初中英語(yǔ)課堂中課文復(fù)述教學(xué)方法探究

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視課文復(fù)述教學(xué)。通過(guò)課文復(fù)述，學(xué)生可深刻理解文本材料中的重點(diǎn)句型、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，讓英語(yǔ)教材、學(xué)生、教師融為一體，使學(xué)生更為扎實(shí)、全面地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促使學(xué)生的全面成長(zhǎng)、發(fā)展在初中英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)中，教師要組織開展多元化、趣味化的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與文本知識(shí)探究的自主性、積極性，從中收獲學(xué)習(xí)的快樂，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)課堂中課文復(fù)述教學(xué)方法展開探究，希望對(duì)廣大同行有一定的啟示。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課文復(fù)述;教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：林賽英，福建寧德蕉城中學(xué)。

初中英語(yǔ)教師要改變以往只關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的做法，更多關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)課文復(fù)述來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、思維能力、實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面成長(zhǎng)，從而取得理想的英語(yǔ)教學(xué)成果。課文復(fù)述主要是通過(guò)自己的語(yǔ)言把文本中的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)梳理出來(lái)，最終整理成一片全新的文章。借助英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更為全面、深刻的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，為之后參與寫作、閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)課堂開展課文復(fù)述教學(xué)活動(dòng)，教師要講究技巧、方法，用學(xué)生能夠接受、感興趣的形式來(lái)開展課文復(fù)述活動(dòng)，讓學(xué)生能夠用心、專注投入到英語(yǔ)知識(shí)探究中，從中真正收獲知識(shí)、技能，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在初中英語(yǔ)課堂開展課文復(fù)述教學(xué)的必要性

（一）強(qiáng)化對(duì)文本內(nèi)容的理解

在初中英語(yǔ)課堂開展課文復(fù)述教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文本內(nèi)容有更為全面、深刻的理解，取得理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)課文復(fù)述，學(xué)生可從文本中獲得大量信息。學(xué)生在正式開展課文復(fù)述之前，需要認(rèn)真剖析、閱讀文本內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容有大概的了解，對(duì)語(yǔ)言材料展開概括、梳理、分析，深層次剖析文本知識(shí)，學(xué)生再用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，在腦海中再次浮現(xiàn)語(yǔ)言材料，強(qiáng)化對(duì)文本知識(shí)的記憶、理解。

（二）掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)句型與知識(shí)點(diǎn)

在初中英語(yǔ)課堂開展課文復(fù)述教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)句型與知識(shí)點(diǎn)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)更有針對(duì)性、目的性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教材中，很多重點(diǎn)、難點(diǎn)句型與語(yǔ)法都在Reading部分。在課文復(fù)述活動(dòng)中，教師可以有目的性地引導(dǎo)學(xué)生描述英語(yǔ)知識(shí)、句型，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感性認(rèn)知，為之后的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用奠定扎實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律、技巧。

（三）營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍

在初中英語(yǔ)課堂開展課文復(fù)述教學(xué)活動(dòng)，有助于營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，在課文復(fù)述過(guò)程中，能夠促使教師、學(xué)生的深度互動(dòng)與交流，激發(fā)學(xué)生參與課文復(fù)述活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生掌握更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧、方法。在初中英語(yǔ)復(fù)述課文教學(xué)活動(dòng)中，更為重視讓學(xué)生去熟悉英語(yǔ)教材內(nèi)容，教師展現(xiàn)出一個(gè)指導(dǎo)者、合作者的教育角色，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從中來(lái)掌握知識(shí)、鍛煉思維，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量、效率。

（四）訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力

在初中英語(yǔ)課堂開展課文復(fù)述教學(xué)活動(dòng)，能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。英語(yǔ)是一門國(guó)際通用語(yǔ)言，具備較強(qiáng)的交際性、互動(dòng)性特征，學(xué)生在復(fù)述英語(yǔ)課文過(guò)程中，能夠把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)連貫表達(dá)能力，學(xué)生由之前的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檠菡f(shuō)者狀態(tài)，提升了學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，使其掌握更多的英語(yǔ)學(xué)科技能、方法。同時(shí)，英語(yǔ)課文復(fù)述的形式，相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)灌輸?shù)男问?，能夠讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在不斷實(shí)踐中收獲知識(shí)、技能。

