高中歷史和德育課堂的融合策略分析

黃斌

摘 要：高中德育課堂以“立德樹人”為根本任務(wù)，在日常歷史教學(xué)中和班會課上滲透德育教育，以歷史學(xué)科的人文屬性涵養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，是高中歷史教學(xué)的應(yīng)有之義?；诖?，文章簡要論述高中歷史和德育課堂的融合價值，重點結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從滲透鄉(xiāng)土文化、挖掘德育要素、開展小組合作學(xué)習(xí)活動三大方面闡述高中歷史和德育課堂的融合策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;德育課堂;融合路徑;德育教育

“才者，德之資也;德者，才之帥也?！钡赖缕焚|(zhì)是高中生必備的核心素養(yǎng)，學(xué)生唯有學(xué)會做人，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。高中歷史教學(xué)以“立德樹人”為根本任務(wù)，不僅要培養(yǎng)有真才實學(xué)的人才，而且要高度重視學(xué)生的全面、均衡發(fā)展，在德育課堂中充分揮歷史課程的育人價值，并結(jié)合時政新聞等資源，讓學(xué)生從歷史內(nèi)汲取精神動力、獲得對自身行為的指導(dǎo)與啟示，逐步建立起道德行為規(guī)范、契合社會主義核心價值觀的道德觀念，樹立共產(chǎn)主義遠大理想，同時，能夠在日常學(xué)習(xí)、生活、人際交往中追求良好且規(guī)范的道德行為。因此，如何推動高中歷史與德育課堂融合，在幫助學(xué)生學(xué)得歷史知識、悟得歷史思想方法的同時提高學(xué)生道德品質(zhì)，已經(jīng)成為德育課堂亟需思考、解決的問題。

一、高中歷史和德育課堂的融合價值

高中歷史自身便蘊含著德育功能，其包含的歷史知識、歷史事件等都有著育人價值，可以啟發(fā)學(xué)生的道德觀念，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。將高中歷史與德育課堂巧妙地融合為有機整體，一方面可以提升學(xué)生的思辨能力，促成學(xué)生的辯證觀點，學(xué)生對歷史事件及現(xiàn)象產(chǎn)生深刻且個性化的理解，從中獲得對社會、人生、環(huán)境、生命價值等的多方面啟示，通過個人的思考明確未來發(fā)展方向，做到思想正確、觀念正確、行為習(xí)慣良好，可以促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，助推高中歷史教學(xué)達成素質(zhì)教育目標(biāo);另一方面，高中歷史和德育課堂的融合可以充分利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與歷史文化，激發(fā)學(xué)生民族自豪感、國家責(zé)任感、歷史使命感及文化自覺性，讓學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)更加深刻，塑造學(xué)生健全人格，對于學(xué)生成長成才具有重要價值。

二、高中歷史和德育課堂的融合策略

（一）滲透鄉(xiāng)土文化，促成學(xué)生高級情感

熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛本土文化是高中生必備的道德品質(zhì)。在歷史發(fā)展及演進過程中，不同地域的人們創(chuàng)造了豐富多彩的物質(zhì)及精神文化，成為中國文化內(nèi)不可分割的組成部分，也成為高中歷史與德育課堂融合的精神動力。教師善于發(fā)現(xiàn)及利用高中歷史中的鄉(xiāng)土文化，將其與德育課堂結(jié)合為有機整體并滲透至課堂上，可以激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，促進學(xué)生了解家鄉(xiāng)，在未來服務(wù)家鄉(xiāng)的建設(shè)。例如在講解新中國成立以來，特別是改革開放以來的取得巨大成就， 我們可以從家鄉(xiāng)這一小切口進入，呈現(xiàn)體現(xiàn)家鄉(xiāng)環(huán)境、人們生活方式變化的案例，讓學(xué)生切實體驗到新中國，特別是改革開放以來所帶來的偉大變革，在理解家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟變化中，使學(xué)生產(chǎn)生高度的政治認(rèn)同、道路自信、文化自信，能夠促成學(xué)生高級情感[1]。

（二）挖掘德育要素，提升學(xué)生思想認(rèn)識

高中歷史中蘊藏的德育要素，是歷史教學(xué)與德育教育的契合點。德育課堂要堅持從學(xué)生角度出發(fā)，切忌道德說教及理論說理，而是要圍繞學(xué)生的生活及個性化需求挖掘德育要素，采取學(xué)生喜愛、習(xí)慣且樂于接受的方式將歷史知識巧妙地傳遞給學(xué)生，從而潛移默化地影響學(xué)生思想及行為，從而促進學(xué)生道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。例如在《20世紀(jì)以來人類的經(jīng)濟與生活》教學(xué)中，教師可以列舉我國港珠澳大橋建設(shè)中為避免侵害白鰭豚生存環(huán)境而多次更改建設(shè)方案及路徑的案例，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中體會我國經(jīng)濟與環(huán)境協(xié)同發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展理念，請學(xué)生從自身做起提出保護環(huán)境、發(fā)展經(jīng)濟的對策，可以激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，促成學(xué)生正確價值觀念，從而提升學(xué)生的思想認(rèn)識水平。

（三）注重合作學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動是高中歷史和德育課堂有效融合的途徑之一。充分利用班會課這一重要的德育平臺和班主任引路人的作用，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會積極分享自己的經(jīng)驗、所獲的信息，整合小組成員的想法并逐步達成共識，在此過程中，學(xué)生聽取并采納他人意見、樂于助人、團結(jié)合作，對于學(xué)生道德品質(zhì)的提升大有裨益。例如在《紅軍長征》教學(xué)中，可以將紅軍長征的歷程、原因和意義，結(jié)合黨史知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的合作探究任務(wù)，將學(xué)生分為若干小組，以合作互助的方式探究新知識、分析史料、揭示歷史真相并獲得豐富啟示，學(xué)生在合作中思維碰撞、溝通探討，建立起完善的歷史知識體系。在合作探究學(xué)習(xí)中，向?qū)W生傳輸紅色精神，弘揚愛國主義精神，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者。

三、結(jié)論

高中歷史與德育課堂融合能夠促進學(xué)生全面均衡發(fā)展、助推德育課堂達成素質(zhì)教育目標(biāo)。為此，德育課堂要把握好德育教育的本質(zhì)屬性及基本規(guī)律，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授、灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，在德育課堂中積極滲透歷史知識以激發(fā)學(xué)生對黨、人民、國家的熱愛之情。同時要深入挖掘、靈活使用德育教育要素，采取體驗式教學(xué)方法以提升學(xué)生的德育水平。此外應(yīng)當(dāng)積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展提供契機與平臺，以此實現(xiàn)歷史教學(xué)與德育課堂的有機、有效融合。

參考文獻

[1]陸玉梅.高中歷史德育教學(xué)策略研究[J].新課程研究，2022（03）：123-125.

[2]袁滿.高中歷史教學(xué)中德育滲透的路徑[J].吉林教育，2022（01）：28-29.

本文系甘肅省隴南市2021年度教育科學(xué)研究課題《黨史學(xué)習(xí)滲透高中德育課堂實踐研究——以武都實驗中學(xué)為例》（項目編號：LN[2021]32）的研究成果。