產(chǎn)教融合視域下擴(kuò)招生源人才培養(yǎng)模式改革研究

曹艷

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能融合型人才的需求也日益增加，目前高職院校的擴(kuò)招暫時(shí)緩解了人才"量"的問題，但人才"質(zhì)"的問題即高職院校的"供"與企業(yè)的"需"的矛盾還未根本解決。如何破解產(chǎn)教融合瓶頸，提升擴(kuò)招后人才培養(yǎng)的質(zhì)量及效率，構(gòu)建良好通暢的高職人才培養(yǎng)及地方產(chǎn)業(yè)需求的匹配體制，需要改革現(xiàn)有高職院校人才培養(yǎng)模式，著重從六個(gè)方面入手：革新理念樹立教育質(zhì)量意識(shí)，建設(shè)教、研并重的高水平教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和綜合素養(yǎng)，建設(shè)完善符合要求的教育教學(xué)設(shè)施，積極建設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)，構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的課程、教學(xué)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)一體化的教學(xué)管理體系。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;擴(kuò)招生源;人才培養(yǎng)模式

2019年國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》指出，高職院校應(yīng)大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)。2020年在全國(guó)兩會(huì)中，也明確提出未來(lái)兩年高職院校要擴(kuò)招200萬(wàn)。在這一背景下，國(guó)內(nèi)高職院校開啟了擴(kuò)招模式，學(xué)校招生總量大幅度增長(zhǎng)。百萬(wàn)擴(kuò)招給國(guó)內(nèi)高等職業(yè)院校帶來(lái)了難得的發(fā)展契機(jī)，但在其間也產(chǎn)生了若干新狀況、新問題。一方面，擴(kuò)招學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平、認(rèn)知特點(diǎn)、未來(lái)展望等不盡相同，為教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn);另一方面，目前社會(huì)中對(duì)職業(yè)教育的普遍認(rèn)知仍然是“書念不好才去念技校”，認(rèn)為去職業(yè)院校低人一等，而高職院校的教育教學(xué)管理、學(xué)校及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)體制改革等問題還沒有充分地適應(yīng)高職擴(kuò)招后的教育新趨勢(shì)。而上述問題的存在，直接影響著學(xué)校教育教學(xué)工作的質(zhì)量。為此，各院校必須采取有效措施，探求保障和提高教育質(zhì)量的新路徑。本文將根據(jù)當(dāng)前趨勢(shì)，對(duì)擴(kuò)招后高職院校教學(xué)中存在的新問題，怎樣保障和提高教育教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行深入探討。

一、擴(kuò)張背景下學(xué)校產(chǎn)教融合價(jià)值

中共十九大報(bào)告中明確提出，創(chuàng)新是促進(jìn)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》中指出：高等職業(yè)院校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)。因此各級(jí)各類高職院校都應(yīng)該也必須高度關(guān)注與專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的地方特色產(chǎn)業(yè)，把課程與產(chǎn)業(yè)融合起來(lái)，以提高學(xué)生知識(shí)掌握程度，提升專業(yè)技能，從而有效帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。產(chǎn)教融合制度在職業(yè)教育中具有舉足輕重的作用，具體價(jià)值包括：

1.1加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與課程整合，提高學(xué)生創(chuàng)造力

高職院校人才培養(yǎng)要注重產(chǎn)教融合、校企合作、工程融入，將其視為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，注重為社會(huì)培育更多人才，以滿足中國(guó)高職院校改革的基本要求。在產(chǎn)教融合課程中，要注意提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，通過產(chǎn)業(yè)與課程的結(jié)合形式，能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思想與創(chuàng)造力，為學(xué)生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[1]。

1.2創(chuàng)新意識(shí)融入課程教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況分析表明，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率相對(duì)較低，普遍缺乏可操作的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際的管理水平。為此，將產(chǎn)教結(jié)合納入學(xué)校的專業(yè)教育，并根據(jù)學(xué)生的接受能力、實(shí)踐水平進(jìn)行改變，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.3實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)融合，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

產(chǎn)教融合能夠做到產(chǎn)業(yè)與教育相互融合，根據(jù)崗位需求設(shè)定相應(yīng)專業(yè)，把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課程融合一起，讓學(xué)生了解具體的理論知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力。通過產(chǎn)教結(jié)合形式推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力和解題能力的提高，為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)的良好發(fā)揮奠定基石。

