生態(tài)環(huán)境類課程思政教學(xué)體系探索——以污染生態(tài)學(xué)為例

王貝貝 劉世亮 王俊倩 姜桂英

摘要 自十八大以來，黨中央全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持將思想政治工作融入教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。因此，高校教師要利用課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂思政的教育功能，這不僅能夠豐富學(xué)科教育的內(nèi)容，而且還能達(dá)到學(xué)科教學(xué)“育人”的目的。污染生態(tài)學(xué)是環(huán)境類、生態(tài)類專業(yè)課程，以環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明教育為引領(lǐng)的課程思政教學(xué)能夠堅(jiān)定學(xué)生作為環(huán)保事業(yè)接班人的意志和決心。 通過污染生態(tài)學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹課程育人、育德的目標(biāo)，探索環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明教育在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 課程思政;生態(tài)文明;污染生態(tài)學(xué);環(huán)境保護(hù)

中圖分類號(hào) S-01?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? 文章編號(hào) 0517-6611（2022）09-0274-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.09.071

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Exploration on Course Ideology and Politics Teaching System in Ecological and Environmental Courses—Taking Pollution Ecology as an Example

WANG Bei-bei，LIU Shi-liang，WANG Jun-qian et al

（College of Resources and Environment， Henan Agricultural University，Zhengzhou，Henan 450002）

Abstract Since the Eighteenth Party Congress， the Central Committee of the Communist Party of China， has strengthened the Party's leadership in education， and integrated ideological and political education throughout the whole process of education and teaching， to realize full staff education， whole process education and comprehensively education. Therefore， college teachers should make the best of classroom teaching to obtain educational function of classroom ideological and political education， which can not only enrich the content of subject education， but also achieve the purpose of “educating people” in subject teaching. Pollution Ecology is a professional course of ecology and environment， which guided by environmental protection and ecological civilization education. And course ideology and politics can strengthen students' will and determination as successors of environmental protection. Through the ideological and political in professional teaching design of Pollution Ecology， author implements the objectives of educating people and morality， and makes a preliminary exploration on the application of environmental protection and ecological civilization education in course ideology and politics teaching.

Key words Course ideology and politics;Ecological civilization;Pollution ecology;Environmental protection

國勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)。我黨和各級(jí)各類學(xué)校堅(jiān)持以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為共同使命[1]。實(shí)踐深刻表明，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，在教育、教學(xué)中有必要開設(shè)思想政治理論課，這是黨培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。在信息化飛速發(fā)展的背景下，我國以“95”后和“00”后為主體的高校大學(xué)生極易受到網(wǎng)絡(luò)新思潮和多元文化的沖擊。許多在校大學(xué)生將專業(yè)課學(xué)習(xí)列為大學(xué)期間的主要任務(wù)，而忽視了思想政治課程，導(dǎo)致自我思想道德素質(zhì)發(fā)展不全面。因此，推進(jìn)“課程思政”已成為大學(xué)課程改革的必然趨勢(shì)[2]，課程思政教育能夠更好地為我國培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

生態(tài)文明不僅是中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，也是我國“五位一體”總體布局的重要內(nèi)容[3]。習(xí)近平總書記關(guān)于治國理政的一系列論述和新時(shí)代對(duì)高校思想政治工作、青年人責(zé)任與使命的新要求為背景，強(qiáng)調(diào)環(huán)保專業(yè)人才的思想政治素養(yǎng)以及使命與擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)學(xué)生從專業(yè)角度思考社會(huì)問題，領(lǐng)悟中國特色社會(huì)主義道路的意義、價(jià)值和內(nèi)涵。環(huán)境生態(tài)類專業(yè)在宣傳和貫徹生態(tài)文明理念方面具有得天獨(dú)厚的學(xué)術(shù)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。環(huán)境生態(tài)類專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生是我國環(huán)保技術(shù)領(lǐng)域和生態(tài)文明建設(shè)的主干力量。304FBA33-FCC3-4956-86F7-FC36DF3D6D58

該研究從污染生態(tài)學(xué)專業(yè)教育角度出發(fā)，結(jié)合環(huán)境保護(hù)、綠色發(fā)展、生態(tài)文明等理念，系統(tǒng)總結(jié)課程體系中“綠色、共享、生態(tài)、環(huán)保、敬業(yè)”等相關(guān)的思想政治元素，堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)中，以期為國家培養(yǎng)具有高政治素養(yǎng)的專業(yè)環(huán)保人才。

