小學(xué)生音樂合唱教學(xué)策略探究

摘 要：在當(dāng)前新課改環(huán)境下，小學(xué)音樂教學(xué)得到重視。合唱是一種重要的音樂教學(xué)手段，能幫助學(xué)生感知音樂和藝術(shù)的美好，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)和集體榮譽(yù)感的形成。然而，當(dāng)前小學(xué)合唱教學(xué)的情況并不樂觀，對此，文章從激發(fā)學(xué)生合唱興趣、采用多樣訓(xùn)練手段、利用合唱教學(xué)特點(diǎn)三個(gè)方面提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合唱教學(xué);訓(xùn)練策略

作者簡介：滿玲麗（1991—），女，山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)，二級教師，本科學(xué)歷。

隨著素質(zhì)教育觀念日益深入人心，在當(dāng)前新課改環(huán)境下，小學(xué)音樂教學(xué)得到了前所未有的重視?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對歌唱教學(xué)的要求為：激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，增強(qiáng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶[1]。合唱作為一種教學(xué)手段，對小學(xué)音樂教學(xué)具有不可替代的作用。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師受精力和課時(shí)所限，對音準(zhǔn)等方面的問題往往不能對學(xué)生進(jìn)行一對一的細(xì)致指導(dǎo)，而學(xué)生在合唱活動中，可以根據(jù)其他同學(xué)的演唱音調(diào)來自我改進(jìn)。合唱更有助于學(xué)生體會歌曲的情感內(nèi)涵，如《歌唱祖國》這樣恢宏壯闊、集體感強(qiáng)的歌曲，在合唱中更能展現(xiàn)其魅力。然而，當(dāng)前小學(xué)階段合唱教學(xué)的情況并不樂觀，教學(xué)手段僵化、教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生積極性不高、教學(xué)成果缺乏新意等問題頻繁出現(xiàn)。本文針對這些問題，從激發(fā)學(xué)生合唱興趣、采用多樣訓(xùn)練手段、利用合唱教學(xué)特點(diǎn)三個(gè)方面提出教學(xué)建議。

一、激發(fā)學(xué)生合唱興趣

興趣是最好的老師，對小學(xué)音樂教學(xué)來說更是如此。小學(xué)生正處于情感單純、對萬事萬物充滿新鮮感和好奇心的年紀(jì)，一味地灌輸知識對其是揠苗助長、有害無益。當(dāng)前音樂教學(xué)活動中的很多教學(xué)問題都是由教學(xué)過于教條化、漠視學(xué)生興趣導(dǎo)致的。有些教師偏重理論教學(xué)，有些教師能做很好的教學(xué)示范，但是缺乏對學(xué)生的細(xì)致指導(dǎo)……這些教學(xué)方式固然有可取之處，但其教學(xué)成果也不夠理想。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，這樣才能幫助學(xué)生體會到音樂和藝術(shù)的美妙，樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

教師對激發(fā)學(xué)生興趣方面應(yīng)積極思考，采取合理的策略。激發(fā)學(xué)生合唱興趣不是靠照本宣科，也不是靠打開多媒體展示圖片、播放音樂，學(xué)生在講臺下觀望來完成，而是需要音樂教師時(shí)刻保持對音樂和教學(xué)的熱愛，保持對音樂教學(xué)方法的不斷思索，在課上課下主動想方設(shè)法地將音樂融入學(xué)生的生活中，讓音樂成為學(xué)生生活的樂趣。

