微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

黃晶

【摘? 要】隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)課程受到了越來(lái)越多的重視。但是縱觀小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀還存在諸多問(wèn)題，其影響到教學(xué)的效率和質(zhì)量。微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中能充分發(fā)揮其輔助教學(xué)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，滿足分層教學(xué)的需求。因此，本文對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究，為教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用

就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師的工作態(tài)度不積極，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都不甚理想。微課能針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題講解，因此，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的針對(duì)性。

一、微課的介紹

微課是利用視頻，以一個(gè)或者兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心進(jìn)行教學(xué)的方式。隨著科技的進(jìn)步，微課的教學(xué)實(shí)用性受到了越來(lái)越多師生的肯定，其為教學(xué)注入了全新的活力。微課是一種情境化的教學(xué)資源，可以營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量。微課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，時(shí)間短。微課最突出的特點(diǎn)就在于它的微，表現(xiàn)在它的時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容。和傳統(tǒng)的課程相較而言，微課的時(shí)長(zhǎng)保持在5～10分鐘，時(shí)間比較短。而在內(nèi)容上，一般微課只包含一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這也是它和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程最大的區(qū)別，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間比較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較多，而微課則是直擊核心要點(diǎn)，因此，更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第二，共享性。因?yàn)槲⒄n本身容量比較小，所以更方便下載和上傳，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的傳輸。在信息時(shí)代下，學(xué)生可以使用電子設(shè)備隨時(shí)隨地下載視頻進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。由于微課本身儲(chǔ)存空間比較小，所以更加有利于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。

第三，交互性。微課是輔助教學(xué)的工具，多媒體資源最大的特點(diǎn)就在于其良好的交互性，微課視頻也有這種特征，學(xué)生可有效利用資源，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)因?yàn)槲⒄n生動(dòng)形象的展示方式提高學(xué)習(xí)的熱情，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第四，可重復(fù)利用。微課本身是一種視頻教學(xué)方式，當(dāng)對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以直接使用一個(gè)微課，而不用再進(jìn)行二次制作。教師可以在課堂當(dāng)中進(jìn)行重復(fù)使用，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行多次觀看，直到完全掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

第五，內(nèi)容個(gè)性化。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)的內(nèi)容，微課能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的定制，從而避免傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式。為了更好地滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使用不同的多媒體設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)軟件來(lái)進(jìn)行制作，所以微課具有很明顯的個(gè)性化特點(diǎn)。

第六，靈活性。微課不僅能夠應(yīng)用于課前導(dǎo)入，還能應(yīng)用于課間教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)，在課前可以輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及輔助教師教學(xué)，在課后可以引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固。因?yàn)槲⒄n具有應(yīng)用靈活的特點(diǎn)，所以微課在教學(xué)中能夠應(yīng)用的環(huán)節(jié)非常多。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于小學(xué)生的年齡較小，其注意力集中時(shí)間比較短，再加上信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，因此，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以其信息技術(shù)水平也有所不同，在面對(duì)同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的掌握程度也大不同，但是教師的精力和課堂教學(xué)時(shí)間都比較有限，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題越積越多，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用微課進(jìn)行教學(xué)能夠完成分層教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)掌握情況選擇相應(yīng)的微課進(jìn)行觀看，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師一般是先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后進(jìn)行親身演示，再讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行操作。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法形成完整的知識(shí)框架，學(xué)習(xí)效率不高。

三、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用微課的作用

微課能夠利用視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，將信息技術(shù)中的枯燥知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力。微課還能為學(xué)生提供更為個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生選擇不同的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高知識(shí)掌握程度，做好查漏補(bǔ)缺工作。不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以從自身的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合自己的方式來(lái)觀看微課，比如學(xué)生能夠反復(fù)拉取進(jìn)度條，直到熟練掌握重難點(diǎn)知識(shí)，所以微課能夠更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教。重難點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的地方，教師在教學(xué)中往往要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)對(duì)其進(jìn)行講解，但是教學(xué)的質(zhì)量仍然不高。而結(jié)合微課，學(xué)生能夠做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率，完成知識(shí)點(diǎn)的掌握，解決學(xué)習(xí)難題。采用微課學(xué)習(xí)還能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)。

四、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的環(huán)境

（一）課前預(yù)習(xí)

通過(guò)微課學(xué)生能夠提前對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。由于學(xué)生是剛剛接觸到新的知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如果沒(méi)有微課，在缺乏教師的正確引導(dǎo)的情況下，學(xué)生將無(wú)法順利地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，影響其預(yù)習(xí)工作的順利開(kāi)展，利用微課則能夠幫助學(xué)生答疑解惑，從而使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況將課堂劃分為多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用微課生動(dòng)形象的展示方式能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)熱情;在知識(shí)教授環(huán)節(jié)，對(duì)一些難度比較高的知識(shí)點(diǎn)，教師可以先對(duì)其進(jìn)行講授，然后再播放微課來(lái)鞏固教學(xué)效果，對(duì)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，教師可以直接播放微課，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，利用微課來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。