1 污染生態(tài)學(xué)課程簡介

污染生態(tài)學(xué)以污染生態(tài)系統(tǒng)為研究對(duì)象，系統(tǒng)闡述污染物對(duì)生物體吸收、富集及抗性形成和適應(yīng)進(jìn)化的相關(guān)理論知識(shí)。該課程以污染物在生物體內(nèi)的生物過程為線索，以生物與污染環(huán)境之間的關(guān)系規(guī)律為主要內(nèi)容，以生物抗性形成和生物防治污染為重點(diǎn)，以求解決生態(tài)環(huán)境污染問題[3]。

該課程授課內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容，基礎(chǔ)理論知識(shí)主要包括污染物在生物體內(nèi)的吸收與遷移、富集、對(duì)污染物的抗性及生物在長期污染條件下的生態(tài)效應(yīng)與適應(yīng)進(jìn)化。實(shí)踐內(nèi)容主要是利用生態(tài)型方法對(duì)污染環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)和生物修復(fù)，主要包括大氣、水和土壤污染的生物監(jiān)測(cè)與修復(fù)技術(shù)[4]。各章節(jié)內(nèi)容既相互獨(dú)立又聯(lián)系緊密，在教學(xué)過程中，要將基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，形成完整的知識(shí)體系。

2 污染生態(tài)學(xué)課程育人和育德目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面掌握污染物在環(huán)境和生物體內(nèi)的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、毒害效應(yīng)以及相應(yīng)的生物防治措施，重點(diǎn)結(jié)合生態(tài)學(xué)的方法和原理，解釋和解決生態(tài)環(huán)境污染問題。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施中注重培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決生態(tài)環(huán)境問題和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)。通過學(xué)習(xí)污染生態(tài)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，系統(tǒng)了解生物與污染環(huán)境之間相互作用的機(jī)理和規(guī)律。通過應(yīng)用篇的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握大氣、水和土壤污染的生物修復(fù)技術(shù)。將該課程基礎(chǔ)理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際科學(xué)前沿問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，為解決我國環(huán)境問題培養(yǎng)新生力量。

除此之外，該課程教學(xué)過程中還會(huì)將課程專業(yè)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，以立德樹人為根本，將課程思政貫穿教育教學(xué)的全過程，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生時(shí)代使命感、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中融入“生態(tài)文明思想”，引導(dǎo)學(xué)生做生態(tài)文明思想的堅(jiān)定信仰者、忠實(shí)踐行者和不懈奮斗者。在教育教學(xué)過程中突出“山水林田湖草生命共同體”“綠水青山就是金山銀山”以及“可持續(xù)發(fā)展”等生態(tài)文明思想，增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任感和使命感，堅(jiān)定學(xué)生作為環(huán)保事業(yè)接班人的意志和決心。

3 污染生態(tài)學(xué)思政教育的教學(xué)設(shè)計(jì)

自然環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，各類環(huán)境問題的出現(xiàn)促使人們重視環(huán)境問題并尋找解決和治理環(huán)境污染的方法。習(xí)近平總書記說：“生態(tài)環(huán)境安全是國家安全的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障”[5-7]。在污染生態(tài)學(xué)課程思政教育中可以突出生態(tài)文明理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感、使命感。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，有效結(jié)合多媒體手段，直觀地講述環(huán)境問題的嚴(yán)峻性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生的生態(tài)文明信念。結(jié)合當(dāng)前科研熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深層次地思考，為解決環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)問題培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)學(xué)生投身科研、解決環(huán)境領(lǐng)域中“卡脖子”問題的熱情。

在全面分析污染生態(tài)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在該課程中融入的思政元素及案例主要有以下幾個(gè)方面。

（1）緒論部分。以視頻、圖片等方式從“八大環(huán)境公害”出發(fā)，介紹環(huán)境問題帶來的沉重危害，使學(xué)生深入了解《污染生態(tài)學(xué)》研究的必要性和迫切性。結(jié)合有關(guān)環(huán)境污染（如兒童血鉛超標(biāo)、癌癥村等）的事實(shí)資料和新聞報(bào)道等，講述污染生態(tài)學(xué)的興起過程、主要研究對(duì)象和方法，并引入習(xí)近平生態(tài)文明思想的相關(guān)理論，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“生態(tài)興則文明興”，使“人與自然和諧共生”的科學(xué)自然觀、“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展觀深入人心[8-9]，通過思政元素的融入堅(jiān)定學(xué)生作為環(huán)保事業(yè)接班人的信念和決心，樹立學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

