初中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著教育改革的深入，審美教育的受重視程度不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力成為教育的重要目標(biāo)之一。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言是具有藝術(shù)性的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，會(huì)經(jīng)歷語(yǔ)言的創(chuàng)造、直覺、節(jié)奏、靈感等過程，因此，英語(yǔ)教學(xué)和審美教育之間存在著密不可分的聯(lián)系。但是在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育理念的影響，出現(xiàn)了審美能力培養(yǎng)游離于英語(yǔ)教學(xué)之外的問題，給初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展帶來了不利影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性，將審美教育有效融入日常教學(xué)活動(dòng)中，樹立全新的美育理念，使學(xué)生不僅可以掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且可以形成健康的審美情趣，從而全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);審美能力;教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳源，福建省福安市老區(qū)中學(xué)。

初中階段的學(xué)生正處在青春期，對(duì)新鮮事物充滿著好奇心。如今的學(xué)生處在信息化時(shí)代背景下，可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地獲得自己感興趣的信息，而這些信息有的可以塑造學(xué)生良好的品格和素養(yǎng)，有的卻會(huì)帶給學(xué)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想態(tài)度，對(duì)學(xué)生審美能力的提升十分不利。因此，為了使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)人才，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，深入挖掘英語(yǔ)知識(shí)中蘊(yùn)含的審美元素，將審美教育和初中英語(yǔ)教學(xué)融合在一起，全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、審美感知的培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生正處在從形象思維為主的認(rèn)知方式向以邏輯思維為主的認(rèn)知方式過渡的年齡階段，學(xué)生已經(jīng)開始能夠結(jié)合自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行審美。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的審美感知出發(fā)來逐漸塑造學(xué)生的審美能力。

（一）感知語(yǔ)言形式美

英語(yǔ)語(yǔ)言中蘊(yùn)含著字母之美、韻律之美，而初中階段的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)掌握了一些比較基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，所以教師可以將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)韻律之美的感知上。

一方面，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)頭韻韻律美的感知。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常使用繞口令等手段來訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這種方法不僅有趣，而且可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以使用同樣的方法，讓學(xué)生在練習(xí)發(fā)音的過程中去感受英語(yǔ)的頭韻韻律之美。比如針對(duì)“P”這個(gè)字母，教師可以在課堂上給學(xué)生展示這樣的一句話：Peter piper picked a peck of pickle peppers。這樣的話不僅可以激起學(xué)生的英語(yǔ)探究興趣，而且可以用簡(jiǎn)潔的方式向?qū)W生展現(xiàn)出英語(yǔ)的韻律美。教師還可以讓學(xué)生自己去寫一些這樣的句子，從而達(dá)到進(jìn)一步鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

另一方面，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)尾韻韻律美的感知。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生展示一些由尾韻相同的單詞組成的句子，從而讓學(xué)生在另一種押韻的欣賞中進(jìn)一步體會(huì)英語(yǔ)的深刻內(nèi)涵。比如，“no pains，no gains（不勞無獲）”“harm set，harm get（害人害己）”等，這些詞組或者句子可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)尾韻韻律美的感知。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)韻律之美的感知，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的朗朗上口和表意深遠(yuǎn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力。

（二）感知輔助媒體美

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)離不開信息技術(shù)的輔助，特別是媒體資源。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用動(dòng)畫、圖片、聲音等資源來激活學(xué)生的情感，使學(xué)生在欣賞的過程中對(duì)英語(yǔ)之美進(jìn)行感知。

一方面，教師要利用媒體資源來促進(jìn)學(xué)生對(duì)畫面構(gòu)圖美感的感知。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以使用動(dòng)畫、圖示等資源來進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解抽象的語(yǔ)言信息有什么含義，從而激活學(xué)生的審美感知。畫面構(gòu)圖美感的感知是指學(xué)生可以針對(duì)畫面中的物體大小、人物動(dòng)作、人物位置等進(jìn)行感知，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生探究的意識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畫面構(gòu)圖美感感知能力的培養(yǎng)，教師需要多為學(xué)生提供畫面資源。比如，在教學(xué)“Population has causes too much problems”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，教師可以在課堂上給學(xué)生展示兩張同一地區(qū)同一視角的照片，一張是受到過污染的，另一張是沒有受到過污染的，從而引起學(xué)生的有意注意，達(dá)到激活學(xué)生感知?jiǎng)訖C(jī)的目的。

