供給側(cè)改革背景下旅游類本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)機制的研究與實踐

摘要：供給側(cè)改革背景下旅游類本科生的創(chuàng)新意培養(yǎng)機制，其實質(zhì)主要在于“新”，學(xué)校與教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，以啟發(fā)性的引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生自主分析學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，并思考與探索相關(guān)知識的內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。高校設(shè)置出合理的教學(xué)課程與教學(xué)方式，以新時代的社會需求為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的個性化發(fā)展與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本文分析了旅游類本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的內(nèi)容，與教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題與矛盾，提出了有關(guān)創(chuàng)新意識培養(yǎng)機制的策略，希望能夠?qū)β糜晤惐究粕呐嘤龀鲐暙I。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;旅游類本科生;創(chuàng)新意識培養(yǎng)機制

引言

學(xué)生創(chuàng)新意識的培育，主要是將學(xué)生的全部精力與智力投入到創(chuàng)造獨特且新穎的成果中，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，再次發(fā)現(xiàn)知識的綜合能力與創(chuàng)造從未發(fā)生過事物的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育要求開展學(xué)生全方位的綜合發(fā)展，形成每個學(xué)生之間不同的獨特學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升來提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。若想要培育出符合時代發(fā)展且具有創(chuàng)新意識與能力的高素質(zhì)綜合型復(fù)合人才，學(xué)校與教師就必須要對學(xué)生的創(chuàng)新能力培育投入更多的精力。下面就我國旅游類本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的內(nèi)容、供給側(cè)改革背景下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題與矛盾與旅游類本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)機制的策略三方面進行實踐策略的研究與探討。

一、供給側(cè)改革背景下旅游類本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的內(nèi)容

（一）培育創(chuàng)新精神

進入二十一世紀以來，我國大力倡導(dǎo)創(chuàng)新型企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，由此可以看出創(chuàng)新精神對未來的發(fā)展與建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在未來工作中的創(chuàng)新意識運用也不可避免。創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)能力相同，都可以通過學(xué)校內(nèi)的教學(xué)與引導(dǎo)來塑造，若學(xué)生在學(xué)習(xí)與日常生活中沒有創(chuàng)新意識運用的觀念與能力，那么創(chuàng)新的行為也不會發(fā)生在這些學(xué)生中。因此，對學(xué)生開展創(chuàng)新精神的培育過程中，學(xué)校與教師主要培育學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)造的動力，讓學(xué)生以堅定不移的成功信念與頑強的創(chuàng)造意志力為基礎(chǔ)，形成對任何事物的優(yōu)秀創(chuàng)造動力，對任何事物都保持新鮮感與想象力，學(xué)生自身愿意主動參與到理論與實踐的創(chuàng)新過程。有關(guān)創(chuàng)造動機培育的根本因素是形成學(xué)生的強烈社會責(zé)任感，只有也唯有學(xué)生有著崇高的理想與堅定不移的精神，才能在學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生強大的創(chuàng)造動力。其創(chuàng)造精神與意志力是通過學(xué)校、教師與家庭各方面經(jīng)過長時間的鍛煉而形成的，只有讓學(xué)生建立起崇高的理想并為之奮斗，才能真正激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培育包含兩部分：智力素養(yǎng)的培育與非智力素養(yǎng)的培育。其中智力素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依靠自學(xué)能力的培育，首先，隨著時代的進步與快速發(fā)展，全球的知識總量呈現(xiàn)出大幅度的增長的趨勢，由于知識總量過大，導(dǎo)致大多數(shù)人對于許多知識的記憶能力也逐漸縮短到10年以內(nèi)，若沒有一定程度的自學(xué)能力，在未來的發(fā)展中無法融入社會，成為新時代的文盲。而記憶力也是創(chuàng)新型人才培育最為重要的一部分，其是創(chuàng)造型人才的有力武器，可以運用更加科學(xué)有效的方式來深入了解與研究更多事物，探索其中的奧妙，以此來開展創(chuàng)新發(fā)展。不僅如此，良好的觀察能力也是掌握創(chuàng)新能力的有效途徑之一，樂于觀察周圍事物才能發(fā)現(xiàn)某些事物的發(fā)生與改變，例如牛頓被蘋果樹落下的蘋果砸到之后，所觀察到的事物就與很多人不同，因此發(fā)現(xiàn)的萬有引力，所以樂于觀察與勤于觀察都是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。比起智力素養(yǎng)的培育，非智力素養(yǎng)的培育與實際生活聯(lián)系更加緊密，其主要由控制調(diào)節(jié)因素與動力因素構(gòu)成，參與到學(xué)生的思維活動中，促進學(xué)生調(diào)節(jié)與強化自身創(chuàng)新能力的水平，由勇敢、自信、好奇心與堅持不懈等構(gòu)成非智力素養(yǎng)，這些精神品質(zhì)在創(chuàng)新過程中起著至關(guān)重要的作用，縱觀歷史長河，許多著名科學(xué)家與發(fā)明家都有這些精神品質(zhì)的共性。所以，在創(chuàng)新能力的培育方面要結(jié)合二者的不同特性來對學(xué)生開展更高效的培育。

