小學(xué)線上教學(xué)效果提升的實(shí)踐與探索

鄧娟娟

【摘要】今年深圳突如其來(lái)的新冠肺炎疫情變化，再次將我們的教學(xué)陣地從線下轉(zhuǎn)到線上，網(wǎng)課繼2020年之后重出江湖。線上教學(xué)的主要問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)效果難于監(jiān)控。本文以崗廈小學(xué)運(yùn)用騰訊課堂線上直播網(wǎng)課為例，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸因分析、解決策略三方面談?wù)勑W(xué)線上教學(xué)效果提升的探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)線上教學(xué);效果提升;解決策略

一、問(wèn)題提出

突如其來(lái)的疫情變化，又將一切打出了常軌，再次將我們的教學(xué)陣地從線下轉(zhuǎn)到線上，網(wǎng)課繼2020年之后重出江湖。線上教學(xué)，大勢(shì)所趨，深圳的教師又都搖身一變成為“三十八線”主播。崗廈小學(xué)是運(yùn)用騰訊課堂線上直播網(wǎng)課的。筆者重操舊業(yè)，雖能嫻熟操作，但還是有很多策略與方法值得反思與提升。

任何一個(gè)問(wèn)題，我們可以遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸因分析，解決策略的思路去解決。首先，我們需要發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)問(wèn)題所在。與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比較，雖然沒(méi)有線下傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)交流得那么酣暢淋漓，但線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)也有其明顯優(yōu)勢(shì)，它打破了時(shí)空界限。學(xué)生學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，反復(fù)回放，跨?？鐓^(qū)跨省學(xué)習(xí)也不足為奇，優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源整合更為明顯。

線上教學(xué)的主要問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)效果難于監(jiān)控。在五年級(jí)各科網(wǎng)課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果難于監(jiān)控的問(wèn)題較為突出。我們導(dǎo)出學(xué)生考勤記錄，大數(shù)據(jù)表明經(jīng)常有學(xué)生缺課、遲到、課堂中竄進(jìn)竄出，有的甚至只聽(tīng)了幾分鐘的課，這種現(xiàn)象最嚴(yán)重時(shí)占到了年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)240人的10%左右。更不用說(shuō)在線的學(xué)生有的沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，不做筆記，吃東西等，在被窩里睡覺(jué)開(kāi)著電腦“上課”也未可知。所以，教師還是暗自擔(dān)心的。這網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果打折嚴(yán)重。而且也沒(méi)有考試檢測(cè)。一旦返校復(fù)課，還不漏洞百出？這是要“女?huà)z補(bǔ)天”的節(jié)奏啊。

二、歸因分析

分析其原因，大概有以下幾種情況：

其一，電腦、ipad、手機(jī)等電子設(shè)備誘惑力太大。網(wǎng)絡(luò)豐富多彩，無(wú)奇不有，其吸引力可能遠(yuǎn)大于網(wǎng)課。學(xué)生好比孫悟空，讓他去蟠桃園看桃子，偷吃仙桃好像也就是順手牽羊的事了。

其二，小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自律能力相對(duì)較弱，注意力的集中、分散等都有待提高。小學(xué)低年級(jí)這種情況就更為嚴(yán)重了。這是由小學(xué)生生理心理特點(diǎn)所決定的。

其三，線上教學(xué)方式適應(yīng)度不夠。線上網(wǎng)課與傳統(tǒng)線下教學(xué)形式是有著極大區(qū)別的。線上網(wǎng)課，學(xué)生盯著的是屏幕，互動(dòng)靠自覺(jué)，評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善。教師較難監(jiān)控到學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講。教師在線上教學(xué)這一新命題中尚處于摸索階段。

其四，少數(shù)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式枯燥乏味，缺少趣味性、高效性等。少數(shù)教師還存留“滿堂灌”“一言堂”等老舊的教學(xué)方式。這種課“少慢費(fèi)差”，無(wú)疑是低效的，有的甚至是無(wú)效、負(fù)效的。

其五，家長(zhǎng)監(jiān)管不力，環(huán)境嘈雜等。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子監(jiān)管不力，有的視而不見(jiàn)，有的聽(tīng)之任之，有的與孩子斗智斗勇也仍有漏洞之處。深圳雙職工家庭，很多學(xué)生就獨(dú)自在家，看管更是不到位。

歸因分析，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、環(huán)境等方面都存在著一定問(wèn)題。

三、解決策略

那么，解決線上教學(xué)效果難于監(jiān)控的策略又有哪些呢？

第一，制訂規(guī)則。規(guī)則和評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，也是效果監(jiān)控的關(guān)鍵所在。

