基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運行機制研究

解鵬程

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒教學(xué)模式與現(xiàn)代高等學(xué)校教育相結(jié)合而產(chǎn)生的新型人才培養(yǎng)模式，高職院校校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是將學(xué)校與企業(yè)進行有機結(jié)合，可以在學(xué)生不出校的情況下，有效開展基于實際企業(yè)生產(chǎn)場景的教學(xué)活動，實現(xiàn)從學(xué)生到崗位的無縫銜接，能夠切實提升學(xué)生的職業(yè)能力。開展基于工作崗位能力需求的實踐實訓(xùn)，是高職人才培養(yǎng)的重要途徑，建設(shè)一批高水平的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，是在疫情常態(tài)化情況下有效推進“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑。立德樹人培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才是高職院校辦學(xué)的主要任務(wù)，以建設(shè)高質(zhì)量校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為抓手，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為突破點，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，是新時代高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然之路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 高職院校 生產(chǎn)性 實訓(xùn)基地

我國一直致力于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，不斷深入推進現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點，目前，有越來越多的社會組織和各類企業(yè)與中高職院校合作采用這一人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)符合企業(yè)崗位能力需求的高素質(zhì)技能人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，深入推進校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為切入點，倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是我國高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本要求。

一、建設(shè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的現(xiàn)實意義

（一）有利于企業(yè)全面支持和參與教育

企業(yè)是學(xué)生實習(xí)實踐崗位的主要來源單位，也是檢驗學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石。在建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的過程中，高職院校應(yīng)廣泛邀請企業(yè)參與，同時根據(jù)本校的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取多種形式的合作模式，建立設(shè)施先進、師資優(yōu)良的實踐育人基地。同時，在實訓(xùn)基地建設(shè)的時候，不僅要考慮學(xué)校的人才培養(yǎng)需求和企業(yè)的生產(chǎn)需求，還要滿足企業(yè)的人力資源儲備和員工培訓(xùn)的需求，只有這樣校企雙方都深度參與的實踐基地，才能滿足社會對緊缺人才的培養(yǎng)需求。同時，專門化人才的培養(yǎng)，也有利于企業(yè)為學(xué)生量身打造數(shù)量足夠多的就業(yè)崗位，接受教師業(yè)余實踐頂崗實踐，為學(xué)校師生的科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，共同推動基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高等職業(yè)教育又好又快發(fā)展。

（二）有利于充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，是學(xué)校學(xué)歷教育與企業(yè)崗位能力需求無縫對接的主要平臺，是教學(xué)和生產(chǎn)統(tǒng)一的綜合性平臺，是學(xué)生從學(xué)業(yè)到就業(yè)進行轉(zhuǎn)換、從學(xué)生到員工身份轉(zhuǎn)變的有效途徑，因此，相對于普通校內(nèi)實訓(xùn)室和企業(yè)生產(chǎn)車間需要賦予更多的功能和使命。同時，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是集企業(yè)生產(chǎn)、教學(xué)實訓(xùn)、科研開發(fā)、技能儲備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會培訓(xùn)和成果展示等多種功能，也是學(xué)校對外展示的一個窗口。建設(shè)好、運行好、利用好生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，能同時取得較好的社會效益和經(jīng)濟效益。

（三）有利于促進學(xué)校服務(wù)社會

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地其本質(zhì)是讓學(xué)生在校期間就將理論學(xué)習(xí)同企業(yè)實踐相結(jié)合，是從最真實的企業(yè)、行業(yè)崗位能力要求出發(fā)，可以將企業(yè)的崗前培訓(xùn)前置入校內(nèi)教學(xué)的課程體系，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期并提供學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，解決學(xué)生就業(yè)后頻繁跳槽的社會性問題，節(jié)省整個社會的人力資源成本。同時，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)可以使學(xué)校有更多的資源、更高的技能來服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)科研成果的有效快速轉(zhuǎn)化，將學(xué)校的教育教學(xué)活動與社會服務(wù)的發(fā)展深度結(jié)合起來。不斷提高學(xué)校服務(wù)社會的能力，建立切實可行、持續(xù)發(fā)展、良心互動的服務(wù)機制，切實提升學(xué)校服務(wù)社會的有效性。

