巧設(shè)情境，激趣深入

王筱詠

摘 要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中物理教師總是比較注重提升學(xué)生的卷面成績(jī)而忽略綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和思維能力的提升，高中物理教師應(yīng)以生為本，貼近學(xué)生的生活，采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，從而斷提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）12-0082-04

Ingeniously Set the Situation， Exciting and In-depth

——On the Application of Situation Creation in Senior High School Physics Classroom Teaching

WANG Xiaoyong （The No.1 Middle School of Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】Influenced by traditional exam-oriented education， senior high school physics teachers always pay more attention to improving students' test scores and ignore the cultivation of comprehensive quality. For the long-term development of students and the improvement of their thinking ability， senior high school physics teachers should be student-oriented， keep close to students' lives， and use the teaching method of situational creation to help students further improve their learning efficiency， so as to continuously improve students' physical core literacy.

【Keywords】Senior high school physics; Classroom teaching; Situational teaching; Application strategies

新課改要求學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的能力。因此，高中物理教師在教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容下也應(yīng)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。目前，高中物理課堂教學(xué)仍然存在老師重視教學(xué)課本理論知識(shí)的講解，而對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)和結(jié)論推導(dǎo)有所忽視的現(xiàn)象，使得物理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密。此外，由于高中物理教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生對(duì)于部分知識(shí)難以理解。因此，高中物理教師就是要與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，不斷尋找新的教學(xué)措施以促進(jìn)物理課堂教學(xué)效率的提升，下面的內(nèi)容將探究運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法提高高中物理課堂教學(xué)效率的策略。

1.高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于高中枯燥乏味的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師往往都是采用填鴨式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生掌握物理知識(shí)來(lái)說(shuō)是沒(méi)有益處的。由于這種教學(xué)方法提不起學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理以及物理問(wèn)題的研究沒(méi)有積極性。同時(shí)，大多數(shù)高中物理老師對(duì)實(shí)驗(yàn)又不太重視，一些通過(guò)實(shí)驗(yàn)就能非常容易解決的問(wèn)題總是用講授法給學(xué)生灌輸。這樣長(zhǎng)期運(yùn)用老師講學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)模式導(dǎo)致課堂缺乏互動(dòng)性，學(xué)生不能和老師一起去探究物理問(wèn)題。這樣不注重學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，導(dǎo)致了高中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科越來(lái)越怕，越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)物理課程，物理教學(xué)成績(jī)總是難以提高。

2.高中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則

（1）符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知

物理教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)需要充分考慮教材內(nèi)容與學(xué)生的心理認(rèn)知以及邏輯思維能力，創(chuàng)設(shè)的情境必須滿足學(xué)生的認(rèn)知水平，可以讓學(xué)生輕松接受，促使學(xué)生在新舊知識(shí)點(diǎn)之間產(chǎn)生聯(lián)系，指引學(xué)生在新奇的情境中主動(dòng)進(jìn)行探索，完善學(xué)生的物理知識(shí)體系。與此同時(shí)，教學(xué)情境模式的應(yīng)用就是為了讓學(xué)生主動(dòng)地投入高中物理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，教師必須創(chuàng)設(shè)帶有趣味性的情境，更易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思考，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入物理課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（2）貼近學(xué)生生活

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要了解學(xué)生的生活情況，要從學(xué)生的實(shí)際生活引入，最大限度地符合學(xué)生的認(rèn)知，要能滿足學(xué)生自主探究的欲望，讓學(xué)生能夠盡快熟悉教學(xué)的基本內(nèi)容并進(jìn)行探究。

（3）以學(xué)生為本

在創(chuàng)設(shè)適合班級(jí)學(xué)生的物理教學(xué)情境時(shí)，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力方面進(jìn)行思考，觀察并分析每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生與學(xué)生之間本身存在差異化特點(diǎn)，因此，需要堅(jiān)持因材施教的基本理念，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，主動(dòng)站在學(xué)生角度思考教學(xué)發(fā)展變化的方向，在了解學(xué)生需求時(shí)，能夠通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，得以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提升學(xué)習(xí)有效性。