另一方面，教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生音樂意境美的感知。教師可以在課堂上給學(xué)生播放一些音樂作品，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，讓學(xué)生在感受音樂意蘊(yùn)美的過程中受到鼓舞和熏陶，達(dá)到寓教于樂的目的。比如，在教學(xué)“English around the world”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，由于這節(jié)課的情感目標(biāo)是讓學(xué)生感受英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的英語(yǔ)探究興趣，因此，教師可以在課堂上給學(xué)生播放ABC、Jingle bells等歌曲，用這些充滿青春氣息的歌曲來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心理去感受英語(yǔ)的魅力和美感。

二、審美表象的培養(yǎng)

審美表象是指學(xué)生在接收了相關(guān)的審美信息之后，可以利用自己的審美感知對(duì)這些信息進(jìn)行處理，形成形象上的理解。審美表象具有很強(qiáng)的主觀色彩，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感，而人的審美是以感官為主要獲取途徑的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)直觀教學(xué)手段的使用，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的性格和經(jīng)歷。

（一）培養(yǎng)語(yǔ)言審美表象

語(yǔ)言審美表象是指學(xué)生對(duì)其他人在語(yǔ)言表達(dá)過程中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等的印象。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言表象的積累對(duì)學(xué)生的審美能力發(fā)展至關(guān)重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要注重選擇具有美感的閱讀資料來促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的整體感知，使學(xué)生可以在潛移默化中積累豐富的語(yǔ)言表象審美經(jīng)驗(yàn)，并且將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

一方面，在教學(xué)過程中，教師可以選擇押韻的英語(yǔ)詩(shī)歌作為教學(xué)素材，在課堂上吟誦這些節(jié)奏感強(qiáng)的英語(yǔ)詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì)其中押韻的音，從而引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的審美。

另一方面，教師可以使用英語(yǔ)作業(yè)實(shí)踐的手段。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的功能性，在告別、就餐、問好、學(xué)習(xí)等場(chǎng)合都可以用到英語(yǔ)。教師可以借助英語(yǔ)的這一特點(diǎn)組織學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中積累豐富的語(yǔ)言表象。比如，在教學(xué)“China and the World”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，教師可以給學(xué)生布置寫卡片、寫歌詞的作業(yè)。這部分內(nèi)容所在單元的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的民族情感，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)于國(guó)家的了解，試著將自己的情感寫在小卡片上，或者寫成英語(yǔ)歌詞，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生懂得如何用生活化的目光去理解英語(yǔ)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)視覺審美表象

初中階段的學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的時(shí)期，他們會(huì)將自己感興趣的內(nèi)容留存在腦海里，進(jìn)而形成視覺審美表象。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要利用學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生提供充滿趣味性和探究性的視覺表象資料，激活學(xué)生已經(jīng)獲得的感知形象，讓學(xué)生的視覺審美表象更加清晰。

一方面，教師可以從靜態(tài)視覺表象培養(yǎng)的角度入手。比如在教學(xué)“China and the World”的過程中，教師可以向?qū)W生提出問題：What impressed you most about China？這樣的問題可以讓學(xué)生調(diào)用自己腦海中和國(guó)家有關(guān)的圖像，進(jìn)而用英語(yǔ)表達(dá)出來。有的學(xué)生可能回答美食，有的學(xué)生會(huì)想到交通，有的學(xué)生會(huì)想到父母……讓學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言和自己已經(jīng)形成的審美表象聯(lián)系在一起，有助于培養(yǎng)學(xué)生的靜態(tài)視覺表象，發(fā)展學(xué)生良好的想象和聯(lián)想能力。

另一方面，教師可以從動(dòng)態(tài)視覺表象培養(yǎng)的角度入手。比如，學(xué)習(xí)和動(dòng)作有關(guān)的單詞時(shí)，教師就可以一邊演示動(dòng)作，一邊讓學(xué)生記憶單詞。如stand up表示站起來的動(dòng)作，put up表示胳膊向上抬起的動(dòng)作，教師可以自己給學(xué)生演示相應(yīng)的動(dòng)作，也可以讓學(xué)生自己在課堂上親自感受一下，進(jìn)而使學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成正確的動(dòng)態(tài)視覺表象。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美表象的培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生將鮮明生動(dòng)的視聽形象和自己的親身體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生在愉悅的身心狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，理解英語(yǔ)知識(shí)的深層次內(nèi)涵。