二、旅游類本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)背景

江澤民同志在前些年曾反復(fù)強調(diào)“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，由此可以看出，創(chuàng)新是高校開展素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新精神也是旅游類本科生的教學(xué)基礎(chǔ)思想，但在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)生無法發(fā)揮自身的主觀能動性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)揮，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新思維能力與專業(yè)知識的動手實踐能力都較差，無法適應(yīng)畢業(yè)之后的工作崗位。而對于國內(nèi)一直蓬勃發(fā)展的旅游專業(yè)來說，行業(yè)的快速轉(zhuǎn)型發(fā)展以適應(yīng)新型旅游項目的市場非常重要，給從事旅游行業(yè)的專業(yè)人員提出了新要求，需要其擁有一定程度的創(chuàng)新意識來適應(yīng)該行業(yè)的快速發(fā)展。從國內(nèi)目前旅游業(yè)的發(fā)展態(tài)勢來看，對現(xiàn)成的自然資源開發(fā)利用已經(jīng)結(jié)束，開啟了人為發(fā)掘與創(chuàng)新的人文旅游景觀階段。在這個階段中，需要在發(fā)掘相關(guān)旅游項目時，提出更具創(chuàng)新的旅游方向規(guī)劃，以更優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力來適應(yīng)新時代的經(jīng)營理念。因此，作為為社會和旅游行業(yè)培育高素質(zhì)人才的本科學(xué)校內(nèi)，對該專業(yè)學(xué)生的本科生提出了更高的要求，需要學(xué)校與教師開展對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式與教學(xué)目標，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的具備創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生畢業(yè)之后盡快適應(yīng)相關(guān)工作崗位的需求。

三、供給側(cè)改革背景下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題與矛盾

自1999年頒布基于解決經(jīng)濟和就業(yè)問題的擴大普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)的教育改革政策后，高等院校教育走的是供給側(cè)改革的發(fā)展道路。這一發(fā)展道路主要指政府大力推動教育發(fā)展，投入更多資金讓高校擴展招生，讓更多的高校招收更多人才進行培育，以此拉動國內(nèi)各方面需求促進社會經(jīng)濟發(fā)展，緩解學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)難問題，這種改革手段促使大多高校短時間內(nèi)快速發(fā)展，實現(xiàn)了發(fā)達國家需通過幾十年甚至上百年才能完成的全民高等教育的建設(shè)，實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。但從另一方面來看，高校的師資力量與校內(nèi)的軟硬件設(shè)施配置，大多數(shù)學(xué)校沒有由于招生規(guī)模的擴大而進行改善建設(shè)，造成了許多高校人才無法在創(chuàng)新能力方面進行有效培育，從而導(dǎo)致其與社會供需之間存在矛盾問題。

