提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)趣味性的策略分析

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升提供了良好的機(jī)會(huì)。文章基于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的深入分析，以案例分析法、比較分析法等方法來(lái)探討如何通過(guò)靈活應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)生活化教學(xué)等策略來(lái)增強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)的效果，進(jìn)而有效提高小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;趣味性;綜合素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：傅寶榮（1975—），女，福建省龍巖市上杭縣蛟洋中心小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生“初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的四大核心能力之一，口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文的基本素養(yǎng)，讀寫(xiě)是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)是口語(yǔ)交際的基本能力。語(yǔ)文課程口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。落實(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度、能力，更好地理解對(duì)方表達(dá)的要義，使其能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有條理地向?qū)Ψ角逦磉_(dá)觀點(diǎn)、傳達(dá)思想以及敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，勇于發(fā)表自己意見(jiàn)等。小學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)的可塑性較強(qiáng)，在小學(xué)階段進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)有助于學(xué)生提高自身的口語(yǔ)能力和語(yǔ)文誦讀能力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)效果，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。

（二）有利于促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的工具性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，往往具有比較大的優(yōu)勢(shì)。例如，傾聽(tīng)與理解能力的提升，有利于學(xué)生理解其他學(xué)科教師的講解，促進(jìn)其更好地與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流探討;交流能力提升能促進(jìn)學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中提問(wèn)、探討和溝通能力的提升，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的效率，讓學(xué)生的學(xué)科成績(jī)得到全面的提高。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的交流

低年級(jí)學(xué)生的思維能力還不完善，因此對(duì)外界很多事物的認(rèn)知都依賴于家庭教育和社會(huì)教育，難免會(huì)受到不良影響?zhàn)B成不良的用語(yǔ)習(xí)慣。教師盡早開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)谏钪行纬傻牟涣加谜Z(yǔ)習(xí)慣[1]。

（四）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初始階段，他們對(duì)世界充滿好奇，有著強(qiáng)烈的求知欲和大膽的想象力。教師在他們這個(gè)年齡段進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓他們的求知欲得到滿足，使他們的思維活躍起來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）口語(yǔ)交際教學(xué)中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息的互通

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升能夠培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力?？谡Z(yǔ)交際更加注重信息的互通，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練中能夠?qū)崿F(xiàn)真實(shí)的交流，然后反思自身的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而獲得交流能力的穩(wěn)步上升。但是從目前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)情況來(lái)看，部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息互通的重要性，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章時(shí)，教師一般是先給學(xué)生展示一些鳥(niǎo)類(lèi)的圖片和視頻，為學(xué)生介紹鳥(niǎo)類(lèi)的生活習(xí)性，再講解文章內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式僅僅只是教師單方面的行為，沒(méi)有留給學(xué)生思考的空間，使教學(xué)過(guò)程中缺少必要的溝通交流，不但無(wú)法提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，也無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。

（二）教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中沒(méi)有注重對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范性引導(dǎo)

每個(gè)地區(qū)都有各自的方言。我國(guó)雖然在教育教學(xué)中要求教師普及普通話，但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在一些偏僻的農(nóng)村小學(xué)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，為了方便交流，很多教師還使用方言開(kāi)展教學(xué)工作。久而久之，學(xué)生的普通話無(wú)法得到有效的鍛煉，語(yǔ)言習(xí)慣深受方言的用語(yǔ)習(xí)慣影響，盡管掌握了教學(xué)的內(nèi)容，但是其口語(yǔ)交際能力并未得到有效的提升。

（三）忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的有效指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，部分學(xué)習(xí)積極性較高或表達(dá)欲較強(qiáng)的學(xué)生能時(shí)刻對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容保持學(xué)習(xí)興趣，并在課堂中與教師進(jìn)行互動(dòng)，而部分學(xué)習(xí)積極性不足或者不善于表達(dá)的學(xué)生較少主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)。為了能夠高效地開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，教師需要對(duì)表達(dá)能力較差或者不敢表達(dá)的學(xué)生給予有效的指導(dǎo)，促使他們能夠更加主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。但是從實(shí)際情況來(lái)看，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生課堂互動(dòng)情況和學(xué)生心理情況的了解，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)交際方面的問(wèn)題，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升給予有效的指導(dǎo)，這樣不僅無(wú)法提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也不利于高效課堂的構(gòu)建[2]。

（四）忽視了對(duì)學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生形成了良好的交際習(xí)慣，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中或是在生活中都能夠與他人進(jìn)行流利的交流。但是，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。比如，學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候聲音過(guò)小、眼神游離，或在他人發(fā)言尚未結(jié)束時(shí)打斷別人的發(fā)言等。如果教師在教學(xué)中不對(duì)學(xué)生的不良交際習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)改正，就難以讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到整體提升。

（五）教師教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分語(yǔ)文教師過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)試能力和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，甚至存在“口語(yǔ)交際教學(xué)可有可無(wú)”這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)的效果大打折扣。此外，部分教師因?yàn)椴粔蛑匾暱谡Z(yǔ)交際教學(xué)，在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“滿堂灌”的方式將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，并不關(guān)心學(xué)生是否能夠接受，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生口語(yǔ)交際水平的教學(xué)目的。