（2）污染物的遷移、毒害、富集。由于所涉及的內(nèi)容大多較為微觀，可利用動(dòng)畫演示（如主動(dòng)運(yùn)輸、被動(dòng)擴(kuò)散、吞噬作用和胞飲作用）等圖文并茂的形式使課堂生動(dòng)形象，有利于學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)污染物從環(huán)境中進(jìn)入生物體的過程。由“鎘米”事件引出污染物在生物體內(nèi)富集帶來的嚴(yán)重危害，結(jié)合時(shí)事新聞及科研熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考人類與環(huán)境的關(guān)系，使其認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明思想對(duì)于當(dāng)今社會(huì)、人類發(fā)展的重要意義，實(shí)現(xiàn)課程思政的育德目標(biāo)。另外，向?qū)W生介紹科學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，如生物的受害機(jī)理等，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問題的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)一步深造。

（3）生物對(duì)污染物的抗性。可以分別從植物、動(dòng)物、微生物的角度系統(tǒng)闡述生物對(duì)污染物的抗性機(jī)制（包括避性、解毒和排泄等）。首先就植物對(duì)污染物的避性和解毒機(jī)制進(jìn)行介紹，結(jié)合我國科學(xué)家的研究成果，例如可通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)利用植物絡(luò)合素合酶基因構(gòu)建對(duì)鎘具有抗性的酵母菌，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐，解決環(huán)境生態(tài)污染問題。此外，向?qū)W生介紹我國研究者發(fā)現(xiàn)的超積累植物（如東南景天、蜈蚣草等）及其相關(guān)研究進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，為其今后繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。在介紹微生物抗性時(shí)，可從大家比較關(guān)心的健康問題（如肥胖、慢性疾病等）與微生物關(guān)系的角度切入，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到微生物與人類、環(huán)境的密切關(guān)系。引用Nature、Science等頂級(jí)期刊的最新研究成果，系統(tǒng)介紹微生物抗性形成的機(jī)理及其在環(huán)境修復(fù)中的應(yīng)用，指出當(dāng)前微生物在環(huán)境修復(fù)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用和限制因素等，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱情與激情，培養(yǎng)學(xué)生深入探究、解決當(dāng)前環(huán)境問題的科研思想。生物體能夠忠實(shí)記錄其生存環(huán)境的質(zhì)量和變化，可結(jié)合實(shí)際案例使學(xué)生充分了解利用生物監(jiān)測(cè)的目的和意義，以“繡球花”顏色指示不同的土壤環(huán)境為例，引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察和發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。

（4）生物對(duì)長期污染的生態(tài)效應(yīng)與進(jìn)化。從工業(yè)黑化現(xiàn)象、雜草及害蟲抗藥性等貼近生活的實(shí)際案例引出污染生態(tài)效應(yīng)與適應(yīng)性進(jìn)化。以生態(tài)環(huán)境保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展為切入點(diǎn)，結(jié)合生物多樣性以及生物的適應(yīng)代價(jià)從動(dòng)物、植物、微生物角度闡述環(huán)境污染的選擇作用對(duì)生物帶來的影響，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“山水林田湖草生命共同體”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度思考、解決各類環(huán)境問題，從專業(yè)角度思考如何為高質(zhì)量發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)，樹立自身責(zé)任感與使命感。304FBA33-FCC3-4956-86F7-FC36DF3D6D58

（5）水體污染與生物防治。以太湖、滇池等水體富營養(yǎng)化問題，長江、淮河水污染問題等為例，介紹我國水體污染的嚴(yán)重性和治理的迫切性。此外，結(jié)合南水北調(diào)等舉措指出我國水資源分布不均的問題，以南水北調(diào)中線為主要切入點(diǎn)，介紹各界人民做出的巨大貢獻(xiàn)（如河南省境內(nèi)有33萬多人搬離故土），這是舉全國之力解決北方水資源短缺的重大項(xiàng)目，對(duì)北方生態(tài)環(huán)境問題和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重大意義，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。結(jié)合當(dāng)前環(huán)境領(lǐng)域的研究進(jìn)展，學(xué)生介紹目前水處理的生物措施，并在生態(tài)環(huán)境類綜合實(shí)習(xí)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀鄭東新區(qū)CBD濕地公園和新密雙洎河人工濕地，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解水污染的生物防治方法，理論聯(lián)系實(shí)際，更深入地認(rèn)識(shí)人工濕地的機(jī)理和設(shè)計(jì)，使其深刻意識(shí)到課程知識(shí)學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)。濕地公園不僅能夠防治水體污染，而且能夠?yàn)橹苓吘用裉峁蕵沸蓍e場(chǎng)所，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)以致用的觀點(diǎn)，明確未來的職業(yè)發(fā)展方向。