（一）宏觀層面的學(xué)術(shù)理論型與創(chuàng)新、技術(shù)型人才培養(yǎng)的矛盾

截至2020年，我國本?？疲ú话侨罩婆c研究生等）在校人數(shù)高達3000萬人，這個在校人數(shù)位居世界前列，高校的數(shù)量與質(zhì)量也屬全球平均水平。然而，我國大部分學(xué)校的教育都出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)趨同的問題。許多新建的地方高校由于快速擴大招生規(guī)模，在發(fā)展過程中片面的追求辦學(xué)層次的提升，而對于學(xué)校內(nèi)部的軟硬件設(shè)施配備不夠重視，缺乏對學(xué)生各方面能力培育的基礎(chǔ)辦學(xué)條件，將發(fā)展的重心更多傾向到學(xué)術(shù)研究型人才，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校的人才培育目標以理論學(xué)術(shù)型人才培育為主，忽視了創(chuàng)新、技術(shù)型人才的培育與發(fā)展，導(dǎo)致社會供需不平衡，多數(shù)企業(yè)缺少技術(shù)型實踐人才，大量學(xué)術(shù)型人才無法有效就業(yè)。其矛盾問題產(chǎn)生的根源在于學(xué)校對于人才培養(yǎng)的重心沒有合理規(guī)劃，也沒有清晰的服務(wù)于創(chuàng)新技術(shù)型人才培育，造成了社會人才需求無法從高校培育出的學(xué)生中得到滿足。

（二）中觀層面存在專業(yè)人才培育質(zhì)量與企業(yè)需求之間的矛盾

隨著高等教育的快發(fā)展與近些年來取得的人才培育顯著成效，發(fā)展過程中的問題也隨之產(chǎn)生，本科學(xué)校的大量建設(shè)與學(xué)生規(guī)模的大量擴招，其開放式的快速發(fā)展也導(dǎo)致了許多問題的出現(xiàn)。許多本科學(xué)校在建設(shè)過程中，沒有進行科學(xué)且清晰的教學(xué)方案設(shè)計，在開展教學(xué)過程中追求更多的教學(xué)科目來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但過多設(shè)立學(xué)科教學(xué)，忽視了專業(yè)學(xué)科的內(nèi)涵知識建設(shè)，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中理解各類學(xué)科的教學(xué)目標與學(xué)習(xí)方式，缺乏與地方產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生在畢業(yè)之后無法有效在當?shù)剡M行就業(yè)。根據(jù)相關(guān)研究報告顯示，近些年來大多數(shù)的本科院校招生，主要包含計算機科學(xué)技術(shù)、金融相關(guān)專業(yè)與藝術(shù)相關(guān)專業(yè)等方向，其招生比例遠遠高于其余專業(yè)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校的同質(zhì)化現(xiàn)象出現(xiàn)，缺乏培育學(xué)生內(nèi)涵的專業(yè)課程，影響國內(nèi)人才培育質(zhì)量。因此，導(dǎo)致許多專業(yè)人才供不應(yīng)求，而更多的專業(yè)人才呈現(xiàn)出供過于求的趨勢，越來越多的學(xué)生無法在畢業(yè)后順利的就業(yè)，人才培養(yǎng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)無法適應(yīng)國內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大方向，無法滿足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才需求。