（四）有利于縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期

畢業(yè)生的企業(yè)工作經(jīng)驗是企業(yè)考察畢業(yè)生職業(yè)能力的一個重要指標(biāo)，將學(xué)生入職前的崗位能力培訓(xùn)前置到學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程中，將企業(yè)對學(xué)生文化的熏陶前置到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，將企業(yè)的技術(shù)要求前置到學(xué)生的實訓(xùn)課程中，能夠切實縮短畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期，提升畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，使學(xué)生一出校就能迅速成為企業(yè)崗位骨干，盡快為企業(yè)創(chuàng)造價值，也有利于學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行機制

（一）政府的角色與行為調(diào)適

企業(yè)從誕生那天開始，其天職就是為了盈利，讓企業(yè)參與到公益性質(zhì)的辦學(xué)當(dāng)中，就需要政府拿出相應(yīng)的政策，無論從德國的雙元制，還是澳大利亞的OBE模式來來，政府都有相應(yīng)的激勵措施，促使企業(yè)深度參與到人才培養(yǎng)的全過程。另外，當(dāng)前的校企合作都還比較膚淺，都還是最原始的企業(yè)僅僅是為了使用學(xué)校的廉價勞動力的角度出發(fā)，這就需要政府制定相應(yīng)的措施，如稅收等措施，推動企業(yè)在教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備、師資力量等方面全方位融入到高職院校的人才培養(yǎng)體系中。

（二）學(xué)校的角色定位與行為調(diào)整

1.創(chuàng)新全方位合作模式，深化校企合作內(nèi)容

一是完善機制，與企業(yè)深度融合。鼓勵教師利用課余時間在合作企業(yè)中進行頂崗實踐，共同培訓(xùn)教師，教師既能上講臺，又能下車間，建立校企共享型、技能型的師資隊伍;二是校企雙方資源共享，將企業(yè)的核心數(shù)據(jù)、核心技術(shù)、核心能力搬進教材、搬進課堂，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)資源和考核指標(biāo)，切實培養(yǎng)基于崗位能力需求的新型技能人才;三是加強三教改革，從企業(yè)的角度出發(fā)，回到企業(yè)的用人要求上來，在教師、教法、教材等方面進行改革，一切從企業(yè)的人才需求出發(fā)，從社會的人才要求出發(fā)，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展出發(fā)。

仿真企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)為例，由于企業(yè)的真實賬目具有一定的保密性，因此可以在校企共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中模擬公司的實際工作環(huán)境，在運行的過程中，嚴(yán)格遵守企業(yè)會計操作流程、會計基本準(zhǔn)則等會計專業(yè)基本規(guī)范。建立起一套標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、仿真化的校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)體系，并在教學(xué)過程中融入相應(yīng)的職業(yè)文化和相應(yīng)的企業(yè)文化，提高學(xué)生對職業(yè)和企業(yè)的認(rèn)同度和歸屬感，從而提升學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.“產(chǎn)教融合”實現(xiàn)資源共享

高等職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮在行業(yè)協(xié)會、區(qū)域經(jīng)濟組織等中的有利作用，利用各專業(yè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會平臺包裝自己、展示自己、發(fā)展自己、輸送學(xué)生。通過“政、校、企、行、會”五方聯(lián)動，建立基于社會經(jīng)濟發(fā)展人才需求的現(xiàn)代化實訓(xùn)基地，并在基地的教學(xué)運行過程中，邀請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、政府工作人員等就人才培養(yǎng)、企業(yè)頂崗、學(xué)生就業(yè)、資金投入等多方面開展多方研討。