（6）大氣污染與生物防治。從“八大環(huán)境公害”事件出發(fā)，指出其中五起為大氣污染事件，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到大氣污染帶來的嚴(yán)重危害。以電影《后天》為例，結(jié)合當(dāng)前研究熱點(diǎn)介紹溫室效應(yīng)帶來的全球性環(huán)境問題，以及秋、冬季節(jié)霧霾頻發(fā)的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。同時(shí)，根據(jù)國務(wù)院印發(fā)的《打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)三年行動(dòng)計(jì)劃》向?qū)W生傳達(dá)十九大重大決策部署，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約、綠色低碳消費(fèi)，推廣綠色低碳出行，推動(dòng)形成節(jié)約適度、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費(fèi)模式[10]。結(jié)合我國“碳達(dá)峰、碳中和”等行動(dòng)方案，引出植樹造林、增加綠化的話題，并結(jié)合國務(wù)院部署“十四五”和2021年國土綠化重點(diǎn)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠身體力行為我國的生態(tài)文明做出貢獻(xiàn)，從而激發(fā)大家的使命感和責(zé)任感，堅(jiān)定作為環(huán)保事業(yè)接班人的意志和決心。

（7）土壤污染與生物防治。以“鎘米”事件為切入點(diǎn)引出土壤污染問題，結(jié)合全國土壤污染狀況調(diào)查公報(bào)介紹我國土壤環(huán)境質(zhì)量狀況，使學(xué)生對(duì)我國土壤污染分布及類型有所了解。從“土十條”、《土壤污染防治法》出發(fā)介紹我國土壤污染防治政策的變化，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“綠水青山就是金山銀山”這一理念。作為“中國糧倉”的河南省，是“養(yǎng)活全中國”的重要角色，因此，按照土壤污染防治行動(dòng)計(jì)劃，逐步改善土壤環(huán)境質(zhì)量以保障農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和人居環(huán)境安全至關(guān)重要，作為農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生應(yīng)該牢牢樹立糧食安全意識(shí)，守好國家糧倉。在專業(yè)教育中，從植物、微生物修復(fù)等生物修復(fù)方法探討其機(jī)理及存在的“卡脖子”問題等。如在利用超積累植物修復(fù)重金屬污染土壤時(shí)，植物的生存狀況易受環(huán)境條件、土壤狀況的影響，教學(xué)時(shí)可激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、從專業(yè)角度解決難題。如在利用微生物修復(fù)有機(jī)污染土壤時(shí)，微生物在土壤中的存活狀態(tài)及修復(fù)效果易受多種外界環(huán)境條件的影響。針對(duì)這一問題，結(jié)合當(dāng)前微生物領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，引用關(guān)于微生物組、合成微生物群落的前沿研究進(jìn)展[11-12]，向?qū)W生傳達(dá)團(tuán)隊(duì)合作的思想，教育學(xué)生要像微生物分工合作那樣去完成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)結(jié)合前沿科學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思考未來的研究方向，為環(huán)境修復(fù)領(lǐng)域培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)的科研工作者，樹立其作為環(huán)境領(lǐng)域大學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

4 小結(jié)

污染生態(tài)學(xué)課程教學(xué)通過對(duì)專業(yè)目標(biāo)、育人目標(biāo)等的有效實(shí)施，體現(xiàn)了育德內(nèi)涵，發(fā)揮了專業(yè)課程的價(jià)值滲透作用。通過“思政”教學(xué)改革，在該課程教學(xué)過程中按照“價(jià)值引領(lǐng)、能力本位、知識(shí)教育”的總體要求，發(fā)揮課堂思政的育人功能，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，為我國社會(huì)主義發(fā)展培養(yǎng)出既有較高政治素養(yǎng)，又具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、能更好地服務(wù)于我國生態(tài)文明建設(shè)的高素質(zhì)專業(yè)人才。

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