（三）復(fù)習(xí)共軌

教學(xué)完成之后，利用微課能夠幫助梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。通過(guò)觀看微課，學(xué)生能夠?qū)ψ约涸谡n堂中沒(méi)有聽(tīng)懂或者沒(méi)有熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

五、將微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的模式

教學(xué)媒體不僅是一種輔助教學(xué)的工具，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的工具，讓教學(xué)走出了教材的局限，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)信息技術(shù)課程中，一般是用傳遞—接收式和發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行組合教學(xué)。微課能夠在小學(xué)信息技術(shù)課堂的多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行應(yīng)用：在教學(xué)導(dǎo)入中，微課生動(dòng)形象的展示方式能集中學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)熱情;在演示環(huán)節(jié)中，利用傳遞—接收式的教學(xué)模式，讓教師將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地掌握抽象概念;在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，利用發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主探究完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

六、微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的原則

（一）以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位對(duì)教學(xué)展開(kāi)設(shè)計(jì)。微課設(shè)計(jì)的第一步就是要充分分析學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力等，從而制訂更加合適的教學(xué)方案。

（二）教學(xué)目標(biāo)作為中心

在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)時(shí)，教師要結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，制訂切實(shí)可行且明確的微課教學(xué)目標(biāo)，并且要圍繞該目標(biāo)進(jìn)行微課教學(xué)。雖然微課有生動(dòng)形象的展示形式，但是內(nèi)容更為重要，在設(shè)計(jì)中要突出內(nèi)容，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。微課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)開(kāi)展，特別是在設(shè)計(jì)微課腳本時(shí)更要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。知識(shí)點(diǎn)是微課視頻中的內(nèi)容，所以對(duì)微課的設(shè)計(jì)都要圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握，微課的形式要服務(wù)于教學(xué)，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）將碎片與整體統(tǒng)一起來(lái)

由于微課是圍繞某一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)所展開(kāi)的視頻教學(xué)，所以它也有碎片化的特點(diǎn)，看起來(lái)微課的每一個(gè)視頻都是獨(dú)立存在的，但事實(shí)上，教師應(yīng)該將看似獨(dú)立的微課視頻串聯(lián)起來(lái)，借由系列課程構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。微課的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)有時(shí)需要其他知識(shí)作為支撐，碎片化的學(xué)習(xí)很可能會(huì)造成學(xué)生所了解的知識(shí)比較零散，所以教師要將碎片和整體相統(tǒng)一，用微課的“微”來(lái)體現(xiàn)出其特點(diǎn)，同時(shí)也要讓學(xué)生從點(diǎn)到面進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，獲得全面的提高。

七、小學(xué)信息技術(shù)課程中微課的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)分析

首先，教師要提高對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握程度，不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)水平各有不同，因此，教師要確保微課有更強(qiáng)的針對(duì)性。其次，教師要認(rèn)真研讀教材，把握教材的整體結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)。最后，教師要為微課設(shè)計(jì)提供技術(shù)支持，以確保微課的質(zhì)量。

（二）設(shè)計(jì)過(guò)程

在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確定教學(xué)的三維目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)完成知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。比如在教學(xué)文本和藝術(shù)字的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將其歸為操作類(lèi)的教學(xué)，而對(duì)計(jì)算機(jī)的基本組成教學(xué)可以分為知識(shí)類(lèi)的教學(xué)。

（三）開(kāi)發(fā)過(guò)程

開(kāi)發(fā)是微課設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，教師首先要明確微課制作的方式方法，在制作的過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇更為合理的方法，比如信息技術(shù)課程的實(shí)踐操作性要求比較高，這就會(huì)出現(xiàn)大量重復(fù)性的操作練習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載相應(yīng)的操作方式，用動(dòng)態(tài)展示方法來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。

（四）實(shí)施過(guò)程

教師在應(yīng)用微課的教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮其教學(xué)效用，掌握正確的使用時(shí)機(jī)。教師要明確微課只是一種輔助教學(xué)方式，利用微課為學(xué)生提供足夠的思考空間，將知識(shí)教授轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)和技能。此外，即便微課具有再多的優(yōu)勢(shì)也是無(wú)法替代傳統(tǒng)教學(xué)，師生之間的交流和合作是微課無(wú)法替代的。

（五）評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)微課教學(xué)結(jié)果的反饋，教師可以利用問(wèn)卷等方式讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生通過(guò)自評(píng)能夠更好地掌握自身的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)互評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的角度看待自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，相互學(xué)習(xí)共同提高。教師也能夠根據(jù)學(xué)生的反饋了解到教學(xué)的實(shí)際效果，從而根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，優(yōu)化微課的質(zhì)量，利用微課促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)信息技術(shù)課程中，應(yīng)用微課可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，采取更為個(gè)性化的教學(xué)完成分層教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，縮小學(xué)生之間的差距，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，滿足新時(shí)代下學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的質(zhì)量，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，發(fā)揮出微課的輔助教學(xué)作用，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

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