新課程理念下小學語文課堂作文教學策略探析

李廣玉

【摘要】在新課程理念下，我身在教育教學工作第一線，深深的感到，作文教學是語文教學中的最大一項難題。作文的寫作意圖對于一整篇的作文內(nèi)容來說是非常之重的，層次不同的學生，有著不一樣的思維能力。教師要教會學生如何進行分析文章的主題，如何做好主題的設計問題。那么就需要我們教師引導學生從主題黨的思維上去學習課文，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。作文教學的思維具有一定的直觀性與形象性，特別是作文主題的確定更是需要學生的寫作想象與靈感。

【關鍵詞】教學嘗試;寫作興趣;提綱式;寫作水平

講臺不僅是教師的舞臺，更是學生學習展示的場所，新課改中，令我感受最深的是課堂的變化，學生從旁觀者改變成參與者，讓原本枯燥的課堂生動活躍了起來。一節(jié)成功的語文寫作教學課堂，需要教師帶領著學生一環(huán)扣一環(huán)的開展。讓學生去啟發(fā)，去構思，去描述表達出來，讓師生共同學習探討，從而形成了生動的作文教學課堂氛圍。使學生深受其中，從而更有效的開展作文教學。

一、作文教學的狀況

這里所說的“降低要求”是指：對文章的結構、條理、篇幅、文采等放寬要求，鼓勵學生不拘形式的見聞想象。新課標規(guī)定小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。這就要求我們語文作文教學時應該降低要求，使學生更容易把握，從而快速找到自己所要寫的、想表達的內(nèi)容。小學語文作文教學面對的是小學生，每位學生的能力不同，你不可能要求每位學生都能寫出一篇完美的、結構合理的、充滿文采的作文。只要學生能夠表達出自己的意愿，作為教師就應該鼓勵，進行表揚，讓學生愿意去表達，這樣的話，學生才有信心和興趣。

二、課堂作文教學的形式

（一）提綱式作文

在平常的作文課教學中，我都是先協(xié)助學生把提綱列舉出來，讓學生按照列舉的提綱來進行寫作。這樣的好處就是能幫助快速想到怎樣作文，應先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。這樣做，可能有些人會說，什么都是老師代勞，學生沒有了自由發(fā)揮的余地，限制了學生的思想，不符合新課標的要求。而我想說的是，我們面對的是初學者，學生們什么都還不懂。我考慮的是，讓學生能夠快速的上手，很容易就能寫出一篇文章，這樣學生就會有成功感。有了成功感，就能培養(yǎng)出興趣來。這一點非常重要，畢竟興趣才是最好的引導者。當學生有了興趣，那么我們的教學就事半功倍，教學目的就達到了。

（二）范文模仿作文

范文模仿就是模仿和學習優(yōu)秀的文章，模仿優(yōu)秀文章的結構思路、優(yōu)美語句、文章開頭和結尾。在我的作文教學中，會出示一篇優(yōu)秀的文章讓學生模仿來寫。這樣讓學生對作文有有一點理解，學生們就會知道，原來作文是這樣寫的。其實，最好的范文就是課文。我在教學每一篇課文時，都會刻意的去引導學生怎樣作文，學習其的寫作方法。例如：我在教《小樹死因調(diào)查報告》時，就要求學生去模仿課文的寫法去寫一篇調(diào)查報告。讓學生熟練調(diào)查報告的格式寫法。熟能生巧，學生們熟練了以后，就能寫出屬于自己的文章。

在寫作的過程中，學生的學習興趣的培養(yǎng)，有利于提高學生寫作積極性。在課堂教學中教師要改變教學的模式，從而引起學生的注意力，在新課程理念的指引下，傳統(tǒng)的“我講你聽”的教學模式發(fā)生了變化，出現(xiàn)了師生互教互學的感人場面。教學的氣氛也要有所變化，不同的學生有著不用的學習興趣，這就需要我們教師多理解學生的思維特點。教學要引導學生在師生互動、平等參與的課堂氣氛中，積極思考、自由交流、主動探究、大膽質(zhì)疑。

（三）反復作文

在語文作文教學中，很多老師都會要求學生反復作文。先初步寫出文章，經(jīng)過修改之后，再次作文。小學生的寫作思維具有多樣性，教師要善于發(fā)掘，因為學生的心目中的課堂是最美的，這樣的教學就會引起學生的注意力和寫作的興趣。思維的創(chuàng)設有利于學生在課堂教學中的意義，在以后的教學中，我們教師要多總結出情境教學的模式，教師通過多媒體課件展示寫作的情境，將新的教學思想，富有個性的教學理念滲透于教學之中。

我們小學生的作文寫作要做到水到渠成地概括出文章的中心，從主題的中心去進行展開寫作。這樣才能培養(yǎng)出學生的良好思維模式，不能使學生產(chǎn)生一般性思維。我們教師要讓學生再仔細觀察插圖，使思維放飛，從作文的步驟去引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并把自己的作文框架擬寫好。所以說作文的意圖的確立關系到作文的主題和學生的思維發(fā)展的過程，小學生的思維一般都是呈現(xiàn)出直觀與形象的過程。教學的過程就是教師的教學能動性的發(fā)展過程，作文教學內(nèi)容的多樣性與不確定性表明。作文的教學需要我們教師創(chuàng)設一定的寫作思維的環(huán)境。不同的學生有著不同的寫作思維，作文的教學過程中應把過程開辟為學生主動參與與體驗、研究、創(chuàng)新的發(fā)展過程。

（四）強制性作文

強制性作文就是讓學生在規(guī)定的時間里完成作文。這樣做的好處是，防止有的學生偷懶。有些事情，一旦留下，就可能完不成。人都有這樣的懶性，能拖則拖，一拖再拖，更何況是小學生。布置的作文，如果老師不去追的話，肯定有很多的學生沒能完成。所以我在教作文時，都是讓學生當堂完成。

寫作環(huán)境的創(chuàng)設，不可以缺少現(xiàn)實性與實踐性，這就要求我們教師要在寫作中創(chuàng)設生動的內(nèi)容。然而語文寫作的生動性是要根據(jù)作文中心的需求和學生的心理需要而確定的。缺乏寫作的激情與興趣，所以這樣一來，很多學生對寫作早已索然無味了。寫作的過程需要我們要想辦法去設情景性問題，從而激發(fā)學生追根溯源的愿望。教師在課堂中講故事的情境創(chuàng)設，有利于學生的寫作思維發(fā)展的過程，進行引導學生寫作的思路教師在寫作教學中創(chuàng)設適合學生學習的環(huán)境，讓學生有學習的積極性與主動性，自覺地去尋找課文中的寫作重點與難點。

三、結語

可見，作文的寫作意圖更要從寫作的內(nèi)容與目標中去引導學生，通過教學的目標，把作文的思路進行分析，從而引導學生進一步去確定作文的題目。因此，小學語文的作文教學要從學生的方面出發(fā)，教師要多與學生交流，關心他們的心理問題 ，從而激發(fā)他們的潛能。在教師的關心與細心指導下，學生就會努力去學習寫作的要素，從而把作文寫出具有一定生動性的文章來。對于在課堂的寫作教學中具有一點進步的學生，要進行表揚和鼓勵，教師要想辦法讓不同層次的學生在課堂上都能展示自己，都能有點成就感?？傊瑢W習是一個積累的過程。在教學方法上都是仁者見仁，智者見智，各有各的方法和途徑。不管怎樣，一切都是為了學生。

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（特約編輯：羅良英）