（一）課堂輕松，培養(yǎng)興趣

在當(dāng)前的教學(xué)活動中，合唱教學(xué)的目的往往是為了滿足學(xué)校比賽要求，存在選曲面窄、編排缺乏新意等問題，且經(jīng)常受場地或課時(shí)等條件限制，對很多學(xué)生來說，合唱更像一種負(fù)擔(dān)。對此，教師有責(zé)任消除學(xué)生的顧慮，展現(xiàn)合唱的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在影片《放牛班的春天》中，片中教師在音樂課上對學(xué)生進(jìn)行了富有力量的引導(dǎo)，營造出良好的課堂氛圍，幾乎每個(gè)學(xué)生都不遺余力地投入演唱活動中。教師應(yīng)以此為借鑒，努力改變機(jī)械、僵化的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往營造出刻板壓抑的課堂氛圍，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性和主動性。因此，教師應(yīng)注重對課堂氛圍的把握，采取新穎活潑的教學(xué)形式。在正式開始課程之前，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行簡單的熱身活動，比如教學(xué)生做打哈欠、咬蘋果的動作。在課堂中，教師也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，比如先完成第一聲部教學(xué)，再教授學(xué)生第二聲部，打破學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)和未知的恐懼。

（二）選曲合理，兼顧興趣

在教學(xué)活動中，教師對合唱選曲要多加考量，選曲要切合學(xué)生實(shí)際，并具有教學(xué)意義。音樂教材中有很多具有代表性的歌曲，教師應(yīng)以此為綱，在合適的范圍內(nèi)選曲。在很多學(xué)校組織的合唱比賽中，選曲往往是相關(guān)教師的一言堂，或是過于保守、缺乏新意，不能調(diào)動學(xué)生演唱興趣，或是難度過高、不易編排，導(dǎo)致最后的合唱效果不盡如人意。合唱選曲應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)生的興趣，這樣才能調(diào)動學(xué)生的合唱積極性。

例如《草原就是我的家》一曲，其旋律明朗歡快，節(jié)奏雄壯有力，有著大草原的豪放之感，新鮮奇異的異域風(fēng)情對學(xué)生來說具有很大的吸引力。再如《歌唱祖國》，這首歌曲從歌詞到旋律都能激發(fā)學(xué)生的愛國之情和建設(shè)祖國的雄心壯志，同時(shí)，其還可以與國歌結(jié)合，兩首歌曲氣勢磅礴、大開大合，在集體合唱的狀態(tài)下，必將能給學(xué)生帶來更多的力量。

（三）創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣

教師應(yīng)積極采取多樣化的手段，激發(fā)學(xué)生合唱興趣，喚醒學(xué)生潛在情感，引導(dǎo)學(xué)生將情感投入合唱活動中。創(chuàng)造情境，以境入情可以達(dá)到自然而然地激發(fā)學(xué)生合唱興趣的效果。一方面，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來活躍課堂，比如在《種太陽》一曲的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示相關(guān)主題圖片，播放相關(guān)主題視頻，用直觀又生動的畫面切入主題。另一方面，教師可以將樂器引入課堂，讓學(xué)生感受音樂氛圍。比如在《手拉手，地球村》一曲的教學(xué)中，教師可以利用鋼琴或吉他，以自己為中心演奏音樂，讓學(xué)生圍坐在自己身旁，以輕松有趣的方式進(jìn)行教學(xué)。另外，教師還可以點(diǎn)評學(xué)生的演唱表現(xiàn)，或是讓學(xué)生之間相互點(diǎn)評，營造自由愉快的整體音樂教學(xué)氛圍。

二、采用多樣訓(xùn)練手段

合唱教學(xué)活動必然要落實(shí)到歌唱技巧的訓(xùn)練。需要注意的是，小學(xué)特別是小學(xué)低年級的音樂教學(xué)，不應(yīng)過早地引入對理論的學(xué)習(xí)，這不僅會使課堂枯燥乏味，也會造成學(xué)生的抵觸情緒。對低年級的學(xué)生來說，其很難理解教師講授的抽象復(fù)雜的理論，會因此產(chǎn)生畏懼心理，以后即使進(jìn)入高年級階段，這種不好的印象也會對其音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，以符合小學(xué)生特點(diǎn)的方式進(jìn)行合唱教學(xué)。

（一）聽賞入情，體會內(nèi)涵

小學(xué)生年紀(jì)雖小，但已經(jīng)具備對身邊事物的基本感知力和孩童獨(dú)有的豐富的想象力。教師可以利用這一特點(diǎn)，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生的審美感知進(jìn)行有效引導(dǎo)。審美感知是音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，也是新課改下音樂合唱教學(xué)的重要目標(biāo)[2]。教師在開展教學(xué)活動中，不能只注重音符旋律，還要講解與歌曲相關(guān)的文化背景，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生全方位地理解歌曲。

