核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)策略探究

劉海珍

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué);運(yùn)算能力

引言

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，現(xiàn)在教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)問(wèn)題。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)因自身的運(yùn)算能力較弱，而影響自身的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重視和培養(yǎng)。利用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成良好的運(yùn)算習(xí)慣，既能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，也能改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的固有看法。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較弱的具體原因

很多小學(xué)生會(huì)因字跡潦草而且也較粗心大意，從而導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較差。比如很多學(xué)生在寫(xiě)數(shù)字“3、5”時(shí)，就可能出現(xiàn)字跡潦草而分辨不清的情況，很多時(shí)候?qū)W生自己可能都弄不清自己寫(xiě)的到底是5還是3。數(shù)字出現(xiàn)錯(cuò)誤后，即使學(xué)生認(rèn)真計(jì)算也很難再得到正確的答案，從而也增加了學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的錯(cuò)誤率。其次很多學(xué)生沒(méi)有形成良好的運(yùn)算習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因口算失誤而導(dǎo)致錯(cuò)誤的問(wèn)題。許多小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算法則時(shí)，就養(yǎng)成了不好的運(yùn)算習(xí)慣，不僅不喜歡打草稿，還不喜歡驗(yàn)算。剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，學(xué)生的運(yùn)算能力都較弱，不打草稿也不驗(yàn)算會(huì)直接影響學(xué)生的運(yùn)算正確率，從而容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信心。不僅如此，還有很多學(xué)生保留著學(xué)習(xí)運(yùn)算初期的壞習(xí)慣，喜歡用掰手指的辦法計(jì)算數(shù)學(xué)題目。既容易增加數(shù)學(xué)運(yùn)算的錯(cuò)誤率，也會(huì)減慢學(xué)生的運(yùn)算速度。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是其他數(shù)學(xué)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，若小學(xué)生們難以擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，那么其思維、解題、聯(lián)想等能力的發(fā)展也會(huì)受到限制，從而不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。小學(xué)生的運(yùn)算能力將會(huì)直接影響學(xué)生的計(jì)算結(jié)果正確性，若計(jì)算結(jié)果正確率較低，學(xué)生也很難通過(guò)正確率判斷自身的能力是否得到提升，從而容易使學(xué)生因計(jì)算正確率低而失去學(xué)習(xí)自信心。長(zhǎng)此以往學(xué)生也會(huì)因運(yùn)算能力較差而出現(xiàn)粗心大意、做事不仔細(xì)、不耐心的問(wèn)題，既影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也會(huì)使學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的運(yùn)算能力提升后，學(xué)生們也能更好地完成各項(xiàng)基礎(chǔ)運(yùn)算練習(xí)，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展能力發(fā)展提供較好的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)理念下學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)策略

（一）增加學(xué)生的數(shù)字敏感度

很多小學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼臄?shù)字敏感度較差而出現(xiàn)基礎(chǔ)運(yùn)算錯(cuò)誤的情況，即使是簡(jiǎn)單的“7+6”都可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了更好地增加學(xué)生的數(shù)字敏感度，教師可以利用數(shù)學(xué)小游戲鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。如教師可以準(zhǔn)備一些彩色的小球，然后讓學(xué)生快速判斷眼前的這堆小球數(shù)字在10以下還是在10以上。隨著學(xué)生的練習(xí)次數(shù)增多，教師可以加大學(xué)習(xí)難度，將判斷的數(shù)字范圍縮小，如小球的數(shù)字是在6～8之間還是在8～10之間。通過(guò)這樣的游戲化練習(xí)，學(xué)生既能保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)對(duì)數(shù)字產(chǎn)生一定的敏感度，從而對(duì)數(shù)字的理解和把握度也會(huì)上升。其次，教師還可以利用基礎(chǔ)的口算加減法提升學(xué)生的運(yùn)算反應(yīng)能力，讓學(xué)生通過(guò)課前5分鐘進(jìn)行分組搶答練習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)速度越來(lái)越快時(shí)，學(xué)生們的基礎(chǔ)運(yùn)算能力也能得到提升，其也能提升自身的思維反應(yīng)能力，從而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣

與此同時(shí)教師也要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)改變自身的運(yùn)算習(xí)慣來(lái)提升學(xué)生的運(yùn)算能力[1]。如教師在布置計(jì)算練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生將草稿內(nèi)容一并上交，并要求學(xué)生每道題都進(jìn)行驗(yàn)算。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在前培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算習(xí)慣時(shí)，必須要控制數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)的數(shù)量，從而避免學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重導(dǎo)致學(xué)生的出現(xiàn)抵觸心理。利用細(xì)致化的作業(yè)練習(xí)，教師能夠提升學(xué)生對(duì)打草稿、驗(yàn)算等活動(dòng)的重視度，從而能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的運(yùn)算習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，隨著學(xué)生習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，即使教師不作要求，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真地打草稿并驗(yàn)算答案，并形成較好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣。

（三）幫助學(xué)生理解運(yùn)算規(guī)則

很多小學(xué)生在開(kāi)展數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不理解運(yùn)算規(guī)則的問(wèn)題，從而導(dǎo)致出現(xiàn)13乘15等于78的問(wèn)題[2]。數(shù)字乘積的位置寫(xiě)錯(cuò)往往會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)較多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為了幫助學(xué)生找對(duì)數(shù)字乘積的問(wèn)題，教師可以利用一些實(shí)例活動(dòng)幫助學(xué)生理解運(yùn)算規(guī)則。如教師可以先展示一個(gè)錯(cuò)誤計(jì)算的案例：“1元加6角等于7元”，學(xué)生的生活常識(shí)將會(huì)讓他們快速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并指出1元和6角的單位不一樣，所以不能知接用“1+6”。這時(shí)教師便可以馬上用同類(lèi)思想詢(xún)問(wèn)學(xué)生“10×13和1×13是不是一樣的？”得到學(xué)生的正確回答后，教師可以再展示13×15=78的錯(cuò)誤案例，指出大家找錯(cuò)數(shù)字乘積位置的原因，從而較好地幫助學(xué)生理解運(yùn)算規(guī)則。這樣的實(shí)例教學(xué)方式將能提升學(xué)生的理解能力，也能促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)算能力發(fā)展，使學(xué)生擁有較好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)論

通過(guò)游戲、運(yùn)算習(xí)慣培養(yǎng)、實(shí)例教學(xué)的方式，教師能夠較好地幫助學(xué)生理解運(yùn)算的含義，從而較好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。如此一來(lái)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也能為學(xué)生其他數(shù)學(xué)思維、解答等能力的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。久而久之學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也會(huì)更強(qiáng)，既能讓學(xué)生較好的克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到的困難，也能讓學(xué)生逐漸擁有獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱麗婷.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力評(píng)價(jià)教學(xué)舉措探索[J].學(xué)苑教育，2022（12）：7-8+11.

[2]魏虎成.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的提升策略[J].試題與研究，2022（10）：102-104.