xué)生們做到實踐培養(yǎng)，提高學(xué)生們的實踐創(chuàng)作能力.這樣既可以保證學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗時不受到傷害，還能加強(qiáng)學(xué)生對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).若學(xué)校的設(shè)備有限，不能進(jìn)行真正的實踐操作，也可以用學(xué)校所配備的電腦中的高級AR演示技術(shù)和現(xiàn)代白板演示技術(shù).二者相互結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生盡可能的理解化學(xué)、走進(jìn)化學(xué)，在讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，從而建立了良好的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究精神.

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)宏觀與微觀的結(jié)合

高中化學(xué)既涉及到宏觀知識又有微觀知識，通過對物質(zhì)的組成以及性質(zhì)方面進(jìn)行研究，可以掌握事物在自然界中的變化規(guī)律，從而獲得知識的升華。基于此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還需要創(chuàng)新教學(xué)方法，并加強(qiáng)宏觀與微觀的結(jié)合，使學(xué)生可以掌握這些化學(xué)現(xiàn)象的形成規(guī)律以及在學(xué)科中的具體體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一知識點時，為了培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，教師可以借助一個具體的微觀現(xiàn)象來幫助學(xué)生掌握這一知識點，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的推測，從而得出反應(yīng)原理。同時，學(xué)生還能通過反應(yīng)現(xiàn)象得出化學(xué)方程式，從而提升了學(xué)生的綜合水平，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

結(jié)束語

總而言之，在新課改深入推進(jìn)的背景下，教師在日常教學(xué)中要積極貫徹素質(zhì)教育的理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立科學(xué)、完整的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學(xué)生的綜合能力，從而為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳南國.淺談在高中化學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的落實探究[J].新課程，2019（30）：50.

[2]尹明月.在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（23）：61.

[3]黃德聰.談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].考試周刊，2018（56）：165.