利用多媒體教學，提高小學寫字教學質量

陳文香

【摘要】多媒體是一種先進的輔助教學手段，在小學寫字教學中引入多媒體輔助教學是提高教學效率、激發(fā)學生寫字興趣、培養(yǎng)學生審美能力的有效措施。通過利用多媒體教學，激發(fā)學習興趣，陶冶學生情操;提高教學效率，變苦教為樂教;提高學生自學能力，變苦學為樂學。

【關鍵詞】小學語文;寫字教學;多媒體

寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。搞好寫字教學，對學生今后的工作有重要作用。這些道理已成為廣大師生家長的共識。現(xiàn)在的關鍵問題在于：如何大面積提高寫字教學質量，有沒有切實可行的先進的教學手段？多媒體作為一種先進的輔助教學手段，在大面積提高寫字教學質量方面大有用武之地。

一、利用多媒體教學，激發(fā)學習興趣，陶冶學生情操

1.多媒體輔助教學可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機地結合起來，充分調動學生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)。這樣，學生有意注意的時間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。尤為重要的是，在這種狀態(tài)下，學生的思維指向預定的學習目標，能夠在頭腦中對來自外界環(huán)境的刺激，進行實實在在的內在加工，這種思維是積極而有效的。

2.多媒體能創(chuàng)設教學情境，激發(fā)情感機制，有利于培養(yǎng)學生的能力。寫字教學中的創(chuàng)設情境教學就是指創(chuàng)設與寫字教學內容相適應的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗，達到對書法藝術具體而深刻的理解。多媒體教學能以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學生心靈的感知、情感的共鳴，從而達到對書法作品深厚底蘊的理解與感悟，這一切教學目的的完美統(tǒng)一，正是多媒體教學手段中的情境教學所達到的效果，這種境界是傳統(tǒng)教學手段望塵莫及的。

3.多媒體豐富的圖文資料能使寫字教學的德育功能落在實處?！岸硕苏龑懽郑锰谜鋈恕?。如今，寫字教學已沿著“規(guī)范、勻稱、上體”這條路大踏步前進，寫字教學的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學生意志品格的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶。傳統(tǒng)的寫字教學方法多是通過講解、閱讀、書寫來實現(xiàn)的，而利用多媒體進行教學，能讓學生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我們可以把古代書法家的故事做成動畫，配上悅耳動聽的解說詞，用以對學生進行品德教育。王羲之的勤奮好學、趙孟祧的謙虛謹慎、顏正卿的堅貞不屈都會給學生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會對培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學生欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗過程。

二、利用多媒體教學，提高教學效率，變苦教為樂教

1.多媒體技術的運用有利于突破難點。提筆、按筆、頓筆等運筆方法一直是寫字教學的重點和難點。在傳統(tǒng)的寫字教學活動中，教師為了突破難點，通常采用范臨的教學方法。這種方法由于受客觀條件的限制，學生要看得非常清楚很不容易。運用多媒體技術，通過大屏幕投影機或大屏幕彩色電視機作為計算機的輸出設備，可以進入充分的模擬演示或動畫演示，產(chǎn)生比較直觀的教學效果，這樣寫字教學中的難題往往會迎刃而解。

2.多媒體技術的運用能真正實現(xiàn)因材施教。在實際的教學活動中，計算機特有的交互式的學習方式，可以較好地彌補班級授課制的缺陷，使教師能更好地指導學生根據(jù)自己的實際選擇學習進度和內容，真正實現(xiàn)個別化教學，做到因材施教。如果在課堂教學中恰如其分地應用多媒體，由于信息的傳播速度快，預設性能好，許多教學準備工作可以在課前完成，那些與教學內容關系不十分緊密的操作步驟也可以省略。因此，寫字教學傳播知識的密度高、容量大，教學時間安排緊、節(jié)奏快、時間省、效率高，從另一方面起到減輕學生課業(yè)負擔的作用。

3.多媒體技術有利于調整教學程序。在多媒體輔助教學時，如果能利用交互式課件，那么計算機能根據(jù)人的要求和選擇來完成一定的任務，計算機也可向人提出問題。例如，小學常用的寫字課的教學模式是：導學—練習—評改。在導學部分主要是指導觀察、分析、書寫，如果在設計課件時添加作品欣賞、筆畫分析、書寫示范、常見病例等菜單按鈕，再在這些菜單下面建立一重或多重子菜單按鈕，那么教師在上課時能靈活機動地選用某一內容或對某一內容重新運行，不僅有利于突破難點、突出重點，而且能根據(jù)學生掌握情況及時調整教學程序，提高課堂效率。

三、利用多媒體教學，提高自學能力，變苦學為樂學

“冰凍三尺，非一日之寒”。要讓全體學生都能寫出規(guī)范勻稱的漢字，僅僅靠寫字課的指導和練習是遠遠不夠的。在傳統(tǒng)的教學手段中，學生只有在課堂上或學校里才能得到老師的指點。如果學生回到家里想繼續(xù)練書法，大多只能靠自悟、回憶或閱讀字貼上的分析、講解。在如今這種信息化的時代，大量教育學習軟件也應運而生，學習者能夠根據(jù)自己的需要對同一內容反復播放講解演示。在一臺單機上，學生可以憑藉一張光盤（學習軟件）全面深入地了解某專題的各個相關知識點。由此，學生坐在家里也能接受名師輔導，這種輔導可以根據(jù)學生的現(xiàn)有水平有選擇有針對性地進行，從而使學生成為學習的主人。另外，多媒體的交互性使學生可以和計算機交談，根據(jù)需要選擇媒體信息，通過菜單、窗口和美觀形象的界面，利用鍵盤、鼠標等方式，人機之間進行友好、自然的交流。這種現(xiàn)代教育技術使學生的寫字不會因時間和空間的限制而荒廢。

總之，在小學寫字教學中引入多媒體輔助教學是提高教學效率、激發(fā)學生寫字興趣、培養(yǎng)學生審美能力的有效措施。對傳統(tǒng)手段中行之有效的東西，我們可以勇敢地繼承;對現(xiàn)代教育技術，我們應該大膽地試驗，大膽地實踐，并在實踐中不斷推陳出新。這，才是我們一起向未來、對待傳統(tǒng)與現(xiàn)代的正確態(tài)度。

【參考文獻】

[1]王永堂，李潔.淺談如何提高小學生規(guī)范漢字書寫水平[J].新課程·上旬，2017（5）：15.

[2]劉懂.淺談低年級漢字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)方法及模式[J].學周刊，2015（23）：51.

（特約編輯：陳杰文）