（三）微觀層面存在本科學(xué)校的“教育學(xué)”矛盾

在供給側(cè)改革背景下，教師在課堂教學(xué)過程中過多的將課堂中心偏向自身，而忽視了學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，沒有提供給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成跟著教師教學(xué)思維的學(xué)習(xí)模式，無法發(fā)揮本科學(xué)生良好的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)的能力，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。在教學(xué)過程中更多的關(guān)注學(xué)生的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生的專業(yè)實踐能力培育，這樣的教學(xué)模式難以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神與批判性思維。教師在課堂教學(xué)中占用過多的時間進行專業(yè)知識講解，無法體現(xiàn)本科學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考能力的優(yōu)勢，反而壓制了許多本就擁有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的本科生，無法發(fā)揮其學(xué)習(xí)與實踐的優(yōu)勢。在這樣的教學(xué)背景下，旅游類的本科學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、動手實踐操作與創(chuàng)新思維能力都極為缺乏，在未來畢業(yè)之后無法有效適應(yīng)工作崗位。

四、旅游類本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)機制的策略

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中，有這么一句名言：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。這句名言提示了一個道理：重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)，就是掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從繁雜的知識中吸取精華，而不是過多的將學(xué)習(xí)重心放到教師的教學(xué)過程中。學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)機制，主要從改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、觀念與目標為基礎(chǔ)，將本科生的教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教師灌輸式課堂教學(xué)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型教育，將培育學(xué)生的創(chuàng)新能力作為開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新與實踐能力的高素質(zhì)人才，尤其在旅游專業(yè)中，學(xué)生在畢業(yè)后的工作中，對學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力要求非常高，需要教師將課堂教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到該能力的培養(yǎng)中，開拓全新的學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)機制。

（一）專業(yè)課程設(shè)置合理是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

隨著素質(zhì)教育與新課改的標準不斷推進發(fā)展，社會對人才的需求標準也在不斷提升，因此，本科學(xué)校對人才的培育應(yīng)更多注重扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、廣闊的專業(yè)知識面、很強的創(chuàng)新意識與全面的綜合素養(yǎng)等方面，為培養(yǎng)出該類高素質(zhì)的綜合型人才，學(xué)校應(yīng)對旅游專業(yè)的課程設(shè)置進行調(diào)整，拓寬旅游類學(xué)生的就業(yè)方向與途徑，優(yōu)化學(xué)校自身的課程安排體系，以此為基礎(chǔ)來培育出社會需求的擁有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。在課程內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)體現(xiàn)出更少的課堂教學(xué)時間，更優(yōu)質(zhì)新穎的教學(xué)內(nèi)容等特點，減輕旅游專業(yè)學(xué)生的課時負擔，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐的時間，這樣的課程設(shè)計有利于學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，提升對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培。與此同時，應(yīng)鼓勵教師設(shè)計出更符合當代本科學(xué)生需求的新內(nèi)容與新思想的教學(xué)方案，拓寬學(xué)生對該專業(yè)知識的視野，增強對所學(xué)知識的理解能力，擴大學(xué)生對該專業(yè)知識面的學(xué)習(xí)，掌握新時代對該專業(yè)提出的新需求。在教學(xué)管理過程中，推行學(xué)分制度，專注于培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力相結(jié)合的復(fù)合型人才，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，在學(xué)分制度的教學(xué)體系中，打破專業(yè)知識的教學(xué)界限，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的相關(guān)專業(yè)知識，給學(xué)生建設(shè)出更加廣闊的自主學(xué)習(xí)時間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各項需求，為學(xué)生建立更合理的知識結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)，培育出具備創(chuàng)新能力的旅游專業(yè)本科人才。

