探究小學數(shù)學小組合作學習的有效性

曾鵬

摘要：合作學習能夠較好的帶動參與學習小學生主動思考，進一步的培養(yǎng)他們的思維能力，同時有助于形成良好的人際關(guān)系，夯實他們的團隊意識和合作意識，實現(xiàn)健康成長。對于小學數(shù)學而言邏輯性強，小組合作學習是有效的應對小學數(shù)學學習的有效措施?；诖?，必須要認真的探究小學數(shù)學小組合作學習中存在的問題，有針對地加以改進，切實發(fā)揮出小組合作學習的效果，推動小學數(shù)學教學取得預期效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習;提升途徑

前言：小組合作學習這種學習方式在結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)上面推動了學習的方式不斷提升，通常由幾名學生組成一個小組來進行學習，進行合作互相幫助，進而能夠有效的完成數(shù)學各種教學任務，推動學生在自學能力方面取得突破，自主探究的能力越來越高，最終教學效率也達到了有效提升。基于此，廣大的數(shù)學教師，要深化教學研究，積極探索小組合作學習在教學中的應用研究，靈活地運用合作教學法拉動師生之間的距離，活躍課堂氛圍，以合作教學方法在數(shù)學實踐教學中的有效應用為抓手，推動數(shù)學教學水平的不斷提升。

1小組合作學習的重要作用

1.1培養(yǎng)合作意識

開展小組合作學習是新課程標準所明確提出和要求的。通過小組合作學習，整個小組的合作意識能夠得到有效的提升，各小組之間按照教師布置的任務，積極地配合，集思廣益共同完成，實現(xiàn)共贏。

1.2全面培養(yǎng)學生

通過小組合作學習能推動參與的小組成員能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展。小組合作學習就是要將所有的學生吸引其中，共同參與，集思廣益，要求每個小組成員都能討論交流共同分析解決問題，這就為小學生之間的溝通交流增加了機會，能夠較好地集思廣益，激發(fā)他們的思維，在潛移默化中，學生的表達能力、溝通能力得到提升。

1.3學生成為主體

小組合作學習賦予了小學生主體地位，通過小組合作學習將學習交給了學生，不再是傳統(tǒng)的教師講學生聽的學習模式，賦予了學生更大的自主權(quán)，讓他們自主地開展探究學習，學生能較好的發(fā)揮出主觀能動性，積極參與，在小組活動中取得進步，完成教學任務。學生的主觀能動性得到有效發(fā)揮，勢必會取得傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的教學效果。

2小組合作學習中所存在的問題

2.1小組合作學習布置問題不合理

很多教師在小學數(shù)學教學中開展了小組合作學習，但是對小組合作學習的理解不充分，導致了小組合作學習效果不好，流于形式。比如，很多教師在引導小組合作學習過程中，布置相關(guān)問題過于簡單，導致學生不需要經(jīng)過討論交流就可以導出答案，造成小組合作學習的目標偏離。另外，部分教師設置的問題過于難，導致小組經(jīng)過討論交流仍舊無法得出問題，學生參與學習的積極性不高，喪失信心，這些都嚴重地影響了小組合作學習的效果。

2.2小組的分組存在不合理的問題

小組合作學習就是為了要調(diào)動所有的學生參與其中，較好的實現(xiàn)成員互補，集思廣益。很多小組在分組的過程中，分組不科學，存在任意分組，多是按照就近位置進行分組。很可能造成有的小組都是數(shù)學基礎較差的學生，這些學生主動性不強，不愿意發(fā)言交流，很難起到思想交流，合作解決問題的效果。因此，小組合作學習的效果也發(fā)揮不出來。

2.3小組合作學習時機安排不到位

到小組合作學習是一種有地的提升小學數(shù)學教學的措施，利用這種方式需要把握住時機。如果時機不當，很難發(fā)揮出教學的效果。部分教師在開展小組合作學習過程中并沒有結(jié)合實際，同時考慮教學內(nèi)容開展小組合作學習，都是隨機的安排，因此很難發(fā)揮出這種教學的效果。

3提升小組合作學習有效性的途徑

3.1合理劃分小組

小組的劃分必須要在掌握學生情況的基礎上進行劃分。在教學數(shù)學時要對學生的數(shù)學知識進行全面了解，在此基礎上進行有針對性地劃分，確保每個小組都能夠分布數(shù)學水平較好的學生、水平差的學生。合理的劃分小組，才能保證每個小組都能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步，通過數(shù)學知識掌握好的同學幫助數(shù)學知識基礎較差的同學共同學習，一塊進步，這樣整個小組的效果能得到保障。合理的分組方式，可以使學生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，每個學生都能充分的參與，共同交流，相互探討，按照教學目標開展學習，在互幫互助中探索解決問題，最終實現(xiàn)全面掌握數(shù)學內(nèi)容。在這個過程中，學生的學習興趣更濃，合作意識也得到了有效的培養(yǎng)，最終共同協(xié)作完成任務。為了更好的組織各小組開展學習，可以指導各小組選出小組長，用于組織小組的學習，共同探討數(shù)學知識，完成對數(shù)學知識的探究，自主學習，實現(xiàn)每名學生都能夠共同進步。

3.2布置適當問題

教師的任務就是要做好指導，在小組合作學習遇到問題時進行點撥，啟發(fā)學生。因此，可以為學生設計問題指導其進行探究，一定要選好題，通過有效的問題才能起到培養(yǎng)學生的探究能力的效果，推動各小組的學生能夠加強交流溝通，共同探討。問題一定要有針對性，明確具體能夠切實的引導學習學生進行合作學習，主動探索，獲得最終的答案。問題要適當，不能過于簡單，也不能過于難，要起到啟發(fā)學生參與的效果，推動他們經(jīng)過思考后得出答案，滿足他們的成就感。

3.3要把握住時機

開展小組合作學習，要把握住時機。開展小組合作學習，一定要有目標性，同時要充分考慮教學內(nèi)容，確保這些內(nèi)容能夠通過小組合作學習指導引導學生掌握好，加深理解。應當考慮以下幾種情況，開展合作合作學習，第一，如果數(shù)學問題過于復雜單憑學生證無法有效的理解、解決時就可以通過小組合作學習的形式。通過小組的力量來探究竟，協(xié)助合作解決，同時，還能夠進一步鍛煉每個小組成員的思維加深溝通理解，培養(yǎng)合作。第二，對于小學數(shù)學中不止一種解法的數(shù)學題可以進行小組合作學習，這樣通過小組合作學習每個學生都從不同的角度思考，解決問題就能有不同的方法。通過小組合作學習，每個學生就能將自己的見解表達出來，集思廣益，進一步的拓寬解題思路。第三，對于部分問題較為復雜同時需要共同協(xié)作時也可以采取小組合作學習。數(shù)學問題邏輯性強并不是簡單按照公式進行解決，有時候需要大家共同的探討，形成團隊力量才可以解決。對于小組合作的學習，要把握好時機，簡單列舉以上三種，同時教師也可以結(jié)合教學內(nèi)容有針對性的開展小組合作學習。

結(jié)束語：

小組合作學習的效果突出，是培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的有效舉措?；诖?，要深化探究推動小組合作學習作為提升小學數(shù)學教學的重要方式，嚴格按照新課程標準要求開展，切實發(fā)揮其作用。

參考文獻：

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[2]小學數(shù)學教學中開展小組合作學習的有效性探究.王小鋒 - "互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎教育改革與創(chuàng)新"研討會 - 2020 -

[3]小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性探究.李文飛 - 《新課程（中）》 - 2019 -