“互聯網+教育”模式對大學生思想政治教育的影響與提升策略

尹娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前，中國大學生思想政治教育工作需緊隨時代步伐，完善高效育人機制，充分利用好“互聯網+”環(huán)境帶來的發(fā)展機遇，開辟搭建“互聯網+教育”模式下高校思政工作的新格局。通過分析高校思想政治教育開展現狀，發(fā)揮互聯網在大學生思政教育工作中的創(chuàng)新引領作用，提出優(yōu)化提升策略，以期高校思政育人效果的最優(yōu)化實現。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯網+教育”;大學生;思想政治教育

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）18-0165-03

習近平總書記指出，當前我國正處在“互聯網+教育”的時代，互聯網作為新興技術形態(tài)日益廣泛應用到大學生思想政治教育工作中。尤其是在全方位協(xié)同高效育人的背景下，互聯網因其廣泛而靈活、包容的特點正成為重要的媒介，發(fā)揮著高?！傲⒌聵淙恕薄拌T魂育人”落實進程中的創(chuàng)新引領作用。[1]

當前，我國高校大學生思想政治教育工作還需緊隨時代步伐，完善高效育人的機制，充分利用好“互聯網+”環(huán)境帶來的發(fā)展機遇，開辟搭建“互聯網+思想政治教育”模式下高校思政工作的新格局。從而為處理其工作開展中的針對性難題和困境帶來新的分析視角，以期高校思政育人效果的最優(yōu)化實現。

一、“互聯網+教育”模式對大學生思想政治教育的影響

（一）“互聯網+教育”為大學生思想政治教育提供新機遇

1.拓寬了思想政治教育內容

現代互聯網中的信息包羅萬象，集聚多種信息為一體，獲取信息知識的渠道方便快捷，不再受傳統(tǒng)時間和空間的制約?；ヂ摼W提供豐富且有時效性的思想政治教育相關資源，既能夠幫助教育者自我提升，又拓展了教育內容，向大學生傳遞最新教育思想信息，改革優(yōu)化思政教育方式[2]。大學生可以通過互聯網隨時隨地獲取各種時事資訊、新聞政要等信息，從而深化思想政治領域的知識儲備，拓寬視野，拓展思維的深度和廣度，提高自身綜合理論素養(yǎng)。

2.提升了大學生學習的主動性

當代大學生群體主要以“00”后為主，是伴隨著互聯網新媒體等信息技術成長起來的一代，“互聯網+教育”的模式有助于提升大學生的學習積極性和主動性。傳統(tǒng)的思想政治教育方式主要是以課堂教學、傳授理論知識為主，新時代的大學生難免會覺得枯燥，更容易被互聯網上的信息吸引，導致部分思政課堂抬頭率不高，影響教學效果。而“互聯網+教育”模式帶來了新的教學變革機遇，高?？梢越柚ヂ摼W的信息性和新媒體平臺的互動性，整合互聯網資源，與思想政治教育內容深度融合，線上線下教育相結合，使大學生及時在網絡上根據興趣需要去學習知識，還可以進行網絡咨詢，與他人交流、分享，化被動為主動，從而強化大學生學習的主體性。

3.強化了思想政治教育的實效性

“互聯網+”時代尤其是新媒體等技術平臺的出現，為大學生思政教育的發(fā)展提供了新的傳播和溝通途徑，不再拘泥于原有的時空界限。網絡社交平臺的立體式互動性，有利于教師與學生的雙向互動，傳播理論信息等更方便快捷，也更利于學生對思想政治知識的掌握與內化吸收?；ヂ摼W信息還具有實時性的特點，思政教育者可以及時了解大學生的想法、需求與困惑，有針對性地開展交流與引導。網絡平臺的虛擬性和匿名性也可以拉近師生的心理距離，彼此之間更輕松自在，暢所欲言，教師可以更全面、準確地掌握學生的思想動態(tài)，對學生的教育引導也會更順利，進而增強思想政治教育的針對性和實效性，提高育人效果。[3]

（二）“互聯網+教育”使大學生思想政治教育面臨新挑戰(zhàn)

1.互聯網信息混雜，容易影響大學生“三觀”形成

大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。而隨著互聯網迅速發(fā)展，信息傳播更便捷和開放的同時，網絡上的信息存在良莠不齊、真假難辨的隱患。一些不良信息會影響大學生的價值判斷，使其思想、情緒波動，在一定程度上也會影響學生的心理健康。部分大學生會沉迷網絡世界，分不清網絡和現實的界限，從而逃避現實，影響人際交往。高校教育者在開展思政工作時，要及時幫助學生在混雜的互聯網信息中抽絲剝繭，篩選出對學生思想觀念和心理狀態(tài)產生正面價值的信息內容，并加以科學引導，促進大學生正確“三觀”的形成。