（一）考勤規(guī)則。學(xué)校公布了詳細(xì)的課程表，課程安排、三操、休息等時(shí)間都很明確。以我校4-6年級(jí)為例，一天5節(jié)課，2節(jié)心理疏導(dǎo)課，有晨誦《詩(shī)詞天地》，下午的正氣書(shū)法、好歌天天唱、愛(ài)眼體操、廣播操、手部操、手勢(shì)操等。時(shí)間段多而雜，不好控制。學(xué)生弄得不好就會(huì)遲到、曠課。班主任建議家長(zhǎng)在每個(gè)時(shí)間點(diǎn)定好鬧鐘，提前五分鐘設(shè)定。而年級(jí)組長(zhǎng)狠抓出勤，讓每節(jié)網(wǎng)課教師導(dǎo)出上課名單。班主任羅列了每節(jié)課曠課、遲到、上課時(shí)間不足的學(xué)生名單，在班級(jí)群里公布。情節(jié)嚴(yán)重的，還聯(lián)系了家長(zhǎng)進(jìn)行了整改。抓了幾次，類(lèi)似情況基本杜絕。

（二）課堂紀(jì)律。首先課前，各科教師強(qiáng)調(diào)上課公約，如，“班級(jí)+姓名”實(shí)名制進(jìn)入直播間，提前五分鐘簽到，課堂上禁止發(fā)與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，準(zhǔn)備好紙筆，作好筆記，坐姿端正，認(rèn)真聽(tīng)講等。上網(wǎng)課第一個(gè)星期，少數(shù)學(xué)生在留言區(qū)亂發(fā)言，發(fā)炸彈等惡作劇圖片，留言區(qū)成了聊天場(chǎng)，擾亂課堂可見(jiàn)一斑。針對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象，班主任要進(jìn)行個(gè)別教育。另外，上課教師也可使用個(gè)體和群體禁言功能，在需要留言區(qū)發(fā)言時(shí)再解除禁言功能。上課教師、巡課教師，在留言區(qū)及時(shí)提醒學(xué)生文明用語(yǔ)，遵守規(guī)則。這樣，各科教師齊抓共管，后期此類(lèi)現(xiàn)象基本杜絕。

第二，打造高效課堂。線上教學(xué)，說(shuō)到底也是教學(xué)活動(dòng)的一種。其根本還是要注意課堂的自主、合作、探究、高效。線上教學(xué)在設(shè)計(jì)上依然要遵循這一規(guī)律。那種“滿堂灌”“一言堂”的講座式網(wǎng)課，無(wú)疑是較為低效的課堂。那么，在網(wǎng)課中怎么才能更高效呢？

（一）課堂上要做減法，刪繁就簡(jiǎn)，設(shè)定目標(biāo)不能貪多，貪多嚼不爛，一課一得。在20分鐘、30分鐘內(nèi)，集中火力講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)很重要。切不可“胡子眉毛一把抓”，面面俱到，結(jié)果是什么也抓不住。

（二）教學(xué)過(guò)程中，注意互動(dòng)。以騰訊課堂為例：課前，可以以溫馨提示作為PPT背景，播放輕音樂(lè)。來(lái)直播間早的學(xué)生可以提前幾分鐘預(yù)習(xí)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容。臨近上課，教師可以調(diào)試音量大小，并讓學(xué)生在留言區(qū)回復(fù)“1”等作為回應(yīng)。課堂中，師生互動(dòng)體現(xiàn)在，留言區(qū)留言，舉手，讓學(xué)生做筆記，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演等互動(dòng)。其中，舉手功能的使用、單人答問(wèn)、多人齊讀等，很有現(xiàn)場(chǎng)感，教師也能更好地把握教學(xué)效果。

例如，在上以《春游去哪兒玩》為題寫(xiě)一篇介紹某春游景點(diǎn)特點(diǎn)的網(wǎng)課上，筆者先是同理預(yù)設(shè)拉近學(xué)生心理距離：疫情期間，你們宅在家里哪里也不能去，一定很無(wú)聊吧？是不是很想出去玩呢？然后營(yíng)造了一個(gè)問(wèn)題情境：我接到一個(gè)任務(wù)，校長(zhǎng)讓我調(diào)查一下我們年級(jí)同學(xué)疫情結(jié)束返校后，去哪兒春游了？這下，學(xué)生炸開(kāi)了“鍋”，在留言區(qū)紛紛留言，歡樂(lè)谷、大梅沙、青青世界、世界之窗、動(dòng)物園……異常踴躍。筆者看情境設(shè)置得差不多了，馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。隨后又設(shè)置了一個(gè)PK的環(huán)節(jié)，連線五個(gè)學(xué)生“導(dǎo)游”說(shuō)一下景點(diǎn)的特點(diǎn)，并引導(dǎo)他們要抓特點(diǎn)具體說(shuō)。其他學(xué)生是評(píng)委，對(duì)五位“選手”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。筆者適時(shí)點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。最后，讓其他學(xué)生投票選舉，得票最多的景點(diǎn)就是我們年級(jí)計(jì)劃的春游景點(diǎn)。學(xué)生完全沉浸在情境中、聊天中，不知不覺(jué)已經(jīng)完成了口語(yǔ)交際課。接下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)成習(xí)作，就是水到渠成的事了。F3931157-BDCB-421C-BED1-49FA78B0715A