（五）增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信心

在初中英語(yǔ)課堂開展課文復(fù)述教學(xué)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信心，讓學(xué)生更加用心投入到英語(yǔ)知識(shí)探究之中，從中收獲良好的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生個(gè)體化成長(zhǎng)、發(fā)展。在英語(yǔ)課文復(fù)述活動(dòng)中，要求學(xué)生講一口流利的英語(yǔ)，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)表達(dá)、交流氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生參與知識(shí)表述的自信心、成就感、滿足感，使學(xué)生向著更高層次去努力，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)現(xiàn)狀

（一）讀中活動(dòng)和課文復(fù)述缺乏關(guān)聯(lián)

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)中，讀中活動(dòng)和課文復(fù)述缺乏關(guān)聯(lián)，無(wú)法為語(yǔ)言輸出提供支撐。初中英語(yǔ)課文復(fù)述屬于一種學(xué)習(xí)過(guò)程，要想讓學(xué)生在課文復(fù)述中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出，需要在讀中活動(dòng)注重語(yǔ)言輸入。但當(dāng)前的課文復(fù)述教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)讀中活動(dòng)和課文復(fù)述活動(dòng)的融合，只是簡(jiǎn)單布置課文復(fù)述任務(wù)，根本無(wú)法鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力、復(fù)述能力。

（二）課文復(fù)述活動(dòng)形式較為單一

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課程活動(dòng)中，英語(yǔ)課文復(fù)述活動(dòng)形式較為單一，無(wú)法提高活動(dòng)的有效性。結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)課文復(fù)述活動(dòng)形式來(lái)看，教師只是用“Please retell the text in your own words”“It's time to retell the text”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為參與英語(yǔ)課文復(fù)述活動(dòng)較為枯燥、乏味。實(shí)際上，在初中英語(yǔ)課程活動(dòng)中，英語(yǔ)課文復(fù)述形式比較多，可采用關(guān)鍵詞提示法、主題句提示法、答案引導(dǎo)法、圖畫提示法等來(lái)進(jìn)行課文復(fù)述，上述方法都有利于提升學(xué)生的課文復(fù)述能力。

（三）課文復(fù)述時(shí)間不夠充分

在初中英語(yǔ)課程活動(dòng)中，存在課文復(fù)述時(shí)間不夠充分的問題。教師由于缺乏課文復(fù)述教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是利用有限的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生復(fù)述英語(yǔ)課文，自身的課堂駕馭能力有待提升。同時(shí)，很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，只是匆忙布置課文復(fù)述任務(wù)，留給學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述課文的時(shí)間非常短，存在課文復(fù)述形式化的問題，根本無(wú)法展示出英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、功能、作用。

三、初中英語(yǔ)課堂中課文復(fù)述教學(xué)方法

（一）明確課文復(fù)述提示的方法

在初中英語(yǔ)課堂開展課文復(fù)述教學(xué)活動(dòng)，教師要明確英語(yǔ)復(fù)述提示的方法，圍繞學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)定教學(xué)方案、教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課文復(fù)述活動(dòng)中，在師生共同努力之下，收獲理想的教學(xué)成果。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、生詞比較多的英語(yǔ)文章，在缺乏提示的情況下，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)、提示，幫助學(xué)生順利完成英語(yǔ)課文復(fù)述任務(wù)。在正式開展課文復(fù)述教學(xué)活動(dòng)之前，教師要全面剖析課文的類型、結(jié)構(gòu)特征，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課文復(fù)述方法，對(duì)學(xué)生開展有效提示和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)課文復(fù)述的技巧、方法。首先，教師可以采用提示法開展英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)活動(dòng)，教師要圍繞課文內(nèi)容設(shè)定一些課堂問題，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解程度。教師可以用多媒體投屏的形式來(lái)展示問題，并且在問題之后附上答案。在此環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合問題與答案展開課文復(fù)述，把疑問句轉(zhuǎn)化為陳述句。同時(shí)，教師要在句子之間插入過(guò)渡句、連接詞，這樣能夠順利完成英語(yǔ)課文復(fù)述。比如，在講解“English Around the World”的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去回答問題、陳述問題、陳述答案，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，教師可以利用詞組展示法來(lái)開展英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以“添油加醋”的方式來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)句型、詞匯的掌握，從而取得更好的英語(yǔ)教學(xué)效果果。最后，教師可以采用圖示法來(lái)開展英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)活動(dòng)，為復(fù)述活動(dòng)注入更多的活力，引發(fā)學(xué)生的積極思考、探究，提高課文復(fù)述教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（二）設(shè)定組織復(fù)述的教學(xué)形式