（二）運用靈活的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

愛因斯坦曾說過：“從某種意義上講，想象力比知識學(xué)習(xí)更重要。”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)新意識，最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)即培育學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與日常生活中關(guān)注身邊周圍發(fā)生的事情，主動探索這些事情發(fā)生的背后原理與因素，才能真正發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，打開學(xué)生主觀能動性的限制。在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的改變中，需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以啟發(fā)式教學(xué)做為新時代開展學(xué)生創(chuàng)新意識與能力教學(xué)的主要途徑。教師要更多的利用信息技術(shù)的教學(xué)方式，來拓展學(xué)生的專業(yè)知識視野，增加學(xué)生對于旅游類專業(yè)知識的內(nèi)涵理解，以此來達到學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)目的。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)更多的對學(xué)生進行提問，類似“這個答案還有其他的解決方式嗎？”“類似的問題需要怎么解決呢？”等等，這樣的發(fā)散性問題可以有效的提升學(xué)生在解決問題過程中想象力，以此為基礎(chǔ)來進一步的培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。愛因斯坦還曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更加困難?！睆倪@句話可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要重視問題的提出，改變以往只會解決教師與教材提出問題的學(xué)習(xí)模式。教師要以培育學(xué)生敢于質(zhì)疑相關(guān)問題為基礎(chǔ)，在開展課堂教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生提出某些問題的難點與教學(xué)過程中的錯誤環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提升在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生自主解決發(fā)現(xiàn)的問題，從而提升學(xué)生自主解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）注重學(xué)生個性的培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新意識培育由學(xué)生的個性發(fā)展為基礎(chǔ)，只有學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮，學(xué)生才能夠得到創(chuàng)新意識的充分培育。旅游類的本科學(xué)生大都在高中時期學(xué)習(xí)較為努力，高中時期的緊湊學(xué)習(xí)，沒有時間讓學(xué)生開展其個性的培養(yǎng)，學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的個性無法得到發(fā)揮，其探知欲望也被限制，但到了高校之后，學(xué)生可以自由發(fā)揮自身的個性，將自身對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程完全個性化，調(diào)動與滿足了自身個性化的發(fā)展，才能養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的創(chuàng)新意識與能力。因此，教師在開展相關(guān)工作過程中，需尊重不同學(xué)生之間的差異，開展個性化教學(xué)，發(fā)揮每個學(xué)生的長處，讓每個學(xué)生形成一個獨立的個體。根據(jù)旅游類專業(yè)人才的需求，對不同學(xué)生因材施教，發(fā)揮其自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生敢于想象與善于想象的學(xué)習(xí)思維能力。與此同時，教師引導(dǎo)學(xué)生在全面發(fā)展其個性的過程中，要重視學(xué)生對于自身學(xué)業(yè)與未來工作的意識培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生擁有一個良好的事業(yè)心與責(zé)任感，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生摒棄掉影響其未來發(fā)展的不良個性品質(zhì)，培育出學(xué)生敢于創(chuàng)新與勇于探索的優(yōu)良個性品質(zhì)。只有學(xué)生擁有這些具備創(chuàng)新意識的個性品質(zhì)，才能夠塑造出適應(yīng)社會發(fā)展的新時代高質(zhì)量旅游類本科人才。

（四）協(xié)同育人，構(gòu)建具備創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)多元化體系

受到供給側(cè)改革的影響，許多學(xué)校的辦學(xué)理念受到束縛，許多高校對人才培養(yǎng)的模式?jīng)]有進行深入的探究與思考，其人才的招聘規(guī)模與培養(yǎng)模式都是按照政府或教育部給出的相關(guān)指令來完成，忽視了教育的內(nèi)涵與大學(xué)的本質(zhì)屬性。高等教育的不同院系之間的劃分過于細致，且每個專業(yè)的培養(yǎng)模式大體相同，辦學(xué)資源較分散與封閉，學(xué)校對旅游類專業(yè)人才的培育缺乏統(tǒng)籌管理。隨著時代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當代社會的人才需求，若依舊按照以往的相關(guān)部門指示來完成教學(xué)目標，其培養(yǎng)出的人才無法適應(yīng)社會崗位的工作，造成旅游類人才的供需關(guān)系不平衡。學(xué)校需實現(xiàn)教育資源的有效聚合和多元主體的相互配合來協(xié)同育人，學(xué)校與教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與推進教學(xué)模式的改革，保障學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效培育。一方面，學(xué)校要打破行業(yè)、企業(yè)與本校之間的界限，增加校內(nèi)教育資源的數(shù)量，進一步推動多元化的協(xié)同育人教學(xué)模式。另一方面，學(xué)校還要將管理中心下移，將學(xué)院與學(xué)生之間的壁壘打破，落實教師將課堂教學(xué)主體交還給學(xué)生，學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)選擇權(quán)來發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識能力。只有通過本科學(xué)校的內(nèi)外部多元化主體相互配合與補充，才能形成真正科學(xué)有效的學(xué)生創(chuàng)新意識培育，為旅游類本科生的教學(xué)改革提供不斷深化與可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。

