小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)路徑探究

周佳祥

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 審題能力 ? 培育路徑

前言

需要怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的審題水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是教育工作人員必須要面臨的一個(gè)問題，為了進(jìn)一步的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，文章就怎樣培養(yǎng)學(xué)生審題能力展開剖析。

一、學(xué)生審題水平在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.幫助學(xué)生找準(zhǔn)考點(diǎn)，掌握解題出發(fā)點(diǎn)

學(xué)生展開審題的第一任務(wù)就是找準(zhǔn)考點(diǎn)，掌握住解題的出發(fā)點(diǎn)，一旦這些定位沒有精準(zhǔn)，那么解題就無法找到正確的邏輯思維，學(xué)生證沒有辦法提取到題目當(dāng)中的關(guān)鍵的條件數(shù)據(jù)，解題過程當(dāng)中就會(huì)顯得格外艱難，正確率不高，因此，在解題之前，身體是格外重要而且擁有技巧，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，需要持續(xù)的提高自己的審題水平，進(jìn)而可以精準(zhǔn)的找到關(guān)鍵詞語，提取正確的隱藏問題以及有用的信息，提升解題的正確率[1]。

2.積攢解題經(jīng)驗(yàn)，減短解題時(shí)間

審題的能力需要從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸的鍛煉，小學(xué)時(shí)期的題目較為簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)都是單一的加減乘除運(yùn)算，在這類階段，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的審題水平，使學(xué)生能夠在解題過程當(dāng)中具備自己的思維，并且積攢不同種類題型的解題思路，再碰到類似的題目之時(shí)，在審計(jì)過程當(dāng)中就能夠有一個(gè)解題模板，進(jìn)一步的減短掌握題型時(shí)間，另外在未來學(xué)生面臨較為困難的數(shù)學(xué)題時(shí)就可以有一個(gè)清楚的解題思路，比較容易上手，解題的經(jīng)驗(yàn)是逐漸的收獲而來的，審題能力是在一次次的嘗試，逐漸解讀，剖析之后才有所提高的，因此，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身的審題能力，認(rèn)真審題，善于歸納，積攢解題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而減短解題的時(shí)間，節(jié)省更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。

二、審題能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)途徑

1.反復(fù)解讀題目，抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞

會(huì)審題的基礎(chǔ)就是會(huì)讀題，老師需要有一個(gè)良好的示范，在引導(dǎo)學(xué)生解題目之時(shí)，做到不加字、不跳字，速度慢思考要跟得上，老師在引讀課文之后，使學(xué)生跟讀，跟讀過程之中，引導(dǎo)學(xué)生使用小手指，一字一句指著讀，跟讀之后使學(xué)生展開默看題目，這個(gè)時(shí)候能夠用上，把條件畫出來、標(biāo)出來，之后就能夠完成審題，展開解答了，這樣時(shí)間久而久之，老師引讀替換為讓學(xué)生自己迅速的讀一遍，之后再看后面兩項(xiàng)。除此之外，在審題過程當(dāng)中，還有一個(gè)技巧需要在第二遍讀題知識(shí)找到題干當(dāng)中的關(guān)鍵詞，明白題目當(dāng)中的數(shù)字關(guān)系，之后在腦海當(dāng)中有個(gè)清楚的關(guān)系圖展開解題。

