體驗(yàn)式教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱璇

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)法是一種注重學(xué)生親身體驗(yàn)的教學(xué)模式，以親身體驗(yàn)的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂(lè)是一門(mén)以“體驗(yàn)”為核心的學(xué)科，特別是學(xué)生在聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律和歌聲時(shí)，很容易激發(fā)情感共鳴，而體驗(yàn)式教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升初中音樂(lè)的教學(xué)效果?；诖?，文章將對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，探討新時(shí)期初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出體驗(yàn)式教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;初中音樂(lè);課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）12-0052-03

Research on the Application of Experiential Teaching Method in Junior High School Music Teaching

ZHU Xuan （Mengshui Middle School， Wenchang Lake Provincial Tourism Resort， Zibo， Shandong Province， China）

【Abstract】Experiential teaching method is a teaching mode that pays attention to students' personal experience. It deepens students' understanding of knowledge and strengthens students' emotional experience in the form of personal experience. Music is a subject with "experience" as the core， especially when students listen to beautiful melody and singing， it is easy to stimulate emotional resonance， and the application of experiential teaching method in junior high school music teaching will greatly stimulate students' learning interest， and improve the teaching effect of junior high school music. Based on this， the article will briefly describe the experiential teaching method， discuss the current situation of music teaching in junior high school in the new period， and propose the application strategy of experiential teaching method in junior high school music teaching.

【Keywords】Experiential teaching method; Junior high school music; Classroom teaching

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)放在首位，突出情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)興趣、審美能力、積極樂(lè)觀(guān)生活態(tài)度的培養(yǎng)。”音樂(lè)是初中階段的重要學(xué)科，音樂(lè)作為一種有聲的藝術(shù)形式，有著自身的獨(dú)特性，這就決定了音樂(lè)藝術(shù)在聽(tīng)眾心中留下的是一些情緒、情感的反應(yīng)，學(xué)生在聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，也會(huì)獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到放松身心的作用。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師習(xí)慣于采用應(yīng)試教育的方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致音樂(lè)課堂變得枯燥、乏味，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而且難以發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)在放松身心方面的作用。體驗(yàn)式教學(xué)法是以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn)感，提升音樂(lè)課堂教學(xué)的效果。

1.體驗(yàn)式教學(xué)法概述

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“體驗(yàn)”的意思是通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲得感受與認(rèn)識(shí)。實(shí)質(zhì)上，體驗(yàn)式教學(xué)法的核心便在于“體驗(yàn)”二字，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅需要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更需要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的親身體驗(yàn)，以親身體驗(yàn)的形式促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且在學(xué)生體驗(yàn)與再體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從認(rèn)知層面獲得針對(duì)知識(shí)的理解程度，尤其是隨著教學(xué)改革的不斷深入，體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用，而且取得了良好的效果。音樂(lè)是初中美育的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的載體，體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式、特點(diǎn)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的整體把握，領(lǐng)悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一般而言，體驗(yàn)式教學(xué)法有以下三方面的特點(diǎn)：首先，親歷性。所謂親歷性，即要在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情感和行動(dòng)方面的主觀(guān)參與，也就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生的體驗(yàn)權(quán)利不再被教師剝奪，注重學(xué)生的親身參與，從而獲得切身的體驗(yàn)，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的效果。其次，主體性。突出學(xué)生的主體地位是素質(zhì)教育的要求，也是體驗(yàn)式教學(xué)法的特征，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，一些教師習(xí)慣于采用應(yīng)試教育的理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，學(xué)生則處于一種被動(dòng)接受的地位，忽視了學(xué)生的主體性，而體驗(yàn)式教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的體驗(yàn)感。最后，感悟性。初中生正處于身心成長(zhǎng)和思想觀(guān)念形成的特殊階段，思維方式更多地停留在感性層面，體驗(yàn)式教學(xué)法是感性教育的有效方式，相對(duì)于理性教育，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

2.新時(shí)期初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，初中音樂(lè)課堂缺乏活力。一部分音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣于采用“照本宣科”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，也就是教師進(jìn)行領(lǐng)唱示范，學(xué)生在教師的示范下進(jìn)行學(xué)唱、練習(xí)，如在學(xué)唱《夏日里最后一朵玫瑰》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)爾蘭民歌風(fēng)格后，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，之后組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生便對(duì)歌唱練習(xí)失去了興趣，無(wú)法獲得高效的音樂(lè)課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)變得死氣沉沉、缺乏活力，不利于增強(qiáng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的主觀(guān)能動(dòng)性。

