課程思政建設(shè)在高校大學(xué)英語課堂中的實(shí)踐研究

摘 要：為了提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，遵循現(xiàn)代化教學(xué)原則，加強(qiáng)課程思政與課堂教學(xué)的結(jié)合，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高其思政素養(yǎng)，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保證大學(xué)生健康成長與發(fā)展。本文主要對(duì)課程思政建設(shè)在高校大學(xué)英語課堂的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語;課堂教學(xué)

作者簡介：胡曉榮（1977.01-），女，內(nèi)蒙古通遼人，鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高校英語教學(xué)、教改。

一、課程思政建設(shè)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的重要性

通常情況下，大學(xué)英語是一門公共基礎(chǔ)課，大多開設(shè)四個(gè)學(xué)期，在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)，借助英語教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，在最大程度上提高教育水平與質(zhì)量。大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容存在較強(qiáng)的復(fù)雜性，中國傳統(tǒng)文化與西方文化相互混雜，不同的價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生沖突與碰撞，會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，而借助課程思政，能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免其受不良因素影響。

二、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的常見問題

（一）缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念

為了保障教學(xué)的順利進(jìn)行，教師需要具備明確且先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中科學(xué)選擇教學(xué)方式，避免不良問題的出現(xiàn)。不過，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，其對(duì)課程思政教學(xué)缺乏了解與重視，認(rèn)為其屬于輔導(dǎo)員與專業(yè)思政教師的職責(zé)，由此導(dǎo)致學(xué)生雖然專業(yè)知識(shí)水平得到有效提高，不過其思政素養(yǎng)存在較大的缺陷與不足，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)成長造成極大阻礙與限制，進(jìn)而影響高校大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

研究表明，由于傳統(tǒng)觀念等因素的影響，部分大學(xué)英語教師在大學(xué)英語課程思政教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，這主要是由于這些教師對(duì)課程思政教學(xué)缺乏足夠了解，無法將思政教學(xué)與英語教學(xué)進(jìn)行有效融合，僅僅進(jìn)行了淺層的融合，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過程缺乏連續(xù)性，無法有效提高學(xué)生的思政素養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

（三）缺乏有效的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中占據(jù)著關(guān)鍵性位置，影響著教學(xué)水平與質(zhì)量。由于傳統(tǒng)觀念等因素的影響，部分大學(xué)英語教師的教學(xué)內(nèi)容以教材中的英語文章為主，結(jié)合相應(yīng)的語法、詞匯等，而缺乏思政教育方面的內(nèi)容，由此導(dǎo)致學(xué)生思政素養(yǎng)得不到有效提高，阻礙了思政教育與大學(xué)英語教學(xué)的融合。

（四）教師自身思政素養(yǎng)不足

教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)水平與質(zhì)量有著極大的影響。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分教師思政素養(yǎng)意識(shí)與能力不足，僅僅注重對(duì)英語知識(shí)與技能的教學(xué)與培養(yǎng)，以完成教學(xué)任務(wù)為工作目標(biāo)。還有一部分教師認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)大學(xué)生成長與發(fā)展的重要性，不過由于其受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，自身思政素養(yǎng)不足，且課前準(zhǔn)備工作不充分，雖然講授了一些思政教育內(nèi)容，不過與英語教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行有效融合，教學(xué)過程較為生硬，不僅無法滿足提高學(xué)生思政素養(yǎng)的需要，還會(huì)影響課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，進(jìn)而降低了大學(xué)英語教學(xué)整體的水平與質(zhì)量。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在缺陷

某一階段的教學(xué)工作完成之后，教師需要聯(lián)合學(xué)校教學(xué)管理部門，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核檢測(cè)，并根據(jù)考核測(cè)試的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法，保障后期學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高。但部分大學(xué)英語教師僅僅注重對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，不會(huì)將思政教育內(nèi)容納入考核范圍，加之思政教育需要消耗大量時(shí)間與精力，由此導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在一定缺陷，影響著課程思政建設(shè)與英語課堂教學(xué)的融合，進(jìn)而對(duì)高校大學(xué)英語教學(xué)整體推進(jìn)與發(fā)展造成影響。

