巧用思維導(dǎo)圖為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效

潘麗花

【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，為了更好地使小學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，教師通過課題形式的不斷探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)字與圖示的理解是最快的、最有效的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、想象能力和理解能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來較好效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;提質(zhì)增效

在“雙減”政策的不斷推進(jìn)下，我們通過將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，既達(dá)到了為學(xué)生減負(fù)的目的，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因此，在教學(xué)過程中，筆者把思維導(dǎo)圖主要應(yīng)用在以下幾個(gè)方面：

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，為教學(xué)提質(zhì)增效

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，就是瀏覽教材內(nèi)容，對(duì)教材有初步印象，這樣的預(yù)習(xí)顯然沒有真正發(fā)揮作用。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。因此，每節(jié)課前，筆者都會(huì)把預(yù)習(xí)時(shí)大概需要明確的任務(wù)，通過思維導(dǎo)圖的形式做出來，讓學(xué)生根據(jù)這些目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)比例》前，筆者會(huì)提前繪制一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)的思維導(dǎo)圖。（如下圖）

通過這樣的方法預(yù)習(xí)，使學(xué)生提前對(duì)新課內(nèi)容有了一定的了解，并通過本次的預(yù)習(xí)初步形成了一個(gè)“比”與“比例”的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這樣，幫助學(xué)生明確了預(yù)習(xí)目標(biāo)，理順了預(yù)習(xí)思路，又把新舊知識(shí)間的聯(lián)系搭建起來，真正達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果，也為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖是教師有力的教學(xué)助手。筆者在課堂教學(xué)中，通過利用思維導(dǎo)圖把知識(shí)的框架與結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的視野里，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠有條理地進(jìn)行。例如，教學(xué)“圓柱與圓錐”這一單元的復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者把單元知識(shí)點(diǎn)做成以下的思維導(dǎo)圖：

這一節(jié)復(fù)習(xí)課，把學(xué)生平時(shí)學(xué)到的零散的知識(shí)，以及容易導(dǎo)致記憶混亂和理解不深刻的知識(shí)點(diǎn)，通過使用思維導(dǎo)圖把單元提綱、疑難問題、記憶的方法和懸念問題，一一列舉出來，讓教師更主動(dòng)地掌握課堂。清晰的知識(shí)脈絡(luò)有助于教師騰出更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，通過合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)都表現(xiàn)出一定的興趣。因此，筆者建議他們課后做到以下幾點(diǎn)：

1.每人每天根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)到的內(nèi)容做成一張思維導(dǎo)圖，內(nèi)容要包括學(xué)到的要點(diǎn)、難點(diǎn)、公式、概念等。

2.每人每周完成一張總的思維導(dǎo)圖，就是把這一周所做的思維導(dǎo)圖做成一張大的思維導(dǎo)，方便自己進(jìn)行知識(shí)梳理和復(fù)習(xí)。

3.月底的時(shí)候，每人把這一個(gè)月以來的所有思維導(dǎo)圖，再做成一張更大的思維導(dǎo)圖，把它貼在自己家的書桌前，每天抽時(shí)間看幾遍。

通過以上幾點(diǎn)，不但使學(xué)生鞏固了每天學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而且還能讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)整章知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)自已的理解，理清數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及其區(qū)別、聯(lián)系，區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)，畫出思維導(dǎo)圖。另外，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生交上來的作品，把握學(xué)生對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)對(duì)他們?cè)谒季S導(dǎo)圖中的錯(cuò)誤進(jìn)行一定程度的修改。最后，筆者會(huì)把一些畫得好的學(xué)生作品展示出來，讓大家一起學(xué)習(xí)。（如圖：學(xué)生作品展示）

通過這樣的方式，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持用畫“思維導(dǎo)圖”的方式深入理解所學(xué)的知識(shí)，使自己的成績(jī)更上一層樓。

思維導(dǎo)圖作為“教”的策略，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，切實(shí)提高教學(xué)效果。作為“學(xué)”的策略，能促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，最大限度地優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使思維導(dǎo)圖成為促進(jìn)教師教學(xué)的有效工具。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? ?梁國(guó)勝