中職班主任在班級(jí)管理中的溝通問(wèn)題研究

張晉京 劉亞偉

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級(jí)管理;溝通問(wèn)題

引言

在中職班主任任職的過(guò)程當(dāng)中，隨著時(shí)代特色的發(fā)展，班主任更應(yīng)該發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)注學(xué)生封閉的內(nèi)心世界。在這個(gè)日新月異的時(shí)代，越來(lái)越多的學(xué)生都建筑了一層堅(jiān)固的心里防線，所以才更考驗(yàn)班主任對(duì)學(xué)生的溝通藝術(shù)。讓學(xué)生從內(nèi)心中感受到來(lái)自班主任的溫暖關(guān)懷，才能使得學(xué)生理解班主任的良苦用心，加強(qiáng)班級(jí)管理的水平和效率。

一、探究中職班主任在班級(jí)管理中溝通問(wèn)題的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的不同，一屆又一屆學(xué)生的心理狀態(tài)也在隨著時(shí)代改變。現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生不再愿意主動(dòng)敞開(kāi)自己的心扉，給自己設(shè)立了重重心里防線，和以前一樣的直言指出學(xué)生問(wèn)題的溝通方法已經(jīng)不再適用。處于此年齡階段的學(xué)生正好正在經(jīng)歷青春期的階段，若是過(guò)多的指責(zé)反而會(huì)加重學(xué)生的反抗心理，讓學(xué)生生出叛逆的心思，而一味的指責(zé)并不會(huì)對(duì)學(xué)生的教育作出積極的影響。所以，目前的中職班主任需要格外在意自己與學(xué)生溝通的技巧問(wèn)題。

二、中職班主任在班級(jí)管理中溝通問(wèn)題的優(yōu)化方案

2.1選擇合適的溝通時(shí)機(jī)

如果中職班主任想要提高班級(jí)管理的水平，那就需要做到不放棄每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都有充足的尊重和理解。各個(gè)學(xué)生之間的性格不同，發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上的問(wèn)題更不會(huì)相同，所以這時(shí)就需要班主任充分了解各個(gè)學(xué)生的具體情況，等到了解清楚之后才能主動(dòng)的選擇合適的時(shí)機(jī)去與學(xué)生溝通解決問(wèn)題。如果沒(méi)有了解清楚具體情況，就著急與學(xué)生采取主動(dòng)溝通的方式，這樣不僅無(wú)法尋找到合適的時(shí)機(jī)，效果不明顯不說(shuō)，甚至可能加重事情的糟糕程度，使得事情惡化。

比如兩個(gè)學(xué)生性格不同發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，其中一位吃了虧，若是不了解清楚情況就去對(duì)沒(méi)有吃虧的學(xué)生批評(píng)教育，難免讓人心中不服，對(duì)班主任產(chǎn)生厭惡心理。而如果充分了解了學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)的緣由之后，挑選時(shí)機(jī)對(duì)兩人進(jìn)行分別教育，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)識(shí)到各自的錯(cuò)誤。這樣才可能讓兩人重歸于好，構(gòu)建班級(jí)和諧共處的友好氛圍，使得學(xué)生相處越來(lái)越融洽。

2.2提高自身的語(yǔ)言溝通能力

我門(mén)中國(guó)的文化是博大精深，極其深?yuàn)W的！同樣的一句話，在不同的情景中說(shuō)出來(lái)可能就會(huì)帶來(lái)截然不同的結(jié)果。班主任可以每天自己抽出特定的時(shí)間來(lái)練習(xí)與人溝通的技術(shù)，可以通過(guò)觀看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍以及場(chǎng)景練習(xí)等手段提升自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，使得在與學(xué)生溝通教育時(shí)可以產(chǎn)生事半功倍的效果。擁有了高等的語(yǔ)言素養(yǎng)，不僅可以在班級(jí)管理中發(fā)揮出舉足輕重的作用，甚至?xí)谂c別人交往中都會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。恰當(dāng)?shù)臏贤ㄕZ(yǔ)言可以使學(xué)生主動(dòng)敞開(kāi)自己的心扉，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，反之，則可能對(duì)學(xué)生心理造成極大的傷害。

例如，語(yǔ)言的突破與溝通的藝術(shù)，這本書(shū)籍從多個(gè)方面闡述了語(yǔ)言溝通的方式。班主任完全可以在每天的空閑時(shí)間用心閱讀書(shū)籍內(nèi)所包含的語(yǔ)言藝術(shù)，構(gòu)建語(yǔ)言上的自信，使得學(xué)生更加信服，最終達(dá)到運(yùn)用溝通來(lái)解決教育問(wèn)題的目的。語(yǔ)言溝通能力是中職班主任最需要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，班主任應(yīng)該采取多方面的手段來(lái)提升自己語(yǔ)言溝通的能力。

2.3注意溝通完成以后的學(xué)生情況

現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)都個(gè)性獨(dú)特，對(duì)于外界的教育可能采取不接受的方式或者干脆從內(nèi)心中拒絕與班主任溝通。所以每次班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通過(guò)后，都需要持續(xù)跟進(jìn)一段學(xué)生之后的發(fā)展情況，針對(duì)學(xué)生的情況來(lái)決定是否要再次進(jìn)行教育或者改進(jìn)對(duì)此學(xué)生的溝通方式。能夠真正改變一個(gè)學(xué)生的，絕不僅僅是一次溝通的方式，后續(xù)對(duì)學(xué)生情況的觀察就尤為重要。

例如，中職班主任在于一位存在問(wèn)題的學(xué)生溝通過(guò)后，若是出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性而采取聽(tīng)之任之的情況，這時(shí)就需要班主任采取措施?；蚋倪M(jìn)與學(xué)生的溝通方式，或進(jìn)行第二次與學(xué)生的溝通甚至第三次以及更多，直到學(xué)生感受到班主任的良苦用心并且發(fā)自?xún)?nèi)心的解決自身的問(wèn)題。如此一來(lái)，才算是班主任進(jìn)行了有效教育，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行了關(guān)鍵推進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職班主任在班級(jí)管理中的溝通需要采取更加符合時(shí)代特色的溝通方式，并在接下來(lái)的教育發(fā)展中緊跟時(shí)代的步伐，采取多元化的發(fā)展方式來(lái)跟進(jìn)新時(shí)代的教育。如此才能實(shí)施有效教育，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。在溝通過(guò)程中借助一定的方法才能提高溝通的質(zhì)量以此來(lái)進(jìn)行高效的班級(jí)管理，建設(shè)一個(gè)又一個(gè)有活力有特色班級(jí)氛圍濃烈中職班級(jí)！

參考文獻(xiàn)

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[2]索娜.親其師 方能信其道——論中職班主任如何與學(xué)生有效溝通[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（44）：178-179.