2.在審題當(dāng)中加入演示手段，合作探究提高審題能力

為了遞增數(shù)學(xué)題目的趣味性，老師能夠在引導(dǎo)審題知識(shí)展開真人演示，使學(xué)生在模擬題目的過程當(dāng)中，理解題目的思路，跟隨提莫邏輯，找準(zhǔn)解題措施。比如明明家、紅紅家與學(xué)校在同一條路當(dāng)中，紅紅家到學(xué)校有300米，明明家到學(xué)校只有150米，明明家到紅紅家有多遠(yuǎn)呢？老師能夠隨機(jī)選擇出三名同學(xué)，分別扮演“小明”“小紅”以及“學(xué)?！保笳归_模擬題目的演示，演示過程當(dāng)中，其題目會(huì)在腦海里展開深度的剖析，留下的印象較為深刻，與此同時(shí)，其他同學(xué)作為觀眾，在觀看三位同學(xué)的演示之時(shí)，在腦海當(dāng)中會(huì)有一個(gè)清楚的邏輯思路，展開正確的審題。另外，老師可以運(yùn)用小組探討審題的模式，能夠在審題過程當(dāng)中提出不同的觀點(diǎn)，相互補(bǔ)充和糾錯(cuò)，這樣不單單可以使學(xué)生的審題能力持續(xù)得到提高，還可以加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[3]。

3.引導(dǎo)學(xué)生端正審題態(tài)度

態(tài)度是一件能否可以成功的關(guān)鍵原因，無論學(xué)生有多優(yōu)秀，一旦做事情知識(shí)并無一個(gè)準(zhǔn)確的態(tài)度，那么成功的概率就特別困難，審題能力的培養(yǎng)就是這類的道理，端正的審題態(tài)度是基礎(chǔ)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)題練習(xí)內(nèi)容大多數(shù)都是基礎(chǔ)性的加減乘除，解題的措施同樣基本也就這幾種固定的種類，但是諸多學(xué)生的錯(cuò)誤率是特別高的，其主要的因素就是在審題過程當(dāng)中，自認(rèn)為特別簡(jiǎn)單，有一點(diǎn)點(diǎn)相同的題目就直接跳過審題，造成條件整理不清晰，數(shù)字帶入錯(cuò)誤，錯(cuò)過隱藏問題等等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整審題態(tài)度，在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，時(shí)刻提醒、監(jiān)督、糾正學(xué)生們的審題態(tài)度，使其可以在端正的審題態(tài)度當(dāng)中，正確的找到題目當(dāng)中有用信息以及隱藏題目，進(jìn)入正確解題。與此同時(shí)，具備較為良好的審題態(tài)度，照樣影響著學(xué)生其他學(xué)習(xí)態(tài)度的創(chuàng)建，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來一絲力量。

4.加強(qiáng)默讀，化解細(xì)小障礙

不管是任何課程的學(xué)習(xí)，好的閱讀習(xí)慣都會(huì)對(duì)其出現(xiàn)較大的幫助，可是在解讀數(shù)學(xué)題的過程當(dāng)中，因?yàn)榄h(huán)境的限制和課程的性質(zhì)，造成學(xué)生不可大聲的朗讀題目，因此，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生多展開默讀，并且養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，與此同時(shí)，也需要做到不漏掉題目的內(nèi)容，不添加內(nèi)容，由此一來，不單單可以解決時(shí)間上的浪費(fèi)時(shí)間，也并不會(huì)對(duì)其他學(xué)生形成一定的影響，還可以有效的抓住題目的真正含義，從而有效地解答問題，默讀能夠使學(xué)生的內(nèi)容得到平靜，推動(dòng)他們形成沉穩(wěn)的性格，在解答數(shù)學(xué)題目的時(shí)候不慌張，不馬虎，同時(shí)學(xué)生在默讀題目知識(shí)可以充分的集中注意力，外部環(huán)境也沒有辦法對(duì)其思路形成一定的影響。除此之外，目睹的過程當(dāng)中，也能夠?qū)︻}目展開一些大致的思考，確定解題的方向，在做題的過程當(dāng)中，假如能夠做到閱讀與審查題目同時(shí)展開，就能夠飛速精準(zhǔn)地找出題目當(dāng)中的重點(diǎn)信息以及隱藏的有用信息，因此，數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀題目的良好習(xí)慣，進(jìn)而來進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生審題能力的提高[4]。