第二，學(xué)生缺乏體驗(yàn)感。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，需要深刻的體驗(yàn)，方能加深對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的理解程度，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，部分音樂(lè)教師總是以學(xué)生唱的像不像作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心情感，也在一定程度上導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)失去了“藝術(shù)靈魂”，如在學(xué)習(xí)《大漠之夜》這首樂(lè)曲時(shí)，若是一味地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱樂(lè)曲，沒(méi)有促使學(xué)生欣賞和體驗(yàn)大漠之美，學(xué)生則不能體驗(yàn)到樂(lè)曲所要表達(dá)的情感，這樣的教學(xué)方式將在一定程度上影響學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)與審美情操的發(fā)展。

3.體驗(yàn)式教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感共鳴

情境是激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)感的良好方式，更是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效途徑，符合學(xué)生身心特點(diǎn)的情景，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn)感。針對(duì)以往音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與度低的問(wèn)題，甚至一些學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課堂枯燥、無(wú)味，難以集中注意力投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，而根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造出生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，將很好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn)感，從而獲得良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《英雄凱旋歌》這首歌曲時(shí)，這首歌曲的教學(xué)目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)生了解清唱?jiǎng)⊙莩姆绞?，感受歌曲演唱的方式和所要表達(dá)的內(nèi)容，而且此首歌曲描繪了英雄戰(zhàn)勝歸來(lái)時(shí)雄壯威武、酣暢熱鬧的場(chǎng)面，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可以利用教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備播放英雄戰(zhàn)勝歸來(lái)時(shí)的視頻，以此燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并順勢(shì)引入新課《英雄凱旋歌》，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)室感受架子鼓等樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，為《英雄凱旋歌》演奏，并配上不同的音樂(lè)，突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，有效地展現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生真正體驗(yàn)到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，學(xué)生的參與度也會(huì)得到有效提升。

（2）小組合作，展現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)采

小組合作是常用的課堂教學(xué)模式，也是體驗(yàn)式教學(xué)法的一部分，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，以小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很好地突出了學(xué)生的主體地位，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要途徑。實(shí)質(zhì)上，小組合作給予了學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，特別是學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有了一定的了解后，采取小組合作的方式促使學(xué)生展現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)，促使學(xué)生在鞏固、應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，向更高的層次發(fā)展，學(xué)生的情感也會(huì)得到很好的滿(mǎn)足，并陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，如在學(xué)習(xí)《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首歌曲時(shí)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲、體驗(yàn)歌曲真摯的情感，感受到民族音樂(lè)多元化的風(fēng)格特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂(lè)，向?qū)W生講述歌曲的前兩段贊美了姑娘的美貌，而后兩段則展現(xiàn)了青年對(duì)于姑娘真摯的情感，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律、節(jié)奏和音調(diào)有了一定的了解后，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲所抒發(fā)的情感，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組由五位至六位學(xué)生共同組成，以小組合作的方式進(jìn)行歌唱，營(yíng)造出了和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生微笑著歌唱，身體的每一個(gè)部位都處于興奮的狀態(tài)，與作曲者產(chǎn)生了情感的共鳴，而且促使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于歌曲中的藝術(shù)美和豐富的情感，潛移默化地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（3）師生互動(dòng)，豐富課堂形式

所謂師生互動(dòng)，即指在師生交往的過(guò)程中，師生通過(guò)交流與溝通能夠達(dá)到心理上的互相影響，互相促進(jìn)，為營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍和提升教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相關(guān)研究結(jié)果表明，師生互動(dòng)的和諧程度與課堂教學(xué)的有效性呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系，決定著教學(xué)知識(shí)的傳輸、接受和內(nèi)化程度。針對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)而言，教師通過(guò)符合學(xué)生身心發(fā)展特征的方式來(lái)管理課堂，促進(jìn)師生之間的溝通、交流，豐富課堂教學(xué)的形式，并增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的體驗(yàn)感。如在學(xué)習(xí)《牧歌》這首歌曲時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)蒙古族歌曲的個(gè)性與感情色彩，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感，在歌唱時(shí)提示學(xué)生注意歌曲的情緒，將歌曲中草原美好的景象和日常生活通過(guò)歌唱的形式表現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生熟悉了歌曲內(nèi)容和演唱方式后，采取師生接龍的方式來(lái)演唱，在教老師的帶領(lǐng)和參與下，學(xué)生不僅可以很快地學(xué)會(huì)歌曲的旋律，而且能夠解決歌唱過(guò)程中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的演唱情緒，有效地提升學(xué)生的參與度。與此同時(shí)，在學(xué)唱京劇《兒行千里母擔(dān)憂(yōu)》時(shí)，采用多媒體教學(xué)設(shè)備播放京劇，剛開(kāi)始采取“教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱”的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，待學(xué)生掌握了曲調(diào)和節(jié)奏后，也可以通過(guò)師生接龍的方式進(jìn)行演唱，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師要善于采用幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，增進(jìn)師生之間的心理距離，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn)感。