（4）實(shí)現(xiàn)助學(xué)作用

高中物理情境創(chuàng)設(shè)之下，能夠最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。高中物理課程內(nèi)容包含了抽象性與復(fù)雜性特點(diǎn)，這對(duì)于高中學(xué)生而言，同樣具有難以理解的困難。所以，在情境創(chuàng)設(shè)下，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)得以細(xì)化和直觀化，幫助學(xué)生能夠在主動(dòng)思考與分析下，沖破學(xué)習(xí)困境，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.高中物理情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)意義

在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中融入情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)理念，不僅可以滿足新課改的教學(xué)要求，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)新高考帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

（1）有利于提高學(xué)生的物理思維能力

物理知識(shí)中所包含的內(nèi)容和種類(lèi)較多，所以要通過(guò)不斷的積累來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，從而提高學(xué)生的思維能力。由于教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生只是通過(guò)機(jī)械式的物理記憶對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，并不能掌握更多學(xué)習(xí)技巧，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量效率。而通過(guò)良好的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)物理思維分析與解決問(wèn)題，在理論化的知識(shí)系統(tǒng)下促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提高。

（2）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著年級(jí)的不斷升高，對(duì)于各學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要付出大量的精力和時(shí)間。所以，對(duì)于課程學(xué)習(xí)分配時(shí)間分配不夠合理，有些同學(xué)對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，所以無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。而在情境化的學(xué)習(xí)中可以將抽象化的物理變得更加具體，并且通過(guò)所熟悉的環(huán)境能對(duì)趣味性的物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

（3）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)實(shí)的物理課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師主要通過(guò)講解向?qū)W生傳授知識(shí)，所以很難提高主觀能動(dòng)性開(kāi)展問(wèn)題的分析。而在情境創(chuàng)設(shè)中可以將更多理論性內(nèi)容變得更加具有創(chuàng)造性，并且能夠在理論與實(shí)踐的結(jié)合下引發(fā)學(xué)生的深層次思考。只有通過(guò)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)到的內(nèi)容才能夠記憶深刻，通過(guò)提高自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)物理學(xué)科的實(shí)效性。

4.情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在物理教材中就有很多實(shí)驗(yàn)章節(jié)設(shè)置。因此，老師就可以根據(jù)課本內(nèi)容和教學(xué)大綱要求創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生積極有興致地參與實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而更好地掌握相關(guān)物理知識(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)的時(shí)候，老師首先要向?qū)W生介紹滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的概念，然后再向?qū)W生解釋摩擦力的現(xiàn)象，通過(guò)老師的介紹，學(xué)生對(duì)于摩擦力有了一定的了解，但是掌握起來(lái)仍然是有一定的困難的。因此，老師就可以根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。比如，老師可以利用黑板和板擦為例，將板擦按在黑板上進(jìn)行移動(dòng)，學(xué)生會(huì)聽(tīng)到摩擦的聲音，這就是摩擦力產(chǎn)生的現(xiàn)象?；蛘?，老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行手掌摩擦，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到手掌發(fā)熱，這也是摩擦力的表現(xiàn)。簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)就為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，進(jìn)而促使學(xué)生更好地掌握了相關(guān)的知識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

在當(dāng)前高中物理教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境策略得到了廣泛應(yīng)用，并展現(xiàn)了諸多無(wú)可替代的價(jià)值，但其是否能夠在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，則取決于教師如何運(yùn)用。而在實(shí)際借助問(wèn)題情境策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)，各任課教師需要著重考慮的一點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)際能力水平，他們中任何人對(duì)此考慮不足都可能無(wú)法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在高中進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就應(yīng)該基于對(duì)所教學(xué)生的了解而積極創(chuàng)設(shè)適度問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效益。

問(wèn)題的情境創(chuàng)建多種多樣，適當(dāng)運(yùn)用可明顯增加教學(xué)效率。比如，在“行星的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生全方位地展示物理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課堂有新的印象，不再是教師單方面的講授。例如，教師向?qū)W生提問(wèn)：“為什么行星總是圍繞著恒星運(yùn)動(dòng)？行星難道不會(huì)飛走嗎？”學(xué)生在知道行星運(yùn)動(dòng)時(shí)，再聯(lián)想這個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)建，就會(huì)積極思考為什么會(huì)這樣。行星的運(yùn)動(dòng)為什么總是圍繞恒星運(yùn)動(dòng)，學(xué)生積極的思考能夠使學(xué)生的思維能力得到提升，同時(shí)在這個(gè)問(wèn)題上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能為后期的萬(wàn)有引力定律學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受到不同的學(xué)習(xí)方式能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極融入課堂的教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效率。

