基于立德樹人的“課程思政”教學(xué)要素及機制探析

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高校教育階段，立德樹人是一項基本任務(wù)和重要目標(biāo)。自從實施了“課程思政”以后，思政課程的有效性得到了一定程度的提升，同時也有利于培養(yǎng)素質(zhì)良好的社會主義建設(shè)者。主要從立德樹人等方面入手，結(jié)合“課程思政”的含義以及核心要點，提出了創(chuàng)建“課程思政”的運行體系，以此為建設(shè)“課程思政”提供良好的依據(jù)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?立德樹人;“課程思政”;教學(xué)要素;機制

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）18-0007-03

現(xiàn)階段，全方位實施高校思政工作、制定立德樹人的教育目標(biāo)，將思想政治課當(dāng)成一個很好的載體是非常重要的工作。在我國教育會議中，習(xí)近平總書記提出了高校各門課程務(wù)必與思想政治課構(gòu)建良好的關(guān)系，保持穩(wěn)定運行的狀態(tài)，而且將高校各門課程與思想政治課程全面整合到一起，其實是在課程開展過程中幫助學(xué)生樹立正確的思想理念和價值觀念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。為了實現(xiàn)該目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)動態(tài)性分析和探究“課程思政”存在的問題，依照實際情況提出完善的解決對策，從而達到全方面育人的目的。

一、關(guān)于“課程思政”的概念論述

“課程思政”的本質(zhì)是創(chuàng)新教育理念和模式，不是簡單增加幾門思想政治課或者是使用新課程替換原有的思想政治課，而是全面探究專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課的思想政治育人內(nèi)涵與對應(yīng)的德育方式，將德育顯性教育和隱性教育相互結(jié)合，創(chuàng)建完善的高校課程育人體系，形成“課程思政”全方位育人的新格局，通過制定清楚的課程教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，提升學(xué)生中國特色社會主義道路自信、文化自信、制度自信等，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展?！罢n程思政”其實是新形勢下高校思想政治教育教學(xué)改革的一個新產(chǎn)物，核心要點是在開展專業(yè)性課程期間深入探究各門學(xué)科中包含的思想政治資源，將每門課程的育人功能和每個教師的育人職責(zé)更好地體現(xiàn)出來，保持專業(yè)課程和思想政治課程處于同步發(fā)展的狀態(tài)，實現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。在我國院校開展的思想政治理論課程教師座談會議中，提出了落實黨的教育方針以及培養(yǎng)人才的要點，同時也對“課程思政”提出了十分嚴格的要求。

二、構(gòu)建基于立德樹人的“課程思政”機制的意義

首先，能達到“課程思政”育人的目的，培養(yǎng)素質(zhì)良好的人才。在教育事業(yè)深入改革的背景下，應(yīng)當(dāng)全面落實立德育人這一工作重點，關(guān)注如何解決培養(yǎng)何種類型人才這一關(guān)鍵性的問題，這是教育的一個要點。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，明確提出了必須培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才，為社會主義發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，這是每個高等院校都必須明確的一項職責(zé)。在這其中，德、智、體、美、勞中的“德”有著一定的先導(dǎo)性，本身和學(xué)生未來發(fā)展趨勢以及價值理念的樹立有密切的聯(lián)系。學(xué)生期末測驗，其實是測試專業(yè)知識點的掌握程度，并不是對學(xué)生本身的思想道德狀況加以檢驗的標(biāo)準。學(xué)生只有保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠推動自身朝著良好的趨勢發(fā)展。在目前競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下，大多數(shù)院校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主，幫助學(xué)生高效率完成就業(yè)，加深知識點的掌握程度。不過從實際情況來看，有的院校存在對相關(guān)思想政治教育現(xiàn)象非常排斥的現(xiàn)象。缺少思想政治理論標(biāo)準化指導(dǎo)以后，專業(yè)課程內(nèi)容的完善程度也會隨之受到影響，教學(xué)活動的育人功能也無法進一步體現(xiàn)出來。自從將“課程思政”全面和教學(xué)活動融合到一起之后，利用專業(yè)課程，發(fā)揮立德樹人的優(yōu)勢，將高校思想政治工作當(dāng)成一個核心要點，把每一門課程作為一種載體，進一步挖掘各門課程中的立德樹人資源，更新學(xué)生的理念，把立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)融于教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，形成良好的專業(yè)教育與“課程思政”的疊合效應(yīng)，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞那嗄辍?/p>