二、擴(kuò)招后學(xué)校教育中出現(xiàn)的主要問題

2.1生源質(zhì)量和水平參差不齊

擴(kuò)招學(xué)生來(lái)源廣泛，既包括一直在校就讀的初高中畢業(yè)學(xué)生，也包括了退役軍人、退役運(yùn)動(dòng)員、下崗職工、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，為日常教育工作增加了很多困難。為保證教學(xué)質(zhì)量，教師要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的難易程度不易把握，若難度較高，基礎(chǔ)和水平都較差的學(xué)生就難以掌握，而一旦減少了課堂難度，一些基礎(chǔ)水平高的學(xué)生又不滿足同時(shí)無(wú)法達(dá)到未來(lái)的崗位需求[2]。

2.2教師數(shù)量與質(zhì)量跟不上

百萬(wàn)擴(kuò)招所帶來(lái)的學(xué)生數(shù)量增加，導(dǎo)致部分學(xué)校教師缺編問題突出，一些公共課、基礎(chǔ)課老師長(zhǎng)期超負(fù)荷工作。有的老師一個(gè)學(xué)年上了四五門課程，平均每周課時(shí)達(dá)二十小時(shí)以上，完全沒時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，很難提高教學(xué)質(zhì)量，另外這些教師承擔(dān)了過多的教學(xué)任務(wù)，奔走于課堂教學(xué)之間，甚至周末，寒暑假也在上課，缺乏下企業(yè)鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)，既沒時(shí)間進(jìn)修提高能力，也沒時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)科研工作，導(dǎo)致部分老師專業(yè)知識(shí)陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展;另一方面，由于辦學(xué)條件所限，高職院校很難吸引高層次創(chuàng)新型人才，導(dǎo)致創(chuàng)造力不足，無(wú)法滿足學(xué)校發(fā)展及課堂教學(xué)的實(shí)際需求。為解決師資總量不足的問題，部分高職院校出臺(tái)了系列措施，如提高老師工作量和老師學(xué)時(shí)補(bǔ)貼，聘請(qǐng)兼職教師，年輕老師提前上崗，研究生頂替授課，合班上課等，雖部分緩解了教師缺編問題，但師資質(zhì)量仍然難以得到保證。

2.3教學(xué)條件不足

擴(kuò)招后有些學(xué)校的基建嚴(yán)重不足，校舍、課堂、實(shí)驗(yàn)室等必需的硬件設(shè)備極度短缺。

2.4專業(yè)設(shè)置有偏差

隨著學(xué)校招生規(guī)模大幅擴(kuò)大，幾乎每所學(xué)校都增加了新學(xué)科、新專業(yè)，但由于一些學(xué)校盲目追求熱門，沒有妥善考慮當(dāng)前高職的教育要求，以及人才培養(yǎng)市場(chǎng)發(fā)展預(yù)測(cè)需求，學(xué)科設(shè)置不夠合理。一些學(xué)校努力建立綜合性學(xué)校，但嚴(yán)重削弱了學(xué)校本身的特色，喪失了特色學(xué)科，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅造成了人力、財(cái)力和物力的嚴(yán)重浪費(fèi)，也極大挫傷了部分教師的教學(xué)積極性。

2.5教育水平跟不上高等教育的發(fā)展步伐

課堂教學(xué)管理水平的低下，主要體現(xiàn)在教學(xué)課程機(jī)制、人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)、產(chǎn)教融合教育模式、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的不健全等四個(gè)方面。高職院校擴(kuò)招后，在校生數(shù)量急增，各類問題隨之產(chǎn)生，教育水平跟不上高等教育的發(fā)展步伐[3]。

三、產(chǎn)教融合視域下擴(kuò)招生源人才培養(yǎng)模式改革的措施

3.1進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，明確提升教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)合格性人才的高職院校辦學(xué)理念