（3）創(chuàng)建面向生活的問(wèn)題情境

在高中物理課程中，許多知識(shí)與人類(lèi)生活密切相關(guān)，這是物理課程的關(guān)鍵特征。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的大多數(shù)物理知識(shí)都可以應(yīng)用于日常生活，可被用于解釋生命現(xiàn)象以及解決生活問(wèn)題。因此，借助問(wèn)題情境策略開(kāi)展高中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就需恰當(dāng)引入生活元素，促使情境策略價(jià)值最大化，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

以講授質(zhì)量是慣性唯一量度這部分的知識(shí)為例，許多學(xué)生都認(rèn)為速度對(duì)物體的慣性具有決定性影響。講授這部分知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出適合學(xué)生具體情況的問(wèn)題。教師可以首先問(wèn)學(xué)生：“比較子彈和進(jìn)行射擊的人，誰(shuí)有更大的慣性？”許多學(xué)生認(rèn)為答案是子彈，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為子彈是從槍里發(fā)射出來(lái)的，速度大慣性就大。老師再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“如果有人在六米外的地方向你射擊一枚子彈，你會(huì)在運(yùn)動(dòng)中接住并停止運(yùn)動(dòng)嗎？”學(xué)生的回答是不會(huì)。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，學(xué)生自然可以考慮慣性知識(shí)，并最終獲得更高的慣性概念知識(shí)。然后要求學(xué)生分析以下問(wèn)題：“不同彈藥有什么區(qū)別？”經(jīng)過(guò)深入研究，學(xué)生可以得出結(jié)論，質(zhì)量較高的物體具有較高的慣性，基于此學(xué)生可以更好地理解慣性測(cè)量指標(biāo)的比例知識(shí)。

總之，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活保持聯(lián)系，充分結(jié)合生活元素設(shè)計(jì)生動(dòng)d 問(wèn)題情境，以使得學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生更好地感悟知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地體會(huì)生活教學(xué)的價(jià)值，促使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率大幅發(fā)展和提升，最終順利達(dá)到既定的教育目的。

（4）借助情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，逐漸形成的正確態(tài)度和責(zé)任感，也是培養(yǎng)學(xué)生具體優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵所在。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要融合一定的情感元素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感認(rèn)知，利用產(chǎn)生的情感為深入學(xué)習(xí)和了解物理知識(shí)提供動(dòng)力，有效完成科學(xué)探索活動(dòng)，物理教學(xué)目標(biāo)將會(huì)得到充分實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任也會(huì)得到強(qiáng)化發(fā)展。例如，教學(xué)“超重與失重”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析宇航員在發(fā)射過(guò)程中的超重狀態(tài)與在太空中的失重狀態(tài)，理解超重和失重這兩種不同的物理現(xiàn)象，同時(shí)，延伸到宇航員在太空中所處的艱苦生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，并向?qū)W生講解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提升他們的民族自豪感與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（5）創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境

所有的知識(shí)都來(lái)源于生活，且最終應(yīng)用于生活。在高中物理教材中存在許多理念與定理，都是無(wú)數(shù)前輩在實(shí)際生活中進(jìn)行分析、探索、總結(jié)得出的。因此，大部分物理知識(shí)點(diǎn)都具有一定程度的邏輯性與抽象性，高中生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)有一定的難度。在施教時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。