三、影響大學(xué)英語課程思政建設(shè)的具體因素

（一）教師自身思政教育意識(shí)不強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師受傳統(tǒng)教育理念等因素的影響，自身思政教育意識(shí)不強(qiáng)，無法將思政教育元素有效融入日常教學(xué)過程中，教學(xué)思路受到極大影響與限制，英語教學(xué)內(nèi)容無法與思政內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，影響了英語教學(xué)水平的提高，對(duì)學(xué)生自身成長及大學(xué)英語教學(xué)整體發(fā)展造成阻礙。

（二）教師缺乏思政教學(xué)及管理方面的能力

在日常教學(xué)過程中，教師僅具備專業(yè)素質(zhì)無法有效保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，為此，在實(shí)際教學(xué)之前，教師需要強(qiáng)化提高自身管理能力，確保課堂教學(xué)出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)能夠及時(shí)進(jìn)行處理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，高效完成課堂教學(xué)工作。不過，部分大學(xué)英語教師在日常教學(xué)中主要傳授英語知識(shí)，自身缺乏思政教學(xué)及管理等方面的能力，無法進(jìn)行課程思政教學(xué)，由此限制了課堂教學(xué)水平與質(zhì)量的提高。

（三）教材內(nèi)容存在缺陷

教材內(nèi)容存在缺陷同樣會(huì)影響課程思政建設(shè)與大學(xué)英語教學(xué)的融合。英語教學(xué)所使用的教材以介紹國外文化及思想為主，缺少中國傳統(tǒng)文化及思政教育方面的內(nèi)容，而教材在教學(xué)過程中占據(jù)著關(guān)鍵核心位置，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的水平，進(jìn)而影響著大學(xué)英語教學(xué)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

（四）教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)英語教師自身專業(yè)素質(zhì)得到了提高。不過，由于部分教師長期受國外文化與思想理念的影響，雖然能夠有效提高英語教學(xué)水平，不過其對(duì)思政方面的內(nèi)容缺乏足夠認(rèn)識(shí)，自身思政素養(yǎng)較低。當(dāng)思政內(nèi)容與大學(xué)英語教學(xué)相融合時(shí)，其因缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法有效開展思政方面的教學(xué)及管理，由此影響到教學(xué)水平的提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身成長及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展造成影響。

四、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的原則

（一）循序漸進(jìn)原則

大學(xué)英語教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，而思政教育內(nèi)容較為復(fù)雜，需要消耗大量時(shí)間奠定基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)過程中，教師需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，在實(shí)際教學(xué)之前制訂明確的教學(xué)目標(biāo)及詳細(xì)的教學(xué)方案，科學(xué)選擇合適的思政教育內(nèi)容，在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，提升其思想政治素養(yǎng)，為后期教學(xué)工作及學(xué)生自身健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

（二）適度性原則

課程思政建設(shè)與大學(xué)英語教學(xué)相融合時(shí)，教師需要遵循適度性原則，避免思政教育與英語知識(shí)融合過程中出現(xiàn)失誤與偏差，從而影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為了避免這些問題的出現(xiàn)，教師需要對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容、特點(diǎn)等進(jìn)行充分了解與掌握，將二者進(jìn)行充分融合，并制訂科學(xué)的教學(xué)方案，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)案例，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，最大程度提高大學(xué)英語課程思政教學(xué)的水平與質(zhì)量。

（三）思政與英語教學(xué)相結(jié)合原則

大學(xué)英語教學(xué)中，若僅進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)，極易影響學(xué)生價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要遵循思政與英語教學(xué)相結(jié)合的原則，將思想政治教育的內(nèi)容滲透到英語教學(xué)內(nèi)容中，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思想狀態(tài)等方面進(jìn)行調(diào)整，以此來促進(jìn)大學(xué)生健康穩(wěn)定地成長與發(fā)展。