2.互聯網環(huán)境加大大學生思政教育的難度

當代大學生對互聯網有很強的依賴感。青年大學生是現代互聯網中最活躍的群體，他們的思想、心理極易受不良言論的影響，加大了高校思政教育工作的壓力。[4]大學生可以通過互聯網與不同專家學者學習交流，獲取更多、更新的信息和知識，思維和行為更加活躍。還可以根據區(qū)域、興趣、年齡等，選擇志同道合的朋友及網絡群聊、社區(qū)。這就對高校思政教育者的話語權提出了挑戰(zhàn)，學生不再滿足教師的傳統(tǒng)單一教育引導，沖淡了實際教學效果。[5]

3.“互聯網+教育”對思政教育者提出更高素質要求

“互聯網+教育”時代，高校的思政教育者不應僅滿足于傳統(tǒng)的課堂教學，育人方式要與時代同步。一些有多年教學經驗的教師，習慣于以往累積的教學思維定式，互聯網意識和認知不太強烈。尤其現在很多高校采用線下計算機多媒體、線上學習通等平臺混合式教學的模式，但是存在部分教師不會操作相關設備的情況。這就要求教師有“互聯網+思想政治教育”的思維，提升自身技術能力素質，要會熟練使用多媒體技術、下載現代教育資源、制作教學課件等。與此同時，教師也要不斷更新自己的知識儲備，以便激發(fā)學生的學習興趣，達到更好的育人目標。DCAB3F58-CF02-46B0-B4BC-A64DB596D797

二、高校大學生思想政治教育工作開展現狀

當前，我國高校大學生思政教育工作整體發(fā)展態(tài)勢是優(yōu)良的，但要構建“互聯網+教育”格局，實現其協(xié)同育人效應的思想引領作用，部分院校仍然存在不足之處需要完善和改進。特別是在互聯網環(huán)境下，網絡信息量迅速增長，傳統(tǒng)的教育方式和內容已經不能滿足學生的成長需求，因此而產生的問題亟待解決。

（一）部分院校育人理念陳舊，亟須與時俱進

首先，思政教育工作者行為主體精準定位模糊。在傳統(tǒng)的育人環(huán)節(jié)中教育者自始至終處于主導地位，學生僅僅是接受者，以單項工程性的傳遞方式為主導，忽視學生的核心影響力，欠缺雙重交流全過程，導致學生的學習興致不高。其次，“執(zhí)教”“育人”相脫離。從古到今，“執(zhí)教”和“育人”便是教學工作者的雙向重任，但部分高校會有重專業(yè)技能、輕思想教育或是方式大于本質的狀況。有的受到傳統(tǒng)觀念影響，育人理念沒有與時俱進，沒有建立“互聯網+教育”思維，還有的認為教育學生僅僅是思政課的首要任務，忽視其他課程的思政教育職責。

（二）部分課程教學形式單一，忽視學生認同感

首先，部分課程教師仍然習慣采用灌輸式講授模式，沒有結合實踐和網絡多媒體技術等現代教學設備進行新嘗試，或是開展的深度和廣度不夠。其次，沒有與學生建立有效的互動溝通雙向聯系，無法讓學生產生長效的學習興趣，導致學生排斥或是無法參與教育者的引導過程，也就不會產生認同感。最后，教育者忽視實踐的重要作用，或是沒有良好的環(huán)境去開展實踐教學，因此沒有運用理論結合實踐的育人模式。

（三）部分教師育人內容創(chuàng)新不足，脫離學生實際

首先，在“互聯網+教育”的時代背景下，部分從事思政教育的教師知識儲備做不到?？闯Ｐ?，講授內容缺乏時代性和時效性，無法實時為學生解決對新興事物的認知困惑。其次，教學資料的更新跟不上學生對社會新聞熱點的關注程度，不能緊跟學生的實際，導致學生留下上課過程中老師的信息落后和古板的印象，從而降低了教師的影響力。

三、“互聯網+教育”模式下大學生思想政治教育的優(yōu)化提升策略

“互聯網+教育”格局相較于傳統(tǒng)的教育模式，更注重全方位立體、覆蓋全過程、各教育因素協(xié)同育人體系的構建。因此，在新格局的形勢下，要發(fā)揮互聯網的實時、多樣、廣泛的優(yōu)勢作用，從而創(chuàng)新優(yōu)化大學生思政教育的育人效果，提升其感召力。

（一）思政教育者樹立“互聯網+教育”環(huán)境下工作理念

1.提高職業(yè)技能及理論素養(yǎng)

高校思政教育工作人員負有引導學生樹立正確“三觀”的責任，“德高為師、身正為范”是基本素養(yǎng)。與此同時應緊隨時代步伐，將教育核心理念融入社會發(fā)展趨勢中，塑造以學生為核心的教育理念。在互聯網時代，大學生獲取知識的渠道增多，理論知識的基礎更深層次化、自主選擇化和豐富化。這就需要思政教育工作者要有扎實的功底，不斷提升自身的綜合職業(yè)技能和理論素養(yǎng)，掌握更多、更前沿的理論知識和時事信息，更好地滿足大學生對知識的需求。