（4）聯(lián)想體驗(yàn)，活躍形象思維

音樂(lè)鑒賞、學(xué)習(xí)活動(dòng)需要一定的想象能力和聯(lián)想能力。音樂(lè)是一門(mén)有聲的藝術(shù)形式，有著難以體味、觸摸的特點(diǎn)，也難以采用語(yǔ)言的形式來(lái)形容，音樂(lè)藝術(shù)離不開(kāi)想象和聯(lián)想的體驗(yàn)，在想象和聯(lián)想的過(guò)程中，活躍學(xué)生的形象思維，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的理解程度。在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師要意識(shí)到音樂(lè)藝術(shù)的“不可捉摸”之難，并采取體驗(yàn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生聆聽(tīng)和欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè)藝術(shù)，了解不同地區(qū)、不同形式的音樂(lè)文化，從而提升學(xué)生的音樂(lè)審美感知力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。如在欣賞《萬(wàn)馬奔騰》這首樂(lè)曲時(shí)，教師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，采用自己喜歡的方式記錄和表現(xiàn)印象，在了解蒙古族文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在學(xué)生了解了《萬(wàn)馬奔騰》這首樂(lè)曲的旋律和表現(xiàn)形式后，復(fù)聽(tīng)《萬(wàn)馬奔騰》，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)并想象：想象你坐在廣闊的草原上……萬(wàn)馬從你面前奔騰而過(guò)，速度非?？?，而且聽(tīng)到了馬蹄聲、馬鈴聲和馬的嘶鳴聲，學(xué)生在想象的過(guò)程中，感受到蒙古族文化的獨(dú)特魅力，同時(shí)也活躍了自身的想象思維。所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，放飛學(xué)生的思維，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，促使學(xué)生逐步地聯(lián)想曲子表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅深化了學(xué)生的音樂(lè)課堂體驗(yàn)，而且鍛煉了學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。

（5）音樂(lè)創(chuàng)編，體驗(yàn)音樂(lè)之美

音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)為學(xué)生靈活地表達(dá)情感提供了良好的平臺(tái)，學(xué)生在創(chuàng)編音樂(lè)的過(guò)程中，能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，并烘托有趣的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)藝術(shù)之美。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不要單純地向?qū)W生傳授固定的表演方式和學(xué)習(xí)方法，而是要適時(shí)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和個(gè)性化特點(diǎn)開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。如在欣賞《夏夜》這首樂(lè)曲時(shí)，在欣賞的最后，我們創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在歌曲速度、力度和演唱形式等方面來(lái)創(chuàng)編，既滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作欲望，同時(shí)抒發(fā)了自身對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，在創(chuàng)編音樂(lè)的過(guò)程中，我們還可以引入流行歌曲，如《涼涼》，網(wǎng)絡(luò)上有很多人借用旋律來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)，音樂(lè)教師也可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“涼涼（考試版）”“涼涼（學(xué)生版）”，促使音樂(lè)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，突出音樂(lè)教學(xué)的生活特點(diǎn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生感受到音樂(lè)在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的魅力。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)是一門(mén)抽象的藝術(shù)形式，展現(xiàn)著作曲人的思想情感，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐體驗(yàn)”的教學(xué)理念，重視體驗(yàn)式教學(xué)法在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，采取小組合作的方式展現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)采，并注重課堂教學(xué)中的師生交流，營(yíng)造出輕松和諧的音樂(lè)課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞、聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中想象、聯(lián)想，不斷地提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，深化學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，有效地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

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