關(guān)于在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略分析

湯春蕓

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革和“雙減”政策的有效落實，小學(xué)學(xué)段的綜合教育理念被廣泛推崇開來。音樂作為我國教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生的美育、德育、智育發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。多媒體技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)中得到普及，發(fā)揮著越來越重要的作用。在小學(xué)音樂中運用多媒體技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的求知欲，拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增強小學(xué)生的審美情趣。因此，在新時期，小學(xué)音樂教師要重新審視多媒體教學(xué)，發(fā)揮出多媒體的功效，促進小學(xué)音樂教學(xué)向縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)音樂;音樂教學(xué)

引言：

多媒體信息技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)和媒體技術(shù)的一種融合性理念，在教育體系的應(yīng)用范圍內(nèi)，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，同時在營造“沉浸式”教學(xué)氛圍方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，深受廣大師生的喜愛。在音樂課堂內(nèi)，多媒體技術(shù)能夠充分表達音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵和作品情感，對提高學(xué)生音樂感受力有著積極作用[1]。

一、將多媒體應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的必要性

（一）充分激發(fā)學(xué)生對小學(xué)音樂課程的興趣與熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于小學(xué)生對音樂這門專業(yè)和其他相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生興趣與熱情，多媒體則被認為是有效地幫助小學(xué)音樂教師進行課堂優(yōu)化教學(xué)手段、提高小學(xué)生對于自己課堂重視力的最佳工具。小學(xué)生正處于好奇心強烈的階段，多媒體可以為學(xué)生構(gòu)建一個五顏六色、聲像交替同步、能動能靜的視聽教育環(huán)境，有效調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主意識，豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源[2]。

（二）用生動、形象的表達方法，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的魅力

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，部分中小學(xué)的音樂教師只是通過他們自己獨特的語言和表述形式去呈現(xiàn)所需要展示的課堂內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式不但很難激起學(xué)生的興趣和熱情，整個課堂教學(xué)進行的過程又比較單調(diào)與枯燥，缺少了一種形象與生動。

因此，要將各類多媒體技術(shù)和設(shè)備合理有效應(yīng)用到小學(xué)音樂實踐性課堂教學(xué)之中，通過視頻、圖像、聲音等多種形式，直觀地向小學(xué)生呈現(xiàn)實踐性的教育內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生對于各門青少年音樂實踐性課程的興趣。這種直觀有效的方法可以促進將音樂課堂教學(xué)全過程轉(zhuǎn)換為一段更加具有形象化、生動的語言，從而受到學(xué)生廣泛的青睞。而且，眾所周知，圖片和視頻的傳播相較于文字和語言更加生動形象，也更好理解，因此，采用多媒體播放視頻或者圖片能夠使學(xué)生更好地感受音樂的魅力。

二、將多媒體應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略

（一）課前預(yù)習(xí)和多媒體信息技術(shù)結(jié)合

想要學(xué)好任何一門知識，預(yù)習(xí)的作用是非常關(guān)鍵的，對于音樂學(xué)科同樣如此，除了會“唱歌”以外，多樣化的樂理知識和音樂故事同樣是學(xué)好音樂的關(guān)鍵。因此，教師需要重視多媒體信息技術(shù)在課前預(yù)習(xí)的重要作用。

例如，《中華人民共和國國歌》是小學(xué)音樂課程的一節(jié)欣賞課，但是教材中對歌曲的介紹較少，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到有關(guān)國歌的相關(guān)視頻素材，讓學(xué)生在課前觀看，了解歌曲的由來和革命先輩奮斗的艱苦卓絕，從而增強民族榮譽感和民族自豪感[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂對小學(xué)生健全人格的塑造有著十分重要的作用，音樂教師要提高對音樂教育的重視程度，在教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谛畔⒓夹g(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的多媒體教學(xué)，為小學(xué)音樂教學(xué)帶來了極大的便利。小學(xué)音樂教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入，使小學(xué)生由音樂的被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橐魳返闹鲃訉W(xué)習(xí)者和享受者，讓小學(xué)生進入系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)中。小學(xué)生對童話故事的喜愛是與生俱來的，小學(xué)音樂教師可以利用小學(xué)生的這一心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生選擇充滿童真童趣的動畫影視資料，以此創(chuàng)設(shè)故事情境，增強課堂教學(xué)的吸引力，讓小學(xué)生在觀看故事的同時產(chǎn)生知識探究的欲望，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。小學(xué)音樂教師可以利用多媒體向小學(xué)生展示生活中的真實場景，將音樂教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，用小學(xué)生熟悉的生活實踐喚起小學(xué)生對音樂的喜愛，激發(fā)小學(xué)生的求知欲和上進心。

（三）引用更多的樂器

在現(xiàn)代化的音樂課堂上，學(xué)習(xí)音樂首先就要了解和學(xué)習(xí)一些用于演奏的樂器，然而僅僅是讓小學(xué)生清楚地知道這些樂器的品牌和名稱及其形狀，不足以使學(xué)生對其產(chǎn)生良好的記憶。想要充分了解樂器，最好的途徑之一是讓學(xué)生清楚地去聆聽這些專業(yè)的樂器發(fā)出的聲音，學(xué)校由于設(shè)備不夠豐富，沒有一些專業(yè)的樂器，這樣就可能會直接導(dǎo)致大部分學(xué)生只是簡單地記得這些樂器的尺寸和形狀而不清楚地知道它們所發(fā)出的聲音，那么這樣的回憶就是很短暫的，同時無法吸引絕大部分學(xué)生的注意力和興趣。多媒體已經(jīng)完全可以幫助教師有效地解決各種困難，通過使用多媒體教學(xué)，學(xué)生就可以尋找很多種類型樂器的尺寸和大小及其聲音，甚至在教學(xué)實踐過程中可以將多種類型的樂器緊密地融入到一起來進行自己的演奏，使學(xué)生很直觀地就能聽到自己所學(xué)習(xí)的樂器，了解它的聲音和形狀，從而加深學(xué)生的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)英國管這一樂器時，倘若小學(xué)學(xué)校沒有英國管，教師可以在網(wǎng)上多尋找一些英國管的圖片，收集一些英國管的相關(guān)知識，并收集英國管的樂曲和演奏視頻，在課堂上通過圖片展示英國管的樣子，通過樂曲感受英國管的聲音，通過視頻整體感受英國管演奏的氛圍，給學(xué)生留下深刻的印象，達到教學(xué)目的。

（四）課后音樂鑒賞，提高音樂修養(yǎng)

在課后環(huán)節(jié)，教師同樣可以發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生對課程內(nèi)容進行拓展復(fù)習(xí)。例如，《環(huán)球風采》是音樂教育體系中對世界音樂認知的起點，也是打開學(xué)生音樂世界大門的鑰匙。為了讓學(xué)生更加深入地了解世界各地不同的音樂風格，教師可以收集、整理音樂文檔，對不同地域特色的音樂曲目進行匯總，讓學(xué)生在課后進行拓展學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生能夠有效開闊自身的音樂視野，利用音樂渠道發(fā)現(xiàn)世界各國文化體系的不同，提高自身音樂修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

總之，小學(xué)音樂是義務(wù)教育階段的必修課，肩負著美育的重任。小學(xué)音樂教師應(yīng)該遵循小學(xué)生的認知特點，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，開發(fā)音樂教學(xué)新模式，提升小學(xué)生對音樂的好感，積極投入到音樂活動中。

參考文獻：

[1]王露潔，張橋.多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用策略[J].中國教師，2020（S1）：169.

[2]劉曉. 論多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J]. 紅豆教育，2020，2（31）.

[3]石偉.在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（01）：105-106.