其次，基于立德樹人的“課程思政”機制有利于提升學(xué)生素質(zhì)，同時也能夠引導(dǎo)師生樹立正確的“三觀”，培育有志青年。我國高等教育發(fā)展方向必須和中國特色社會主義建設(shè)的現(xiàn)實目標(biāo)和未來方向保持一致性，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校的各門課程都有育人功能，教師本身也肩負著育人職責(zé)?！罢n程思政”改革工作的開展是落實專業(yè)課程的育人功能和教師的育人責(zé)任的重要體現(xiàn)。它是把價值觀培育、品格塑造等思想政治教育以及德育全面滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過程中，潛移默化中把國家意識和社會責(zé)任轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自覺行為，讓學(xué)生主動參與到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。為此，在落實期間，要求教師從課堂入手，在傳授知識點的基礎(chǔ)上融合思想政治內(nèi)容和社會主義核心價值觀，挖掘出知識內(nèi)容與學(xué)術(shù)資源內(nèi)蘊含的育人思想，堅持在提升學(xué)生能力、幫助學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上立德樹人，培養(yǎng)新時代背景下的人才，教育、引導(dǎo)學(xué)生要將自身前途和民族命運以及國家發(fā)展相互聯(lián)系到一起，在為國家作出貢獻的同時實現(xiàn)自身的價值和理想，積極面對生活中的各種挫折，保持始終堅定的精神，做對國家和社會有益的人。

最后，順應(yīng)了時代的基本要求，拓展和延伸了思想政治教育領(lǐng)域。近幾年，我國經(jīng)濟、文化等多方面發(fā)生了劇烈、深刻的變化，德育工作也面臨新的形勢，為此高校育人工作必須與社會發(fā)展變革相適應(yīng)。而全面育人是高校立德樹人工作的基本原則，是依照基本的原則要求將社會主義核心價值觀全面融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。高校立德樹人工作只有結(jié)合高校課程建設(shè)體系，通過在課堂教學(xué)主渠道中落實立德樹人和任課教師全面育人，才可以有效解決高校立德樹人工作中的實質(zhì)性問題，達到立德樹人的目的。

三、立德樹人背景下“課程思政”的實施現(xiàn)狀

從思想政治課程體系設(shè)計現(xiàn)狀來看，價值性融入處于較弱的狀態(tài)，普遍存在知識性和價值性相互分離的現(xiàn)象，無法進一步開展“課程思政”工作。高校教師主要是將思想政治課程顯性教育當(dāng)成一個要點，而其他課程隱性教育為輔助。為了構(gòu)建良好的系統(tǒng)，必須充分發(fā)揮兩門課程的作用，從而實現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)。但是在具體開展過程中，高校思想政治課程和其他學(xué)科無法緊密聯(lián)系起來，完全阻礙了高校育人方案的進一步落實。

四、基于立德樹人的“課程思政”的幾個要點

（一）“課程思政”是一個良好的教育理念

在高校各門課程中，開展“課程思政”工作的主要目的是有效解決人才培養(yǎng)方向單一、思政教育以及專業(yè)課程教學(xué)相互分離的問題。我們不能一味地將“課程思政”當(dāng)成簡單的教學(xué)思路，而是需要從“課程思政”的本質(zhì)來看。“課程思政”是各種教育理念的基本整合，同時也是教育價值在實踐中的重點體現(xiàn)。在人才培養(yǎng)期間，對各門學(xué)科提出了嚴格的要求，明確將立德樹人當(dāng)成基本目標(biāo)，高效率地傳遞知識點，在提高學(xué)生對知識點掌握能力的基礎(chǔ)上培育思想道德，同時明確各門學(xué)科教師自身的教育責(zé)任以及肩負的使命，規(guī)范性地指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生起到一定的帶頭作用，傳遞正確的價值取向和正能量，最終實現(xiàn)教育目標(biāo)，更好地落實教育政策。

（二）課程育人是實現(xiàn)“課程思政”的一項基本目標(biāo)

當(dāng)前階段，高校各門學(xué)科中的教學(xué)要素和“課程思政”有諸多的相似之處，如育人價值和精神塑造功能。高校進行各項教學(xué)活動期間，組織開展相關(guān)的活動，有利于提升學(xué)生的技能和水平，樹立學(xué)生正確的價值觀?；诹⒌聵淙讼碌摹罢n程思政”主要是挖掘各門課程，融合思想政治理念，將各門課程的育人功能體現(xiàn)出來。面對這個要求，高校要完善思想政治理論內(nèi)容，提升思想政治教育資源的利用率，在傳授各理論知識點的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、文化自覺、愛國情感等，規(guī)范性地指導(dǎo)學(xué)生，便于學(xué)生在教師的帶動作用下自覺接受思想政治方面的教育，從而幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)以及行為。

（三）“課程思政”是一個集內(nèi)容和方法的體系

伴隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在實際育人期間，思想政治課程發(fā)生了一系列改變。高校要想創(chuàng)建健全的“課程思政”教學(xué)體系，就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成一個要點看待，綜合“課程思政”的教學(xué)要素，給予合理的解釋;應(yīng)當(dāng)有效定義高校思想政治課程理論科目以及其他專業(yè)課程的概念，充分挖掘各門課程和思想政治理論課程的育人功能，為培養(yǎng)人才提供一定的支持;還應(yīng)當(dāng)將高等院校的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、思想政治理論課程全面結(jié)合到一起，形成德育體系，從根本上改變“課程思政”立德樹人的德育格局，在提升教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對思想政治課程的認可程度，促使高校學(xué)生全方位發(fā)展。