（四）中外文化結(jié)合原則

部分大學(xué)英語教師受國外文化的影響較深，其對(duì)中國傳統(tǒng)文化及思想政治方面的內(nèi)容缺乏足夠了解，極易對(duì)學(xué)生的思想和價(jià)值觀培養(yǎng)造成影響。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以遵循中外文化結(jié)合原則，加強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化等方面內(nèi)容的了解，并在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行講解，確保學(xué)生可以在了解西方文化理念的同時(shí)，提高對(duì)本國文化與思想理念的了解程度，以此來調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)，并為后期發(fā)展制訂合理規(guī)劃，保障自身健康穩(wěn)定成長與發(fā)展。

五、在高校大學(xué)英語課堂加強(qiáng)課程思政建設(shè)的具體措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新

為了加強(qiáng)大學(xué)英語課程思政建設(shè)，教師需要加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，強(qiáng)化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，教師還需要對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、多媒體等先進(jìn)設(shè)備設(shè)施的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容以視頻、音頻、圖片等形式為學(xué)生進(jìn)行直觀展示，對(duì)傳統(tǒng)沉悶、枯燥的教學(xué)氛圍進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)過程的生動(dòng)性與靈活性，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性

眾所周知，科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)水平與質(zhì)量有著極大的影響。過去，由于教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程思政教學(xué)缺乏足夠重視，課程思政無法與大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效融合，限制了教學(xué)水平的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要提高對(duì)課程思政教學(xué)的重視程度，并聯(lián)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)部門工作人員，在教材編排中加強(qiáng)課程思政相關(guān)內(nèi)容的應(yīng)用，在教學(xué)中添加一些時(shí)事熱點(diǎn)問題，保障教材內(nèi)容的創(chuàng)新性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政建設(shè)與大學(xué)英語教學(xué)的融合與發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教師自身思政教育意識(shí)和能力的提高

通常情況下，教師自身思想意識(shí)與專業(yè)水平對(duì)教學(xué)工作整體質(zhì)量有著極大的影響，因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要積極提高自身思政教育方面的意識(shí)與能力，確保在日常教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的引導(dǎo)，在完成英語教學(xué)的同時(shí)，提升學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)民族自豪感，為學(xué)生后期深入學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

在日常教學(xué)過程中，教師職業(yè)道德素養(yǎng)會(huì)影響日常教學(xué)的質(zhì)量，為此，各高校應(yīng)積極開展宣傳培訓(xùn)教育活動(dòng)，培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)能力及職業(yè)道德素養(yǎng)等，確保在教學(xué)過程中教師具備充分的耐心與責(zé)任心，其能夠?qū)W(xué)習(xí)興趣與態(tài)度較差的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)勸，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了解與處理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)知識(shí)水平及思想政治素養(yǎng)等方面的提高，保障其健康穩(wěn)定地成長與發(fā)展。

（五）加強(qiáng)課程思政保障機(jī)制的完善

為了加強(qiáng)大學(xué)英語課程思政建設(shè)，教師需要對(duì)課程思政保障機(jī)制進(jìn)行完善，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)各個(gè)部門的聯(lián)系配合，建立專門的研發(fā)創(chuàng)新小組，當(dāng)某一教師創(chuàng)新能力不足時(shí)，其他教師可以進(jìn)行幫助與鼓勵(lì)，并由小組制訂新型的教學(xué)方案，保障日常教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)創(chuàng)新考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性考核評(píng)估，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后期深入教學(xué)發(fā)展提供保障。

六、結(jié)語

綜上所述，課程思政在大學(xué)英語教學(xué)過程中占據(jù)著極為重要的位置，對(duì)學(xué)生思想政治水平及綜合素養(yǎng)全面發(fā)展有著重要影響。為此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)教學(xué)理念、方式的創(chuàng)新，明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)與英語教學(xué)的融合，促進(jìn)學(xué)生英語能力、思政意識(shí)共同進(jìn)步，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，從而推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。

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