5.剖析題目含義和數(shù)量關(guān)系

通常狀況之下，不一樣的數(shù)學(xué)練習(xí)題的題目含義以及數(shù)量關(guān)系都有一定的差異，因此，教師需要在加強(qiáng)學(xué)生審題能力的過程當(dāng)中，需要使學(xué)生充分的了解各種類別的習(xí)題題目以及和他們相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，從而降低學(xué)生由于沒有注意到關(guān)鍵的信息造成答題不正確的狀況，保障他們的審題能力能夠滿足后期解題的標(biāo)準(zhǔn)。第二，針對(duì)題目當(dāng)中產(chǎn)生的重要數(shù)據(jù)，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生把旗關(guān)鍵的信息標(biāo)記下來，最后，使學(xué)生按照自己的理解的內(nèi)容和題目當(dāng)中關(guān)鍵的數(shù)據(jù)展開整合，從而提升他們的做題效率。除此之外，學(xué)生在做題的過程當(dāng)中，教師也必須要多鼓勵(lì)他們多次對(duì)題目展開整合，從而使他們的做題效率有進(jìn)一步的提高，除此之外，學(xué)生在做題的過程當(dāng)中，教師也必須要多鼓勵(lì)他們多次對(duì)題目展開推敲，使學(xué)生們對(duì)題目的內(nèi)容以及題目當(dāng)中的主要數(shù)據(jù)的理解的印象更加深刻，推動(dòng)學(xué)生在充分讀懂題目的前提之上世紀(jì)初科學(xué)的解答方案，保障其審題水平以及解答問題水平進(jìn)一步的有所提升，最后，教師也必須要鼓勵(lì)學(xué)生在有效的把握數(shù)學(xué)題型的基礎(chǔ)之下對(duì)數(shù)據(jù)展開剖析，不要使自己受到無關(guān)數(shù)據(jù)的影響，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)水平，并且慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)出現(xiàn)濃厚的興趣

6.加強(qiáng)學(xué)生小組間合作強(qiáng)度

在處理數(shù)學(xué)問題的過程中，有些問題較為繁瑣，個(gè)人是沒有辦法獨(dú)立完成的，因此，教師能夠要求同學(xué)之間展開相互商量以及討論，組成學(xué)習(xí)小組對(duì)問題展開討論，通過同學(xué)之間的互幫互助，教師能夠在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。進(jìn)而推動(dòng)后期解答問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的展開。第二，增強(qiáng)學(xué)生小組之間的合作互助，也能夠保證它們?cè)谙嗷椭幕A(chǔ)之下，探究出高效科學(xué)的審題方式，并且進(jìn)一步的健全處理，他們?cè)诤笃趯忣}時(shí)所面對(duì)的障礙性原因。比如，在學(xué)習(xí)多邊形的時(shí)候，老師，能夠使學(xué)生之間展開探討，畫出我們時(shí)常見到的多邊形，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，之后，根據(jù)同學(xué)們的答案在黑板上畫出各種多邊形，進(jìn)而有效的保證其有關(guān)信息的完整以及精準(zhǔn)[5]。

結(jié)語

教學(xué)時(shí)需要有一定的措施，可是在過程當(dāng)中又不可單單只有一種措施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師是要用心的討論培養(yǎng)學(xué)生審題能力的措施，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的審題能力，鍛煉小學(xué)生的審題能力，不僅僅為了加強(qiáng)企業(yè)處理數(shù)學(xué)問題的水平，并且還能夠夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有個(gè)正確的認(rèn)知以及態(tài)度，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出適宜自身的學(xué)習(xí)措施，從而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 俞楊菁. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)路徑探究[J]. 時(shí)代教育：中旬， 2021（8）：0087-0088.

[2] 孫文華. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)路徑研究[J]. 考試周刊， 2020.

[3] 祁斌. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)探究[J]. 甘肅教育， 2021（10）：2.

[4] 陳義淑. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)[J]. 東西南北：教育， 2020（11）：1.

[5] 陳正蘭. 小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)路徑探索[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（3）：1.