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：高等院校要管理好新形勢(shì)下規(guī)模與品質(zhì)、發(fā)展與投資、課堂教學(xué)與科研管理工作、改造與工程建設(shè)的關(guān)系，正確確立培養(yǎng)品質(zhì)是高等教育生命線的觀點(diǎn)，高等院校教育質(zhì)量管理的第一負(fù)責(zé)人要親自抓高等教育質(zhì)量管理，定時(shí)召集授課座談會(huì)，適時(shí)深入研究解答授課管理工作中的新情況、新問題，持續(xù)推動(dòng)高等教育的理論觀念創(chuàng)新、體制革命和管理工作革新，將高等院校思想教育管理工作服務(wù)質(zhì)量提升到一種新水準(zhǔn)。所以，高等院校一定要進(jìn)一步端正的教育辦學(xué)指導(dǎo)，明晰高等教育工作思想，堅(jiān)持以培養(yǎng)合格人才為核心內(nèi)容，積極推動(dòng)高等院校的建設(shè)與發(fā)展[4]。

3.2強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，建立優(yōu)秀教師隊(duì)伍

教師是學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體力量，是中國(guó)高職院校長(zhǎng)期存在與發(fā)展的重要關(guān)鍵。要通過切實(shí)有效舉措，建立一支人員數(shù)量充足、年齡層次合理、專業(yè)水平精湛的教師隊(duì)伍。首先，學(xué)校要穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍，通過集體教研、技能比賽、教科研等方式培育專業(yè)技術(shù)帶頭人和骨干教師，發(fā)揮優(yōu)秀教師榜樣示范作用，提升全體教師的教學(xué)水平和教科研能力。第二，要吸納高素質(zhì)人員[5]。要進(jìn)一步提升學(xué)校教師的整體素質(zhì)水平，需要積極引進(jìn)高素質(zhì)人員，特別是學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的研究人員以及緊缺的研究人員。

3.3強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育和管理，努力培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)風(fēng)

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)及重點(diǎn)問題的理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主了解、掌握知識(shí)的基本能力，從而推動(dòng)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。

3.4增加教育投資，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高學(xué)校辦學(xué)條件

根據(jù)國(guó)家教育部的規(guī)定，高職院校費(fèi)用收入中用于日常教育的支出一般不應(yīng)少于百分之三十，以保證教育服務(wù)、教學(xué)儀器設(shè)施維護(hù)、體育維持等基本支出。

3.5加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)

各院校應(yīng)積極滿足社會(huì)需求，并逐步調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)。但高等學(xué)校在注重學(xué)科外延建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)全面關(guān)注學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，注重新學(xué)科建立，力爭(zhēng)形成名牌學(xué)科和特色專業(yè)。積極推動(dòng)以培養(yǎng)模式、內(nèi)容、體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理等為主導(dǎo)內(nèi)容的改革，確保和提升人才培養(yǎng)品質(zhì)。

3.6強(qiáng)化與改進(jìn)教學(xué)管理工作

擴(kuò)招背景下，隨著高職院校學(xué)生生源的逐年增多，學(xué)校必須根據(jù)新時(shí)代要求，對(duì)教學(xué)方法加以革新，進(jìn)行改革設(shè)計(jì)工作，提高學(xué)生的解題能力和實(shí)際操作技能。把產(chǎn)教融合模式納入到課程中，加強(qiáng)校企雙方協(xié)作，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展[6]。因此，高職院校要重視以下幾個(gè)方面的問題：

3.6.1完善產(chǎn)教融合教學(xué)管理機(jī)制

建立產(chǎn)教融合的課程機(jī)制，積極進(jìn)行產(chǎn)業(yè)與課程整合工作，針對(duì)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程評(píng)估，并根據(jù)專業(yè)的教學(xué)工作合理安排比賽、發(fā)明和設(shè)計(jì)等工作，在日常教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)際運(yùn)用機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在各方面能力上得到提高。同時(shí)老師要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生把掌握的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐問題上，提高學(xué)生解題能力。這些新課程形式還有助于增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)造力，以校企合作形式推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，為學(xué)校的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上對(duì)教師教學(xué)方式與考核形式加以完善，并積極引導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)知識(shí)開展教育科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新等工作。