在初中英語(yǔ)課堂，教師要設(shè)定組織復(fù)述的英語(yǔ)教學(xué)形式，增強(qiáng)英語(yǔ)課文復(fù)述活動(dòng)的趣味性、實(shí)踐性、互動(dòng)性，讓學(xué)生自主投入到英語(yǔ)知識(shí)探究中，從而發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，教師可以采用小組競(jìng)賽形式來(lái)開展課文復(fù)述活動(dòng)。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力科學(xué)劃分小組，讓學(xué)生以小組的形式輪流復(fù)述英語(yǔ)課文，讓每一個(gè)學(xué)生都積極融入英語(yǔ)知識(shí)探究之中，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升班級(jí)的凝聚力，學(xué)生共同努力，收獲更多的英語(yǔ)知識(shí)、技能。其次，教師可以采用復(fù)述接龍的形式開展英語(yǔ)課文復(fù)述活動(dòng)。教師可以指定學(xué)生來(lái)展開課文復(fù)述，讓其他學(xué)生傾聽、發(fā)表意見，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上保持注意力集中。最后，教師可以采用互動(dòng)交流的形式開展英語(yǔ)課文復(fù)述活動(dòng)。比如，在講解“Our School Life”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以互動(dòng)交流的形式來(lái)復(fù)述課文，向其他同學(xué)來(lái)介紹校園環(huán)境。學(xué)生在交流、想象、回憶中復(fù)述課文內(nèi)容，這樣能夠增強(qiáng)課文復(fù)述活動(dòng)的趣味性，讓每一個(gè)學(xué)生擁有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。除此之外，教師可以讓學(xué)生以故事新編的形式來(lái)開展英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編、創(chuàng)新、優(yōu)化。比如，通過(guò)改變文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，讓學(xué)生對(duì)課文展開復(fù)述，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

（三）利用課文復(fù)述開展英語(yǔ)寫作活動(dòng)

在初中英語(yǔ)課堂，教師要利用課文復(fù)述來(lái)開展英語(yǔ)寫作活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、寫作能力，培育學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，教師要圍繞課文細(xì)節(jié)內(nèi)容展開復(fù)述活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照事件的發(fā)展順序來(lái)展開詳細(xì)的復(fù)述，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯性思維能力。教師可以用關(guān)鍵詞提示的形式引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)述英語(yǔ)課文。比如，在講解“getting together”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示名詞卡片、人稱代詞卡片等，讓學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容來(lái)復(fù)述課文，提升學(xué)生的文本復(fù)述能力、知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以用層層擴(kuò)展、以詞串句、以段及篇的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，以取得理想的教學(xué)效果。其次，教師可以用列提綱法來(lái)開展英語(yǔ)課文復(fù)述活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)提綱系統(tǒng)化復(fù)述課文內(nèi)容，提高英語(yǔ)課文復(fù)述活動(dòng)有效性。除此之外，教師可以讓學(xué)生展開概括性復(fù)述，概括、推理文本內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思辨能力、推理能力、概括能力、歸納能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、聯(lián)想、書寫，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、寫作能力。

（四）構(gòu)建英語(yǔ)課文復(fù)述新模式

在初中英語(yǔ)課堂，要想展示出英語(yǔ)課文復(fù)述的優(yōu)勢(shì)、作用，教師要構(gòu)建英語(yǔ)課文復(fù)述新模式，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到英語(yǔ)課文復(fù)述活動(dòng)中，從而鍛煉學(xué)生的思維能力、知識(shí)概括能力、知識(shí)運(yùn)用能力、言語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，在講解“I'm going to play basketball”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示打籃球的圖片、視頻，并且提出“Do you like playing basketball？”“How many players are there in the basketball team？”等問題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題、展開復(fù)述，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的知識(shí)歸納、學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要改變以往知識(shí)灌輸、單方面復(fù)述課文的形式，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于一些理解難度非常大、篇幅比較長(zhǎng)的文章，一定要讓學(xué)生循序漸進(jìn)地復(fù)述文章內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。在英語(yǔ)課文復(fù)述活動(dòng)中，教師要為學(xué)生建立交流渠道，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使其積累更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。除此之外，在初中英語(yǔ)課文復(fù)述活動(dòng)中，教師要講究技巧和方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生積極投入到課文復(fù)述中，通過(guò)自己的努力，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)文章的記憶和理解，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，為之后參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂開展課文復(fù)述教學(xué)活動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)課文有更為全面、深刻的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。在英語(yǔ)課文復(fù)述活動(dòng)中，教師要講究技巧和方法，讓學(xué)生掌握復(fù)述英語(yǔ)課文的主導(dǎo)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、英語(yǔ)連貫表達(dá)能力，為之后英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用和更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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