（四）教師在“課程思政”中占據(jù)著主導(dǎo)地位

教書育人是高校教師的基本職責(zé)。高校育人工作應(yīng)當(dāng)將教師的主導(dǎo)作用全面體現(xiàn)出來，強化教師的育人理念。國家領(lǐng)導(dǎo)人在我國思想政治教育會議中提出了教師在宣傳思想和傳授知識點方面占據(jù)著主導(dǎo)地位，是開展工作的關(guān)鍵所在。由此看來，教師的作用是非常大的，不僅要為學(xué)生傳遞正確的價值觀，同時還要幫助學(xué)生塑造良好的品質(zhì)。特別是對思想政治教師來講，為了最終實現(xiàn)教育育人的目標(biāo)，務(wù)必動態(tài)性體現(xiàn)出思想政治理論的教育價值，加大和專業(yè)課程教師之間的溝通以及合作力度，全面落實“課程思政”。

五、基于立德樹人的“課程思政”教學(xué)機制的完善策略

（一）制訂專業(yè)性人才的培養(yǎng)計劃

首先，將立德樹人當(dāng)成基本指標(biāo)，制訂健全的人才培養(yǎng)計劃，明確各項標(biāo)準，從所在學(xué)校的辦學(xué)特征、人才培養(yǎng)趨勢等多方面入手，科學(xué)、合理地調(diào)整，制定相應(yīng)的專業(yè)性人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點培養(yǎng)專業(yè)性人才的職業(yè)素養(yǎng)、道德意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和明辨是非能力，使其畢業(yè)以后能順利參與到工作中，成為社會中的綜合性人才。其次，應(yīng)當(dāng)依照專業(yè)性人才培養(yǎng)計劃，按照立德樹人的總體目標(biāo)和專業(yè)未來就業(yè)形勢，整理該專業(yè)的課程體系、課程內(nèi)容，把以往過度重視知識點講解的課程體系轉(zhuǎn)變成知識和價值相互統(tǒng)一的體系。

（二）加強重視，提升自身理論水平和實踐能力

在落實“課程思政”立德樹人機制期間，高等院校領(lǐng)導(dǎo)和教師對該項機制的落實程度與教育成果好壞密切相關(guān)。教師是“課程思政”立德樹人教育工作的直接操作者，教師的價值觀和思想理念是學(xué)生直面接受的第一步，對學(xué)生思想政治理念有極大程度的影響?；诖?，教師應(yīng)以身作則，在機制實施期間加強學(xué)習(xí)，全面落實社會主義核心價值觀。只有從根本上了解到“課程思政”立德樹人機制的主要內(nèi)容，才可以制定出合理的育人方案，同時加以落實，促使學(xué)生良好發(fā)展。比如，在學(xué)生入學(xué)前期規(guī)范性指導(dǎo)新生，在新生報到過程中舉辦專業(yè)性的思想政治教育主題會議，采取會議的形式為學(xué)生講解知識點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生明辨是非的能力。

（三）尊重學(xué)生的主體性，將思想政治內(nèi)容與先進技術(shù)有效結(jié)合起來

從情感、態(tài)度、價值觀等多方面開展思想政治教育是遠遠不夠的，還必須重視學(xué)生在思想政治教育活動中的參與感和體驗感。只有加深學(xué)生的體驗，才能使其更好地了解教師教導(dǎo)的思想政治教學(xué)知識點。基于此，務(wù)必將學(xué)生在課堂中的主體地位體現(xiàn)出來，尊重學(xué)生的感受，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引進科學(xué)、合理并且內(nèi)容豐富的教學(xué)模式，如小組合作模式、案例分析教學(xué)法，有效實現(xiàn)“課程思政”的育人目標(biāo)和基本的立德樹人任務(wù)。與此同時，在應(yīng)用教學(xué)方法的過程中，利用現(xiàn)代化技術(shù)，明確了解到全球信息化發(fā)展背景下的信息化教學(xué)方式，明白線上、線下教學(xué)活動的重要性，能夠?qū)ⅰ罢n程思政”教育效果發(fā)揮到最大化，增強師生之間的交流，將思想政治內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合到一起，從而創(chuàng)建健全的“課程思政”體系。

六、結(jié)語

從以上論述來看，為了有效提高高等院校人才培養(yǎng)的全面性，就必須清楚認識基于立德樹人的“課程思政”的內(nèi)涵，推動高校教育從知識、技能傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)資源和“課程思政”立德樹人機制相結(jié)合，制定明確的教育目標(biāo)，增強學(xué)生對思想政治教育的認可，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極主動參與到“課程思政”運行階段中，最終使該體系良好發(fā)展。

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編輯 馬燕萍

①基金項目：甘肅省高等學(xué)校課程思政示范項目“‘立德樹人視域下焊接課程思政建設(shè)的‘一室二元五維實踐研究”（課題編號：GSkcsz-2021-066）。

作者簡介：王莉（1987—），女，漢族，甘肅酒泉人，本科，講師，研究方向：材料成型及控制。