（六）教師教學(xué)方式單一，學(xué)生課堂參與度低

教師單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂乏味枯燥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。小學(xué)生的認(rèn)知能力和自我約束能力相對(duì)較弱，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。單一的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以融入教師的教學(xué)情境中，降低了口語(yǔ)交際課堂的效率。

三、增強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)趣味性的策略分析

（一）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要充分考慮所處的教學(xué)環(huán)境和當(dāng)前的教學(xué)條件，充分利用教材，積極地為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不但能夠有效提高口語(yǔ)交際教學(xué)的趣味性，還能使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而使口語(yǔ)交際教學(xué)取得良好的效果。例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)部分，然后選擇其中一部分，利用口語(yǔ)交際練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，達(dá)到提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目的。此外，教師靈活運(yùn)用教材內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，為學(xué)生提供更多話題，增加學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

（二）借助生活話題，傳授學(xué)生口語(yǔ)交際的方法

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使其通過(guò)掌握一些簡(jiǎn)單的交際方法，從而能將自身想表達(dá)的內(nèi)容更加清楚和準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助生活話題開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生在生活中領(lǐng)悟并掌握口語(yǔ)交際的方法，從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的提高。例如，在教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生活話題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的春游經(jīng)歷。學(xué)生一般對(duì)春游這個(gè)話題比較感興趣，其表達(dá)欲望會(huì)比較強(qiáng)。為了能夠更好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師要對(duì)學(xué)生提出要求：第一，在講述春游的經(jīng)歷時(shí)要說(shuō)明時(shí)間和地點(diǎn);第二，不能擾亂課堂秩序，要有序進(jìn)行講述，同學(xué)在講述時(shí)，其他同學(xué)不能貿(mào)然插話;第三，當(dāng)所有學(xué)生講述完后，共同評(píng)出整體表現(xiàn)最好的學(xué)生。這種方式能夠讓學(xué)生更好地掌握口語(yǔ)交際的方法，促進(jìn)其口語(yǔ)交際能力的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文留白處進(jìn)行想象，提高教學(xué)趣味性

留白是一種文章創(chuàng)作方式，在小學(xué)語(yǔ)文教材中經(jīng)常出現(xiàn)，為的是留給學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師利用課文留白進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升提供了良好的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了教學(xué)的趣味性。例如，《坐井觀天》這一篇課文結(jié)尾部分為小鳥(niǎo)建議青蛙跳出井口，給學(xué)生留下了想象空間。教師可以據(jù)此展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象并續(xù)說(shuō)故事的結(jié)局，想象青蛙是否跳出進(jìn)口，跳出來(lái)后會(huì)怎樣等，并在全班同學(xué)面前講述出來(lái)。教師可以讓學(xué)生分組討論，而后請(qǐng)小組代表講述。這樣既能增加教學(xué)的趣味性，又能夠使學(xué)生在討論中提升口語(yǔ)交際的能力。

（四）結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，尋找趣味主題

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容更符合他們的心理特點(diǎn)。教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生更加主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其綜合能力能夠得到有效的提升。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)，教師可以提前尋找趣味性較強(qiáng)的主題，為口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備工作。例如，在教學(xué)《慈母情深》這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，通過(guò)對(duì)視頻進(jìn)行慢放處理，讓學(xué)生感受和體會(huì)母親的動(dòng)作和表情，這樣不僅能夠增加教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生深切體會(huì)視頻中母親的付出和對(duì)孩子的愛(ài)。在完成文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師可以為學(xué)生布置給母親寫(xiě)一封信的作業(yè)。這樣既能讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)母親的情感，也能夠促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

（五）與多媒體結(jié)合進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)

多媒體教學(xué)的直觀性、形象性利于激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際教學(xué)的興趣，使學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)更加集中注意力。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師在講述這篇課文前，可以先用多媒體設(shè)備展示學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生詞和生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生通讀，再讓學(xué)生觀看圓明園的相關(guān)視頻，讓學(xué)生結(jié)合課文與視頻內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)文章的理解和觀看視頻之后的感想，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)生表達(dá)能力。

（六）多與生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)中基于學(xué)生的日常生活進(jìn)行教學(xué)，能讓小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)更加多元化;將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，能有效促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。比如，同樣是教學(xué)《慈母情深》這一課，教師講解課文之后，再讓學(xué)生說(shuō)出各自的母親在某些方面對(duì)自己的愛(ài)，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，并更好地理解母愛(ài)。將日常生活與口語(yǔ)交際教學(xué)相結(jié)合既能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感覺(jué)，又能增加教學(xué)的趣味性，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

四、總結(jié)

教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重增加教學(xué)的趣味性。其需要從兩方面入手，一是要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以暢所欲言，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè);二是引導(dǎo)學(xué)生參與口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，從而完成口語(yǔ)交際訓(xùn)練，最終使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的提升。

[參考文獻(xiàn)]

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奚志英.農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（10）：55.