第三，打造直觀有趣的課堂。課堂利用多媒體，視頻、音頻、畫(huà)面等，直觀教學(xué)，也比較符合小學(xué)生以直觀性思維為主的特點(diǎn)。課件注重音頻、視頻、畫(huà)面等對(duì)多種感官的刺激。教師的語(yǔ)言也盡量抑揚(yáng)頓挫，形象生動(dòng)，富有感染力。設(shè)置情境，讓學(xué)生進(jìn)入課堂所渲染的情境中。這樣，學(xué)生也就自然而然地學(xué)得興趣盎然，課堂高效也會(huì)立竿見(jiàn)影。

第四，注重評(píng)價(jià)。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、多元性發(fā)展性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向。

（一）教師教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校統(tǒng)籌安排，備課組、年級(jí)組利用微信群、騰訊會(huì)議等隨時(shí)研討教育教學(xué)問(wèn)題，教師個(gè)人及時(shí)寫(xiě)網(wǎng)課反思發(fā)到群里交流，巡課領(lǐng)導(dǎo)和教師也會(huì)及時(shí)反饋問(wèn)題和督促改進(jìn)，年級(jí)組和學(xué)科組每日會(huì)提交當(dāng)日網(wǎng)課巡課小結(jié)，每周學(xué)校會(huì)發(fā)網(wǎng)課情況簡(jiǎn)報(bào)。每月以科組為單位開(kāi)展“亮點(diǎn)分享與問(wèn)題探討”活動(dòng)，一月一報(bào)。學(xué)校公眾號(hào)等平臺(tái)也會(huì)不定期推送各項(xiàng)專(zhuān)題，推廣經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法。

（二）學(xué)生課堂評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，如，設(shè)定獎(jiǎng)懲機(jī)制。班主任、科任教師與學(xué)生制訂《班級(jí)公約》，設(shè)定上課等方面的獎(jiǎng)懲制度。例如，答問(wèn)一次加2分，課堂檢測(cè)全對(duì)加5分等，并將之列入班級(jí)優(yōu)化大師中的學(xué)生量化考核?！疤锰们濉薄叭杖涨濉薄爸苤芮濉?，一日一反思，一周一小結(jié)，激勵(lì)為主，不斷整改。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)，注重差異性評(píng)價(jià)。對(duì)于每科的當(dāng)天作業(yè)，教師要利用線上提交等方式，及時(shí)批改，督促學(xué)生及時(shí)訂正，從而促使課堂教學(xué)的落實(shí)。教師可以適當(dāng)布置樣例作業(yè)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的綜合訓(xùn)練，及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)整后期教學(xué)。

（四）注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)、綜合技能，德智體美勞等各方面的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生以視頻、音頻、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、手工等豐富的表現(xiàn)形式去評(píng)價(jià)。

（五）注重多元的發(fā)展性評(píng)價(jià)，如，學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等相結(jié)合。居家在線上課的一開(kāi)始，教師可以讓學(xué)生制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一天學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)。這樣，學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行一天一評(píng)價(jià)、一反思、一改進(jìn)，一周一總結(jié)。如此，學(xué)生也就能逐漸養(yǎng)成自律的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，其收獲也必將滿滿。

第五，注重家校合作。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)無(wú)疑是“鐵三角”。不管哪一方出了問(wèn)題，鐵三角都會(huì)坍塌，最終受害的還是學(xué)生。因此，家校合作就尤為重要。教師通過(guò)各種渠道，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子認(rèn)真上網(wǎng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)。隨著家長(zhǎng)工作居多，家長(zhǎng)大多只能遙控孩子在家上網(wǎng)課。這就要不斷提高學(xué)生的自律性。“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教育的真諦是影響、激勵(lì)與喚醒。家長(zhǎng)首先以身作則，打造學(xué)習(xí)型家庭，高效陪學(xué)生，用自身去影響學(xué)生。家長(zhǎng)如能不斷激勵(lì)、喚醒學(xué)生內(nèi)心向上的力量，學(xué)生則會(huì)不斷自律。

線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合是未來(lái)教育的大勢(shì)所趨。因此，線上教學(xué)是一線教師所必須具備的一項(xiàng)技能。它在實(shí)踐過(guò)程中，還會(huì)產(chǎn)生新的各種各樣的問(wèn)題。我們還需要不斷探索，總結(jié)提升，去開(kāi)創(chuàng)一片新的艷陽(yáng)天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡鵬龍.停課不停學(xué)背景下線上教學(xué)的利與弊[J].知識(shí)窗， 2021（18）：39.

責(zé)任編輯 ?陳 ?洋F3931157-BDCB-421C-BED1-49FA78B0715A