例如，當(dāng)高中物理教師講解“失重與超重”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中坐電梯的真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受失重與超重的概念。同時(shí)，在教學(xué)課堂中，教師可以將一個(gè)裝滿水且底部帶有一個(gè)小孔的水瓶從高處自由落下，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察可以驚奇地發(fā)現(xiàn)，竟然沒(méi)有一滴水從小孔之中流出。而后，為了學(xué)生更好地進(jìn)行觀察，教師可以將瓶子之中的水換成帶有顏色的墨汁，并逐次改變水瓶每次下落的位置以及高度，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，是否有墨水流出。此種真實(shí)教學(xué)情境的開(kāi)展可以充分刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。最后，教師可以對(duì)此種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行講解，讓學(xué)生深入了解失重與超重的理念，并讓學(xué)生聯(lián)想日常生活中還有哪些失重與超重的現(xiàn)象，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（6）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教師的物課堂往往是枯燥乏味的，并且只是以老師講學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行，這并不能使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)之中，同時(shí)也增加了物理課堂的乏味性。所以，為了增加學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣以及吸引學(xué)生的注意力，教師可以使用現(xiàn)代化的信息設(shè)備以及多媒體設(shè)備，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的辦法為物理課堂增添互動(dòng)性以及吸引學(xué)生的注意力，來(lái)提升課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，當(dāng)高中物理教師講解“微觀粒子運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用多媒體軟件向?qū)W生展示微觀粒子真實(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解，提高學(xué)生的物理邏輯思維與想象思維。尤其是多媒體軟件技術(shù)的應(yīng)用，可以促使學(xué)生在圖像、聲音、光等多種因素的共同作用下激發(fā)對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，充分激發(fā)學(xué)生的各個(gè)感官，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，在沉浸式的高中物理情境模式中提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。此種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以改變物理課堂沉悶、枯燥的氛圍，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使教學(xué)情境向多元化以及多樣性方向發(fā)展，有利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的高中物理成績(jī)。

（7）通過(guò)類(lèi)比設(shè)計(jì)情境

在學(xué)生掌握的知識(shí)越來(lái)越多的過(guò)程中，部分學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些即將要掌握的內(nèi)容和之前掌握過(guò)的知識(shí)有一定的聯(lián)系，這樣的關(guān)聯(lián)能讓學(xué)生更順利地領(lǐng)悟新的知識(shí)，教師也能利用這種情況的產(chǎn)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境。教師在給學(xué)生講新內(nèi)容的部分時(shí)，能夠合理運(yùn)用類(lèi)比設(shè)計(jì)情境教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力，指點(diǎn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)展開(kāi)剖析。特別是學(xué)生不明白的地方或者非常抽象的內(nèi)容，教師就能根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生剖析新知識(shí)，這也可以有效地提高學(xué)生的理解能力。比如，在“電勢(shì)差”的物理課堂教學(xué)中，這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言還是非常抽象的，假如教師給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)，一味地念或者讀教材中的內(nèi)容，那么大部分學(xué)生時(shí)無(wú)法掌握這部分知識(shí)。這時(shí)候教師就想到之前了解過(guò)的“高度差”內(nèi)容，教師先是讓學(xué)生回想高度差的內(nèi)容，高度差用通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是：兩個(gè)高度相減的絕對(duì)值。所有的力做功都是力乘以位移和它們的余弦。物理意義就是在力的方向上的位移。因?yàn)橹亓褪秦Q直向下的，不管你怎樣沿著哪個(gè)方向移動(dòng)物體，在力的方向上的位移就是高度，然后讓學(xué)生根據(jù)高度差的知識(shí)去了解電勢(shì)差的新內(nèi)容。學(xué)生就能在掌握高度差的前提下，利用高度差的知識(shí)對(duì)電勢(shì)差的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想和理解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電勢(shì)差時(shí)就不會(huì)感到過(guò)于抽象，讓學(xué)生更順利地理解這部分知識(shí)。因此，教師在課堂中運(yùn)用類(lèi)比的教學(xué)情境，可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的難題，有效地提高課堂成效。

（8）創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐情境

對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要在理論化的內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行分析與吸收，而且還要通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)物理結(jié)論進(jìn)行準(zhǔn)確的驗(yàn)證。例如，在學(xué)習(xí)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的練習(xí)與鞏固，教師可以組織學(xué)生在課下環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)。利用系繩的小球在光滑水平面上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的物理現(xiàn)象來(lái)推出具體的結(jié)論，并對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)有更加深刻的認(rèn)知。另外，教師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的分配。不能只為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)才培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，所以要在課本內(nèi)容基礎(chǔ)之上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性化發(fā)展及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)情境，并且教師還要在實(shí)踐過(guò)后開(kāi)展激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理學(xué)科的自信心。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中物理教師要重新審視教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟練掌握情境教學(xué)的原則及教學(xué)策略，并要從分析所教學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況入手，狠抓實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)、生活情境創(chuàng)設(shè)、類(lèi)比情境創(chuàng)設(shè)，并通過(guò)利用多媒體教學(xué)資源提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，逐漸培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終達(dá)到教書(shū)育人的目的。

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