三、審美想象的培養(yǎng)

在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象力比傳授給學(xué)生知識(shí)更加重要。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要善于激活學(xué)生的審美想象素養(yǎng)，使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造沖動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生的審美能力獲得提升。審美想象是學(xué)生審美活動(dòng)的高級(jí)階段，需要學(xué)生合理地運(yùn)用自己的生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行想象。

（一）培養(yǎng)再造想象

再造想象是指學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)積累的表象經(jīng)驗(yàn)，利用各種形式的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。再造想象和學(xué)生的心理存在著十分密切的聯(lián)系，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的心理素質(zhì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以利用閱讀和繪畫兩種手段來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美再造想象素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生再造想象。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生通過對(duì)英文材料進(jìn)行再造想象來構(gòu)建一個(gè)全新的虛擬世界，在這個(gè)過程中，學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，并且將經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。初中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，因此閱讀材料中的價(jià)值觀念將會(huì)帶給學(xué)生直觀的影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。比如，在教學(xué)“Population has causes too much problems”的過程中，教師可以向?qū)W生提出問題：The rapid development of science and technology will affect the environment. Do you think we can give up the development of science and technology？（科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展會(huì)影響環(huán)境，那么你認(rèn)為我們可以放棄科技的發(fā)展嗎？）這樣的問題可以讓學(xué)生在思考的過程中正確認(rèn)識(shí)人和自然的辯證關(guān)系，使學(xué)生不僅掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，而且可以獲得思維上的提升，有助于推動(dòng)學(xué)生的再造想象。

其次，在繪畫中引導(dǎo)學(xué)生再造想象。初中學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些直觀表象，這些素材是學(xué)生再造想象的重要原材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些圖像信息進(jìn)行處理，將圖像和英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系在一起，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生再造想象素養(yǎng)的目的。比如，在教學(xué)“Population has causes too much problems”的過程中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅關(guān)于環(huán)境污染的海報(bào)，讓學(xué)生將霧霾、河水污染、溫室效應(yīng)等現(xiàn)象用自己理解的繪畫方式表現(xiàn)出來，并且使用英語(yǔ)來簡(jiǎn)單描述自己的作品。這樣，通過繪畫的方式，可以進(jìn)一步體現(xiàn)出英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性，并且激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指讓學(xué)生不依賴已有的描述而進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造，是學(xué)生審美能力的最高形態(tài)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展有十分重要的促進(jìn)作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象素養(yǎng)，給學(xué)生提供充足的自由發(fā)揮空間，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的產(chǎn)出能力，從而在潛移默化中推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造想象素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

學(xué)生創(chuàng)造想象素養(yǎng)的培養(yǎng)是比較困難的，教師要持之以恒，對(duì)整個(gè)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃。在初中低年級(jí)，教師可以給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的造句練習(xí)，讓學(xué)生從一個(gè)單詞、一個(gè)詞組出發(fā)來進(jìn)行造句，并且引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生去觀察自己造出來的句子和同學(xué)造出來的句子存在哪些差別。到了初中高年級(jí)，教師可以讓學(xué)生同時(shí)將兩個(gè)以上的單詞或者詞組組合在一起進(jìn)行造句，這樣可以有效激活學(xué)生的形象塑造能力，讓學(xué)生在尋找合適表達(dá)方式的過程中獲得創(chuàng)造想象素養(yǎng)的提升。

審美想象的培養(yǎng)可以將學(xué)生的審美能力推向更高的境界，需要引起教師的足夠重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生審美想象的需要來引導(dǎo)學(xué)生展開模仿或者創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生可以將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身人格追求的一部分，在潛移默化中使學(xué)生形成良好的性格。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，需要教師正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生審美能力的重要性，對(duì)審美能力的構(gòu)成形成正確的理解，從而制訂更加完善的教學(xué)計(jì)劃。初中英語(yǔ)教師要深入挖掘英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)，結(jié)合對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的了解，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，帶給學(xué)生更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索英語(yǔ)知識(shí)，感受到英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言，也是一門藝術(shù)，從而全面提升學(xué)生的審美能力。

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