情境教學(xué)在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中的應(yīng)用

趙靜海

摘要：基于新課改的逐步深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法明顯不再適用于當(dāng)前的中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)要求，教師需要積極采取科學(xué)的、新型的教學(xué)模式，來打破語文教學(xué)的瓶頸，構(gòu)建更加高效的中職語文課堂。情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)策略，應(yīng)用在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、語言思維的發(fā)展及綜合能力的提升等，都有著非常顯著的效果。本文主要從意義和策略兩方面出發(fā)，對情境教學(xué)在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表了一些自己的教學(xué)觀點，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);中職語文;應(yīng)用策略

引言

新課改的推廣與落實為中職語文教學(xué)帶來的不僅是發(fā)展的機(jī)遇，還有全新的挑戰(zhàn)，教師需要及時更新教學(xué)理念，同時積極創(chuàng)新教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提下，加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，而情境教學(xué)法就是其中之一。中職語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境來構(gòu)建輕松愉悅、充滿趣味與活力的教學(xué)課堂，為學(xué)生帶來身臨其境的學(xué)習(xí)體驗和感受，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到語文教學(xué)活動中，提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

一、情境教學(xué)在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中的應(yīng)用意義

深化學(xué)生的語文知識理解

中職院校的學(xué)生相較于普通高中生來說，語文的基礎(chǔ)相對比較薄弱，對很多知識的理解程度也不夠深刻。而情境教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境來增加語文課堂的新穎性、趣味性和直觀性等特點，讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗中加深對語文知識的理解、領(lǐng)悟與記憶。

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識

根據(jù)新課改的教學(xué)要求，中職語文教師在開展基礎(chǔ)模塊教學(xué)的時候，應(yīng)該注重學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)，而情境教學(xué)的有效應(yīng)用則可以讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗中感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，同時直觀生動的教學(xué)情境還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的教學(xué)主體性和主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究能力。

提高學(xué)生的問題解決能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)是將其靈活應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，解決生活中的實際問題。語文作為一門語言類學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性等特點，中職學(xué)生在語文基礎(chǔ)模塊的教學(xué)中，通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以透過事物的現(xiàn)象深入探索事物的本質(zhì)，加強(qiáng)自身應(yīng)用語文知識解決實際問題的能力。

二、情境教學(xué)在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境

語言情境是最簡單也最常用的一種情境創(chuàng)設(shè)方式，主要是通過教師對教學(xué)內(nèi)容的精確表述與生動講解，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，在腦海中構(gòu)建相關(guān)的畫面，使原本抽象的文字描述變得生動具體，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而這種教學(xué)情境在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中同樣適用，可以幫助語文基礎(chǔ)薄弱，理解能力、學(xué)習(xí)能力較差的中職學(xué)生更好的把握教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對文本的理解與感悟。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

中職院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力較差等問題，部分學(xué)生還受過中考失利的打擊，存在嚴(yán)重的自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和自信心?；诖?，新時期中職語文教師在開展基礎(chǔ)模塊教學(xué)活動的時候，就可以結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由易到難、層層遞進(jìn)的問題情境，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，同時也讓學(xué)生在一層層解答問題的過程中體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，并逐漸加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與把握。在這樣的問題情境教學(xué)中，學(xué)生需要對教學(xué)問題進(jìn)行獨立思考、合作探究，在相互交流探討中尋找解決問題的思路和方法，集眾人之所長來彌補(bǔ)自身的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

知識的形成是無數(shù)先人對生活經(jīng)驗的總結(jié)，因此人們常說知識來源于生活。在中職教育階段，語文是學(xué)生的必學(xué)科目，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境的時候，就可以學(xué)生的實際生活為切入點，引領(lǐng)學(xué)生從生活的角度出發(fā)來分析和思考問題，豐富學(xué)生情感體驗的同時，也可以讓學(xué)生真切感受到語文知識在生活中的實用價值。

例如，教師在為學(xué)生講解《我的母親》這一篇課文的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，回顧自己與母親的相處過程，讓學(xué)生通過觀察生活中的一些細(xì)節(jié)、小事，來深刻感受到母愛的偉大和無私，以生活化的教學(xué)情境來豐富學(xué)生的情感體驗，同時幫助學(xué)生更好的體會文章作者的創(chuàng)作心理以及想要表達(dá)的情感。

三、創(chuàng)設(shè)實踐情境

（一）開展角色扮演

在根據(jù)新課改教學(xué)要求來創(chuàng)新教學(xué)課堂的過程中，教師應(yīng)該以凸顯學(xué)生主體地位、加深學(xué)生參與度為前提，確保學(xué)生的教學(xué)主體性和主觀能動性能夠得到最大限度的發(fā)揮。為此，中職語文教師在基礎(chǔ)模塊的教學(xué)中可以組織學(xué)生通過角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)實踐性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在揣摩自己所扮演角色的過程中逐步加深對文本內(nèi)涵的理解與體悟。例如，教師在為學(xué)生講解《沁園春·長沙》這一篇詩歌的時候，就可以組織學(xué)生開展詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生將自己帶入到毛澤東同志的角色中，感受其當(dāng)時心中想要抒發(fā)的豪邁氣概，深化學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的理解與把握。

（二）開展社會實踐

在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中要想實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，僅靠課堂上的教學(xué)是不夠的，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去感受真正的社會環(huán)境和現(xiàn)狀，并在社會實踐中鍛煉自身的語言表達(dá)能力和人際溝通能力，通過學(xué)以致用進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

當(dāng)前社會是信息社會，信息技術(shù)在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中得到了非常廣泛的應(yīng)用。在這樣的教學(xué)背景下，中職語文教師就可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，通過在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在視覺、聽覺等感官的共同作用下，將自己的注意力全部集中到課堂教學(xué)中，從而取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，新時期教學(xué)背景下的中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中，情景教學(xué)法是教師創(chuàng)新語文課堂的重要手段，可以通過創(chuàng)設(shè)語言情境、問題情景、生活情境、實踐情境及多媒體情境等途徑，幫助學(xué)生更好的理解并把握語文教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠有效加強(qiáng)教師對教學(xué)課堂的駕馭能力，以便在今后的教學(xué)中構(gòu)建更加高效的語文課堂，為學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合全面發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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