例如，《讓我們蕩起雙槳》這一首歌曲的旋律清新自然，容易激起學(xué)生的童心童趣，形成輕松愉快的課堂氛圍。但是學(xué)生僅依據(jù)旋律和歌詞無法知曉這首歌的時(shí)代背景，因此，教師應(yīng)介紹此首歌曲背景知識，如北海泛舟和新中國成立初期人們對新生活的希望。在了解了歌曲的背景和含義之后，學(xué)生對歌曲的理解得以進(jìn)一步深化，能夠更好地調(diào)動自身演唱情緒。

（二）訓(xùn)練技巧，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)

合唱與獨(dú)唱或其他音樂教學(xué)一樣，對基本功的訓(xùn)練必不可少，練好基本功可以在合唱學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。教師應(yīng)在不同基本功教學(xué)中采取合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在基本功訓(xùn)練中也能找到樂趣，避免訓(xùn)練枯燥乏味。比如氣息訓(xùn)練，教師應(yīng)幫助學(xué)生矯正演唱姿態(tài)，通過聞花法、吹氣球來幫助他們找到演唱時(shí)呼吸的正確技巧。比如節(jié)奏和音準(zhǔn)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生隨手打出節(jié)拍，接著由老師引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成節(jié)奏感。比如音準(zhǔn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)可以先從最簡單的音程練習(xí)開始，再逐漸進(jìn)入簡單和弦練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)身旁同學(xué)的聲音自然而然地調(diào)整自己的音高，使整個(gè)合唱達(dá)到和諧狀態(tài)。另外，教師可以在課堂上引入樂器，如《木鼓歌》這一首歌可以加入木鼓或其他簡單的打擊樂器，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對樂器的了解。其還可以播放一些節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿跟唱，以不刻板、不教條的方式進(jìn)行教學(xué)。

教師應(yīng)盡力配合學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。在合唱教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生自主合唱，或參與學(xué)生合唱，與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系。如在《蝸?！芬磺慕虒W(xué)活動中，教師可以充分利用各種手勢動作、體態(tài)語言，無聲地與合唱中的學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的默契，形成輕松愉快的教學(xué)氛圍。

（三）教師示范，循序漸進(jìn)

小學(xué)音樂教學(xué)的歌唱技巧訓(xùn)練應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)，不可揠苗助長，但也不可過于簡單，失去挑戰(zhàn)性，否則無法激發(fā)學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)育的重要時(shí)期，若教師不采取科學(xué)的訓(xùn)練方法或在教導(dǎo)過程中不細(xì)心、不耐心，不僅會導(dǎo)致訓(xùn)練達(dá)不到效果，還會對學(xué)生的身體和心理造成雙重?fù)p害。教師應(yīng)高度審視自己采用的訓(xùn)練方法是否科學(xué)，是否符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際狀況，是否循序漸進(jìn)，易于學(xué)生接受。例如，在《櫻花》的教學(xué)過程中，教師先播放歌曲，幫助學(xué)生入境入情，接著指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)對低音部進(jìn)行練習(xí)直到熟練，再開始高音部的教學(xué)。教師教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生克服畏難心理，讓其獲得成就感。

三、利用合唱教學(xué)特點(diǎn)

合唱除了上文提到的優(yōu)點(diǎn)外，其還有利于校正學(xué)生音準(zhǔn)，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的形成。學(xué)生在合唱活動中容易與身邊的同學(xué)相互比較，從而不斷進(jìn)步，激發(fā)合唱興趣，形成集體榮譽(yù)感。在集體交流活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也活躍起來，有利于其成長進(jìn)步。對此，教師也應(yīng)提高教學(xué)水平，加強(qiáng)合唱技巧訓(xùn)練，幫助學(xué)生體會合唱的魅力。

