雙減背景下提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量深化改革的策略探析

胡鳳蘭

摘要：“雙減”政策的廣泛落實，對學(xué)校、教師、課堂、家庭都提出新的要求。如何為學(xué)生減負(fù)的同時提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為社會廣泛關(guān)注的焦點，也成為教師思考的核心問題。文章從教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課后練習(xí)以及家校溝通等四個層面進(jìn)行討論，為探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效路徑提供了新思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;教學(xué)管理;課堂教學(xué);課后練習(xí);家校溝通

引言：在中小學(xué)教育中開展素質(zhì)教育，是提高國民素質(zhì)的需要，也是培養(yǎng)全面人才的重要措施。尤其是落實中小學(xué)生全面減負(fù)的今天，怎樣實現(xiàn)課堂教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)更是每位教師重點思考的問題。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并改進(jìn)教學(xué)方法，深入探究，把減負(fù)提質(zhì)落到實處。

一、“雙減”政策概述及解讀

（一）“雙減”政策的概述

“雙減”政策的提出，要在總體上壓縮作業(yè)的數(shù)量和時間，減少學(xué)生超負(fù)荷的課業(yè)，提高學(xué)校后服務(wù)的質(zhì)量，以適應(yīng)學(xué)生不同的發(fā)展需要，同時嚴(yán)格管理規(guī)范校外培訓(xùn)?！半p減”的目標(biāo)是讓教育回歸“本源”，構(gòu)建以家庭、學(xué)校、社會為一體的教育生態(tài)體系，使之更好地為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）“雙減”政策的解讀

長期以來，教育改革的目標(biāo)就是要把學(xué)生從“成績論”中解脫出來，而“雙減”政策更是對這種思想的最好詮釋，要使學(xué)生從繁重學(xué)業(yè)及輔導(dǎo)班中得到解放，順應(yīng)教育發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)教育回歸本真。同時，“雙減”可以使教育回歸到學(xué)生本體。對于孩子來說，他們可以有更多的課余時間，釋放天性，多活動多思考，不再整天埋頭在作業(yè)堆里，從而不再局限于學(xué)業(yè)，而是在大自然、科學(xué)、創(chuàng)造等方面培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的成長路徑，實現(xiàn)“人人都可通過教育成為有用之才”。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略

（一）吃透教材，有的放矢地備課

在教學(xué)實踐中，很多教師都能認(rèn)識到減負(fù)的重要性，但并未把減負(fù)與提質(zhì)有機(jī)聯(lián)系起來，他們只是簡單地把作業(yè)量一減了之，影響了教學(xué)質(zhì)量。教師要想真正做到“減負(fù)提質(zhì)”，可以從以下方面著手：第一，教師要在課前付出大量的精力，認(rèn)真做好備課工作，吃透教材，掌握教學(xué)重難點與教材精髓，從而明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。第二，教師備課不僅要備教材，還要備學(xué)生。教師要做好學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的差異正確使用教材，但又不局限于教材，要采取學(xué)生易于理解的教學(xué)方法。例如，在“有余數(shù)的除法”的教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解余數(shù)的意義，教師可以借助火柴棒或牙簽，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，使其主動思考余下一捆不夠分怎么處理，便于學(xué)生正確理解“有余數(shù)的除法”的內(nèi)涵。第三，在備課中，教師要提前梳理各個知識點，根據(jù)各個知識點預(yù)設(shè)合理的教學(xué)方法，并分析學(xué)生有可能提出的問題，做到未雨綢繆，從而在課堂教學(xué)中應(yīng)付自如，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，將減負(fù)提質(zhì)落到實處。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)更富趣味性