2.強化對網絡新媒體相關技術的掌握

現在是“互聯網+教育”的時代，隨著科學技術的不斷發(fā)展，教育工作者不能再故步自封，要及時了解并熟練運用新媒體網絡等相關技術，提升綜合技術能力和水平。教育工作者應該利用好“互聯網+教育”環(huán)境，為大學生提供優(yōu)化合理的知識和網絡信息;通過網絡新媒體與學生溝通互動，創(chuàng)建線上資源整合后的優(yōu)質網絡課堂，讓學生樂于參與其中。

3.創(chuàng)新育人理念和形式，關注學生的主體地位

注重學生主體地位，讓“教學相長、因材施教”的課堂教學觀念貫徹育人全過程，使師生之間形成良好的互動氛圍;開創(chuàng)以學生為本的教育新理念和發(fā)展新模式，培育學生形成正確的“三觀”;同時結合互聯網技術，創(chuàng)新優(yōu)化教育方式和手段，做好大學生的思想引路人。

（二）豐富思想政治教育工作中的“互聯網+教育”內容

1.利用互聯網平臺的宣傳載體，拓寬學生知識視野

“互聯網+教育”環(huán)境下，高校教育者應以培養(yǎng)新時代有為青年為己任，加強價值觀的引導。借助互聯網平臺這個宣傳載體，潛移默化地滲透影響全體教育工作人員和學生的工作生活各領域，使之內在感同身受，外在行為養(yǎng)成習慣。同時，通過“互聯網+教育”的宣傳和滲透，拓展大學生獲取理論知識的深度和廣度。

2.提升思政教育工作輿論形象，構造特色思政學科體系

高校是開展思想教育工作的主渠道，既要引導學生提升思想道德素養(yǎng)，又要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而“互聯網+教育”模式正是高校思政教育改革的突破性成果，要利用好互聯網的傳播功能，提升思政教育工作的輿論形象，全力構建特色學科體系和理論體系。

（三）借助“互聯網+教育”創(chuàng)新思想政治教育實踐方式

1.突破傳統(tǒng)思維，善于運用互聯網信息化優(yōu)勢

高校大學生思政教育工作模式的創(chuàng)新，理當在結合傳統(tǒng)育人方法的基礎上，站在“互聯網+教育”促進中國特色高校發(fā)展的高度，運用網絡信息化突破傳統(tǒng)的固定思維，借鑒互聯網、新媒體等平臺打消學生的抵觸想法，避免理論知識枯燥乏味;同時多個學科體系之間相互配合，共同施展教育職能。

2.合理借助多媒體技術，掌握網絡教育主動權

高校應緊跟時代步伐，合理借助網絡新媒體等，體現隱性教育，落實鑄魂育人的首要任務。例如，組織網絡直播課程、線上知識答題活動等，尊重學生的主體地位，在學生自我價值提升中深化其對社會主義核心價值觀的理解。但是也要使學生認識到網絡的兩面性，在學習生活中發(fā)揮好它的積極優(yōu)勢，同時把握網絡主動權，抵御網絡不良現象的發(fā)生。

（四）結合“互聯網+教育”完善思想政治教育工作機制DCAB3F58-CF02-46B0-B4BC-A64DB596D797

1.完善網絡思想政治教育的監(jiān)管機制

“互聯網+教育”模式下高校思政教育的優(yōu)化創(chuàng)新，要讓學生走出課堂，使教育方式豐富多彩、靈活多樣;高校要加強對網絡思想政治教育工作范圍的拓展，各級領導應給予足夠的重視，主動落實各項工作;同時構建網絡思想政治教育的管理機制，使高校互聯網教育平臺成為弘揚中國特色社會主義思想的主流陣地。

2.整合校園內的媒體資源，建立特色網絡思政宣傳平臺

高校應構建特色網絡思政教育宣傳平臺，網絡新媒體和校園媒體相融合，擴大覆蓋面，實現網絡教育最優(yōu)化，打造數字化校園。例如，我院打造的官方校園網、微信公眾號等思想政治教育平臺，及時、有效地為我院學生提供了具有特色性、思想性、話題性、符合本校發(fā)展理念的有“新鮮度”的信息，并且提供個性化服務，從而提升了學院網絡思想政治教育的影響力和滲透力，滿足了“互聯網+教育”模式下一體化育人的新需求。

四、結語

加快推進教育現代化進程，不斷提升青年人才培養(yǎng)的質量，高校大學生思想政治教育亟須朝著更高質量的工作體系邁進。與現有的高校思想政治工作體系相比，“互聯網+教育”模式下的大學生思想政治教育更加注重以學生的全面發(fā)展為中心，更加聚焦其內涵式發(fā)展，也更加需要合理借助“互聯網+思想政治教育”的創(chuàng)新作用優(yōu)勢，在工作理念、內容體系、工作方法、健全機制等方面進一步實現優(yōu)化提升。

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕DCAB3F58-CF02-46B0-B4BC-A64DB596D797