（五）科學(xué)有效的考核方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的保障

考試是對學(xué)生近段時間學(xué)習(xí)狀態(tài)檢測最有效的方式之一，教師可以在考試結(jié)束之后根據(jù)學(xué)生的成績做出相應(yīng)判斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率也可以有效的在考試中表現(xiàn)出來，對教師的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容起著導(dǎo)向作用。但近些年來，旅游專業(yè)本科生的教育重點正在從專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為學(xué)生對專業(yè)知識的實踐能力培育，更加需要教師對學(xué)生所掌握的專業(yè)知識實踐能力考核，這就要求相關(guān)學(xué)校與教師改革考試內(nèi)容與方式，把以往傳統(tǒng)的書面知識考核轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合專業(yè)知識實踐能力考核，考核的形式需朝向更加多樣與全面化發(fā)展，改革以往傳統(tǒng)的閉卷書面書寫知識考核形式，采用開卷與閉卷相結(jié)合，口試與專業(yè)知識實踐相結(jié)合的多樣化考核模式。對于每個專業(yè)學(xué)科的總成績，劃分為平時成績、書面考試成績與實踐考試成績?nèi)糠纸M成，平時成績由課堂教學(xué)開展過程中的出勤率、回答問題頻率、作業(yè)完成度與課堂實踐參與度等構(gòu)成，對總成績的占比降低到百分之二十。書面考試成績對總成績的占比降低到百分之四十，而專業(yè)實踐考試對總成績的占比達到百分之四十。這樣的考核方式可以充分展現(xiàn)出學(xué)生在平時學(xué)習(xí)與實踐能力的養(yǎng)成等各方面的能力，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以此來提升自身的專業(yè)知識實踐能力，擺脫以往傳統(tǒng)考核方式的書面填寫知識的單一性，進一步培育學(xué)生的創(chuàng)新意識與動手實踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，旅游專業(yè)本就較注重實踐能力，需要學(xué)校與教師對該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力進行重點培育。創(chuàng)新型教學(xué)模式是培養(yǎng)新時代高質(zhì)量復(fù)合型人才的重要教學(xué)途徑，在二十一世紀的發(fā)展過程中，必須通過人才創(chuàng)新，滿足社會發(fā)展所產(chǎn)生的新需求，培育出更高質(zhì)量的具備創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才。以供給側(cè)改革背景下的高校教學(xué)模式，通過校內(nèi)外多方資源的教學(xué)聯(lián)合，統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的全方位發(fā)展，培養(yǎng)出旅游類專業(yè)迫切需求的具有創(chuàng)造力的應(yīng)用型實踐人才。

參考文獻：

[1]王健.基于應(yīng)用型的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].今日財富，2020（24）：153-154.

[2]吳玥.高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究探討——基于研學(xué)旅行的視角[J].山西青年，2021（13）：146-147.

[3]高葵芬.新時代高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的獨特內(nèi)涵及其培育[J].教育理論與實踐，2020，40（30）：22-26.

作者簡介：張素梅（1977.5-），女，漢，廣西興安人，副教授，研究方向：鄉(xiāng)村旅游旅游發(fā)展，旅游企業(yè)標準化。

基金項目：2016年廣西壯族自治區(qū)教育廳高等教育教學(xué)改革工程項目“供給側(cè)改革背景下旅游類本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)機制的研究與實踐”（項目編號：2016JGA377）