3.6.2構(gòu)建人才培養(yǎng)生態(tài)體系

高職院校應(yīng)著力打造一批高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，著重指導(dǎo)學(xué)生開展技術(shù)創(chuàng)新，以校企合作多種形式帶動(dòng)學(xué)生在名企、企業(yè)研究所在領(lǐng)域及一些專業(yè)的交流學(xué)習(xí)，以多方互動(dòng)形式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新能力與意識(shí)，把各界先進(jìn)企業(yè)與優(yōu)秀學(xué)生聚集到一起，有利于學(xué)校要素與資源的深入發(fā)掘，為學(xué)校創(chuàng)造更大自由創(chuàng)新發(fā)展生存空間，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。把教學(xué)模式與專業(yè)緊密結(jié)合在一起，為社會(huì)培育更多的先進(jìn)創(chuàng)新型人才，根據(jù)學(xué)生專長(zhǎng)開展培養(yǎng)，著重提高學(xué)生創(chuàng)造力，在產(chǎn)教結(jié)合的課程中，著重根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域開展評(píng)選、考試和競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)校選擇更合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，為學(xué)校創(chuàng)造更高優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍，以分層教學(xué)形式培育更多人才，并通過專項(xiàng)的培養(yǎng)工作，為學(xué)校培養(yǎng)更多先進(jìn)創(chuàng)新型人才，從而帶動(dòng)整體高職院校發(fā)展。

3.6.3實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合教育教學(xué)創(chuàng)新

擴(kuò)招背景下，要完成產(chǎn)教融合創(chuàng)新性發(fā)展工作，就需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，結(jié)合行業(yè)的具體實(shí)踐發(fā)展需求、專業(yè)性特征和學(xué)生技能，設(shè)計(jì)個(gè)體化的創(chuàng)新型模式，并立足于對(duì)院校學(xué)生在通識(shí)教育的實(shí)際教學(xué)情況下進(jìn)行分級(jí)別輔導(dǎo)，首先是把課內(nèi)和課外的內(nèi)容進(jìn)行整合，按照第一課堂教學(xué)的工作機(jī)制，逐步完善第二課堂教學(xué)成績(jī)單考評(píng)機(jī)制。設(shè)置三個(gè)教學(xué)基本模塊，首先是創(chuàng)新能力模塊，涵蓋到各種類型的學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)效果;然后是社會(huì)實(shí)踐模塊，組織學(xué)生開展就業(yè)實(shí)踐鍛煉以及職業(yè)實(shí)踐鍛煉;最后是專業(yè)技能模塊，涉及各類專業(yè)技能訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能鑒定內(nèi)容等。

與此同時(shí)，學(xué)校還可以在產(chǎn)教融合課程中引入學(xué)分制教學(xué)模式，建立學(xué)分銀行及個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，以三個(gè)模塊的核心內(nèi)容進(jìn)行學(xué)分設(shè)定，并結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)考試，對(duì)完成規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容并獲得相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書的，免修部分課程，以此開展學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，形成規(guī)范性和系統(tǒng)性的考評(píng)制度，以切合實(shí)際的方式提高院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為技術(shù)技能人才持續(xù)成長(zhǎng)拓寬通道。

此外，高職院校在產(chǎn)教融合的過程中要積極構(gòu)建線上線下融合的教學(xué)模式，充分利用慕課等豐富內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開發(fā)校企雙元合作教材，積極推進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)和職業(yè)生涯的全面發(fā)展。堅(jiān)持把基礎(chǔ)理論課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整合，根據(jù)產(chǎn)教的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，補(bǔ)充基礎(chǔ)課程環(huán)節(jié)，并建立高水平的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)積極利用擴(kuò)招生源現(xiàn)有的工作環(huán)境中的資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的指導(dǎo)，提高產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)課程有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在產(chǎn)教融合和擴(kuò)招生源背景之下，高職院校要建立促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展的教育教學(xué)新模式，根據(jù)社會(huì)需求、企業(yè)需要及學(xué)生專長(zhǎng)設(shè)置相應(yīng)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)踐課程中構(gòu)建課程與就業(yè)的相互融通模式，建立專業(yè)化產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地及配套產(chǎn)業(yè)設(shè)施，著重提高學(xué)生實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力?；诮虒W(xué)模式及專業(yè)特點(diǎn)，合理創(chuàng)新，為社會(huì)及企業(yè)培育更多合格、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新性人才。通過創(chuàng)新性工作，進(jìn)一步提高學(xué)生全方位能力，為學(xué)生未來(lái)工作及發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)越的條件。

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