實訓(xùn)基地還能發(fā)揮其在教師、教材、教法等改革過程中的積極促進作用，鼓勵、引導(dǎo)教師將理論教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合、將人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相結(jié)合、將知識儲備與社會發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)校教師與時俱進，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力，建立知識常青型的現(xiàn)代化教師隊伍，打造一批基于現(xiàn)代學(xué)徒制的雙師型教師隊伍。

3.驅(qū)動教師學(xué)習(xí)，打造復(fù)合型教師隊伍

引導(dǎo)教學(xué)和管理團隊明確職業(yè)發(fā)展方向，黨員帶頭強化“標(biāo)桿意識、研究意識、紅線意識”等“三種意識”，在廣大師生中樹立起“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的思想，努力向標(biāo)桿看齊;在工作中牢固樹立學(xué)生中心、教師主體的理念，強化趕超意識，關(guān)鍵時候不掉鏈子，見困難就上，見紅旗就扛，努力實現(xiàn)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

鼓勵管理和教學(xué)團隊“放眼看世界”，多去辦學(xué)理念先進的學(xué)校走一走看一看，多去專業(yè)相關(guān)性高學(xué)生就業(yè)集中的企業(yè)學(xué)一學(xué)做一做，多去在校和畢業(yè)生中聽一聽想一想，打開視界，多進行SWOT分析，多進行橫向和縱向比較，明確劣勢和優(yōu)勢，找尋突破的機會和方法，避免沾沾自喜閉門造車，工作開展過程中強化研究思維，以最優(yōu)的方法、最好的狀態(tài)、追求最理想的效果。堅守黨風(fēng)廉政和師德師風(fēng)底線，強化績效管理。

打造師生命運共同體，延長90分鐘外的教育時間，開展第二課堂革命，成立“領(lǐng)學(xué)聯(lián)盟”，鼓勵教師深度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過程，增加師生思想碰撞的機會，讓“老”師變的“年輕”，增加教職工自我革命、自我學(xué)習(xí)、自我提高的緊迫感，增進師生感情，提升學(xué)生對母校的認(rèn)同感和歸屬感。

（三）企業(yè)的角色與行為調(diào)適

現(xiàn)代職業(yè)教育在不斷向內(nèi)涵化發(fā)展，高大上的實訓(xùn)室已經(jīng)不再是學(xué)校發(fā)展的名片，依托企業(yè)最新技術(shù)、最新理念，具有具體崗位工作場景的實操化、生產(chǎn)化實訓(xùn)室才是發(fā)展方向，因此學(xué)校可以借助企業(yè)資金優(yōu)勢和人員優(yōu)勢，零投入建設(shè)基于企業(yè)行業(yè)需求并能快速更新的生產(chǎn)性實訓(xùn)室，定制化滿足企業(yè)和行業(yè)特定崗位能力的人才需求，改變企業(yè)捏著鼻子吃“難吃的”“免費午餐”的現(xiàn)狀，探索校企融合新特色，此項工作的重點在與切實考慮校企雙方需求，要真抓實干，不能流于形式。

校企合作不是簡單的企業(yè)向?qū)W校純輸出，企業(yè)也可以利用學(xué)校的資源來發(fā)展自己，共同開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝、新流程、新技術(shù)，校企共同開發(fā)一些具有科技研發(fā)和流程再造等方面的新課程，也有利于企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，助力企業(yè)項智力密集型轉(zhuǎn)變。同時，校企合作也有利于企業(yè)的新技術(shù)和新裝備進入到學(xué)校市場，為企業(yè)的發(fā)展提供了動力。

參考文獻：

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[2]利益平衡視角下產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實訓(xùn)基地共建共享機制研究[J].杜訓(xùn)柏.? 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2018（04）

基金項目：河南省教育廳2020年度人文社會科學(xué)研究一般項目《基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運行機制研究》，項目編號：2020-ZDJH-179。