“雙減”助力高中英語教學減負提質(zhì)的策略

唐娟

摘要：2021年7月24號，國家頒發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》之后，中小學階段的教學質(zhì)量也開始備受社會各界人士的關注。雙減政策的核心內(nèi)容是切實減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生在學校內(nèi)學足學好。由此可見，各個學科教師都應當創(chuàng)新教學方法。高中階段的英語教學作為基本科目之一，教師也應當關注學生的核心素養(yǎng)提升。本文作者就從不同角度詳細闡述了雙減背景下，高中英語教學過程中如何實現(xiàn)減負提質(zhì)，希望能夠為相關教師帶來幫助。

關鍵詞：?"雙減";高中英語教學;減負提質(zhì)

引言：在雙減背景下，高中教師的教學方法首先應當摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而是應當關注學生的心理健康和綜合能力的提升，避免學生由于考試多、壓力大等產(chǎn)生各種心理問題。教師也應當認真學習雙減政策的核心理念，不斷豐富自己的知識儲備，提升教學水平，進而提高學生的學習興趣，真正推動學生的英語核心素養(yǎng)提升。

一、深度挖掘教材內(nèi)容，提高學生學習動力

雙減政策要想真正發(fā)揮作用，教師就應當起到關鍵性的作用，從備課環(huán)節(jié)到課堂組織環(huán)節(jié)，都應當由校根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的學習水平設置不同的教學活動，教材是教師教學和學生學習的主要參考媒介，如果能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容進深度挖掘，帶給學生更多更優(yōu)質(zhì)的教育資源，無疑會提高整個課堂上的教學效果。同時對學生來講，也有助于自主學習能動性的提升。例如，在學習English around the world該單元時，為了能夠有效提高學生學習英語的興趣，在課堂上，教師就可以進行篩選內(nèi)容，根據(jù)學生的知識儲備，以提高學生主動探究意識為主，設計不同的教學環(huán)節(jié)。英語教師還應當關注學生的跨文化交際意識，必要的時候可以通過借助一些多媒體視頻，讓學生感受到中英文化之間的差異，使學生正確看待世界文化，并養(yǎng)成文化自信。當學生觀看完視頻之后，教師還可以組織學生進行各種口語鍛煉，例如小組合作、創(chuàng)編對話等。最后，教師再根據(jù)學生的學習結果進行總結。例如，教師如下描述In a modern open society，language communication is becoming more and more important. especially in the fast speed development， chinese and english cross culture Can be found everywhere.教師再引導學生用自己的話描述一下對跨文化交際意識的看法，學生之間互相交流和討論，對教材知識的學習也會更加深入。

二、不斷創(chuàng)新教學方法，提升學生學習效率

教學方法的選取也能夠影響學生的學習效果，在課堂上，教師應當靈活借助各種教學方法，再以多種渠道為學生展示高中英語學習的多樣性，尤其是現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及，課堂的教學模式也開始向智能化，一體化，信息化發(fā)展，教師在備課過程中也應當借助互聯(lián)網(wǎng)為學生選擇各種優(yōu)秀的教育資源，課堂上為學生展示教材內(nèi)容時也可以利用多媒體展示一些文字資料，圖片資料以及視頻資料，通過調(diào)動學生聽覺，視覺等感官，讓學生激發(fā)情感共鳴，從而提高對英語學習的效果。例如，在學習wildlife protection這單元時，為了能夠提高學生的學習效率，教師就可以在課堂上使用全新的教學方法，組織學生參與到課堂實踐中。例如開展對閱讀篇的深度學習，教師為學生構建不同的教學情境，并設置虛擬化的背景，然后讓學生在閱讀中找到關鍵信息，并對學生的閱讀進行指導。最后，讓學生觀看在網(wǎng)絡平臺上wildlife tech shun為主題的英語記錄片，學生在觀看紀錄片的同時會了解到保護動物的重要性，最后，教師再讓學生對所有涉及到的重點單詞進行鞏固。教師可以通過提出問題，引發(fā)學生的深度思考，例如，Why does the author in the article go to Tibet？ what happened ？在這些問題的引導下，學生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行思考，進而作出不同的回答。教師還要對學生的回答進行回收，指導學生進行知識遷移的能力提升。

三、構建多元教學平臺，鍛煉學生口語交際

在課堂上，學生的學習通常都是通過教師的引導，因此教師也應當為學生構建各種學習平臺，鼓勵學生與學生之間，學生與教師之間展開交流和互動，保障學生的實踐能力。當然，學生在進行平臺學習時也應當關注自己的口語表達能力。聽說讀寫是學習英語必要的各種能力，教師應當通過構建多元化的教學平臺，為學生構建開放式的英語學習空間，從而提高學生的英語綜合效果。例如，在學習festivals and celebrations這一單元時，教師就可以為學生構建實踐和理論互相聯(lián)系的平臺，對學生的口語表達能力進行專項訓練，組織教學活動以及課堂規(guī)劃時，教師首先應當將本單元的核心內(nèi)容做關鍵詞，然后讓學生根據(jù)當下世界經(jīng)濟不斷發(fā)展，文化不斷碰撞，國家與國家之間的文化交流越來越多的背景，讓學生搜集民族傳統(tǒng)節(jié)日文化相關的內(nèi)容。并討論在各個文化中，風俗習慣的不同之處，學生在以小組形式進行討論的過程中，還可以通過錄視頻的形式或者情景介紹的形式或者角色扮演的形式，對中國傳統(tǒng)文化加以介紹。例如，有的學生編寫中秋節(jié)嫦娥奔月的故事According to legend，in ancient times， ten suns suddenly appeared in the sky……在這樣的情景表演中，學生不僅能夠培養(yǎng)文化自信，同時也會健全自己的人格，提高愛國主義情感。再進入到教材內(nèi)容學習時，真正能夠達到提質(zhì)增效。

總結：

綜上所述，作為高中英語教師，首先應當在課堂上重視雙減政策與日常教學的深度結合。其次要逐漸擴大雙減政策的影響，提高課堂教學效率，通過組織學生參與各類實踐活動，將課堂加入趣味元素等形式，制定科學有效的教學方法，從而推動學生對教材內(nèi)容的深度學習，不斷提高學生的跨文化交際能力。

參考文獻：

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