數(shù)學(xué)是一門展現(xiàn)自然法則的學(xué)科，要把這門課程學(xué)好，必須要有很強(qiáng)的邏輯性，對某個知識點的理解不夠透徹、掌握不扎實，往往會對該方面的知識系統(tǒng)產(chǎn)生認(rèn)知偏差，尤其是學(xué)生，他們會感到數(shù)學(xué)無趣，產(chǎn)生倦怠心理。要改善以上情況，教師要立足于學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需要，小學(xué)生雖然年齡小，卻對一些生動形象的事物充滿了強(qiáng)烈的新奇心，因此在具體的教學(xué)中，善于運(yùn)用信息技術(shù)、聲像、色彩等多種手段，營造富有生機(jī)的氛圍，激活整個課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生積極參與，從而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，以“除數(shù)是小數(shù)的除法”一課為例，針對學(xué)生常犯的錯誤及學(xué)習(xí)困難，借助多媒體課件，教師精心創(chuàng)設(shè)了“小蝌蚪”的FLASH學(xué)習(xí)情境。在顯示課件時，學(xué)生的眼球被緊緊地固定在多媒體圖像上，猶如小蝌蚪般的小數(shù)點向孩子示意招手，可愛的小數(shù)點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找到錯誤，再加以糾正。在此糾正過程中，學(xué)生的心始終在課件上，他們積極投入，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，同時使過去死板枯燥的課堂學(xué)習(xí)生動活潑，極大激發(fā)了學(xué)生的課堂參與性。

（三）作業(yè)樣例，為分層設(shè)計提供參考

減負(fù)不能簡單地降低課業(yè)難度、減少作業(yè)量，不能一味搞“一刀切”，應(yīng)按照學(xué)生全面發(fā)展的要求，選擇適合學(xué)生、能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得滿足感、成就感。筆者認(rèn)為，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計就是引導(dǎo)學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的路徑。這既是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的措施之一，也是推動教育教學(xué)管理的需要。在日常教學(xué)中，教師可以采用作業(yè)樣例的方式，作為學(xué)校作業(yè)設(shè)計的重要參照指引。作業(yè)樣例設(shè)計包括作業(yè)類型、作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計意圖和題目來源，供教師布置書面作業(yè)時參照。這些作業(yè)設(shè)計樣例，分為基礎(chǔ)性作業(yè)與拓展性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)為必做作業(yè)，拓展性作業(yè)為選做作業(yè)，供學(xué)生自主選擇完成。作業(yè)樣例是學(xué)校作業(yè)設(shè)計的重要參照指引，布置基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)增效提質(zhì)。

（四）創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵出發(fā)，教學(xué)情境的營造對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。這是因為數(shù)學(xué)和現(xiàn)實之間的關(guān)系緊密相連，數(shù)學(xué)知識來源于生活并且應(yīng)用于生活，因此即便數(shù)學(xué)知識大多比較抽象，但并沒有脫離實際生活，小學(xué)數(shù)學(xué)更是和日常生活息息相關(guān)。因此，在真實數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師要為學(xué)生營造出良好的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受數(shù)學(xué)知識對于日常生活的意義，從而學(xué)會在生活現(xiàn)象當(dāng)中總結(jié)數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

（五）精選習(xí)題，合理設(shè)計練習(xí)

學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有大半來自重復(fù)機(jī)械的課外習(xí)題練習(xí)，對此，學(xué)生難免產(chǎn)生浮躁的心理，做題時應(yīng)付。因此，要想實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要減掉重復(fù)作業(yè)，精選習(xí)題。教師在選擇習(xí)題時，要根據(jù)學(xué)生實際情況，把握作業(yè)梯度，兼顧學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，精選習(xí)題，使學(xué)生都能學(xué)有所獲。同時，教師在習(xí)題設(shè)計中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，設(shè)計的習(xí)題要有一定的啟發(fā)性，布置的作業(yè)要做到少而精，題量要適中，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生反感，進(jìn)而厭倦數(shù)學(xué)這門學(xué)科。第二，教師在習(xí)題設(shè)計中要注重習(xí)題的趣味性，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計習(xí)題要突出趣味性、開放性與新穎性。第三，教師要掌握學(xué)生習(xí)題完成情況，做到堂堂清，認(rèn)真批改學(xué)生交上來的作業(yè)，而不是教師公布答案，同桌互相批改。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況及時調(diào)整習(xí)題。

結(jié)語：減負(fù)提質(zhì)要做到減負(fù)和提高教學(xué)質(zhì)量并重，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)并借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，并根據(jù)學(xué)情，采取多種措施，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，通過角色互換引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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