（一）把握學(xué)生心理

小學(xué)階段，學(xué)生渴求他人認(rèn)同，在實(shí)際教學(xué)活動中，其與教師、同學(xué)的交流和合作共贏又能幫助其形成集體榮譽(yù)感。教師應(yīng)充分利用這一成長規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師應(yīng)恪盡職守，對學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)更好的合唱配合，推動班集體表現(xiàn)更上一層樓。

例如，《柳樹姑娘》一曲的合唱要求學(xué)生有感情地演唱并且實(shí)現(xiàn)二聲部合唱。對此，教師應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，幫助學(xué)生用情演唱，并且積極調(diào)和，實(shí)現(xiàn)整體的和諧。教師可以在課前導(dǎo)入部分，展示一張沒有葉子只有枝干的柳樹圖片，對學(xué)生進(jìn)行提問，告訴他們通過演唱可以幫助“柳樹姑娘”長回她的葉子，以此調(diào)動學(xué)生合唱積極性，形成班集體合作。

（二）有效組織小組合作

小組合作能夠幫助學(xué)生進(jìn)步和提高。劃分小組意味著很多問題并不能僅依賴教師的單方面協(xié)調(diào)解決，而是要依賴師生的共同合作，這能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。例如，《送別》一曲短小精悍、情感豐沛，給了學(xué)生充分自主發(fā)揮的空間。教師可以讓學(xué)生自由分組，小組成員分別承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，讓小組內(nèi)部成員積極溝通，并及時(shí)處理學(xué)生的疑問。教師還可以根據(jù)已劃分的聲部進(jìn)行小組分配，讓小組內(nèi)部成員相互切磋、相互協(xié)調(diào)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）合理分配合唱聲部

合唱的成功有賴于聲部的合理分配，但是如果只是教師單向進(jìn)行分配，容易觸發(fā)學(xué)生的抵觸心理。對此，教師可以讓學(xué)生適當(dāng)參與決策，避免沖突發(fā)生。教師可以先讓學(xué)生就選定歌曲用不同的聲部進(jìn)行演唱，或采取輪唱的形式，幫助學(xué)生體會聲音的高低變化。在如此反復(fù)之后，教師可開始教唱，先進(jìn)行簡單練習(xí)，再開始兩聲部演唱，如果選曲復(fù)雜，還可逐漸增加聲部。教師應(yīng)在此過程中積極收集學(xué)生的反饋意見，及時(shí)對聲部分配做出調(diào)整。合唱是以學(xué)生為主體的活動，教師起到的是引導(dǎo)作用，最后成果的展示依賴于學(xué)生內(nèi)部的配合和發(fā)揮，所以學(xué)生的意見對教學(xué)過程和教學(xué)成果來說至關(guān)重要。教師應(yīng)在學(xué)生的意見中找出共性，著重解決重難點(diǎn)問題，但對個(gè)別意見也要多加注意，并與相關(guān)學(xué)生及時(shí)溝通。

例如《茉莉花》一曲，要求獨(dú)唱聲音清新優(yōu)美，在集體合唱中，高音低音互相鋪墊、互相推進(jìn)，經(jīng)過精細(xì)的改編，學(xué)生在合唱這首歌時(shí)，既可以唱出蓬勃?dú)庀蠛痛髧鴼馀?，也可以體現(xiàn)原曲清新優(yōu)美的審美格調(diào)。由于每個(gè)學(xué)生的審美傾向不同，部分學(xué)生傾向前一種風(fēng)格，部分學(xué)生傾向后一種風(fēng)格，且由于學(xué)生年紀(jì)較小，很可能因此引發(fā)矛盾不快。對此，教師要依據(jù)實(shí)際情況做出有效引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生要具有集體意識，讓學(xué)生做出更適合班級整體的選擇并合理劃分聲部。

四、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前新課改環(huán)境下，合唱作為小學(xué)音樂教學(xué)活動的重要手段，其訓(xùn)練策略引起教師的高度重視。教師在實(shí)踐過程中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，以科學(xué)的訓(xùn)練方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且充分利用合唱形式的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生在演唱歌曲的同時(shí)提升其個(gè)人的音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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