淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化策略

袁玉林 黎云輝

摘要：將游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;課堂教學(xué)

引言：應(yīng)用教學(xué)游戲的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，通過(guò)應(yīng)用教學(xué)游戲，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生，設(shè)定相應(yīng)的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中合理應(yīng)用教學(xué)游戲。科學(xué)運(yùn)用教學(xué)游戲，關(guān)注不同時(shí)期學(xué)生的心理變化，改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、凸顯游戲價(jià)值，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是重要學(xué)科也是基礎(chǔ)學(xué)科。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將游戲教學(xué)引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體意識(shí)得以發(fā)揮?！敖處熃獭W(xué)生學(xué)”并非唯一的教學(xué)模式，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生開啟一片全新的教學(xué)天地。而游戲化教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)自主探究意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在開展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)利用一些具有較強(qiáng)趣味性的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，并吸引學(xué)生的關(guān)注，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究的意識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)與游戲之間的潛在聯(lián)系進(jìn)行衡量，將課前、課中、課后三個(gè)層面的內(nèi)容與游戲教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生通過(guò)游戲教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度，其知識(shí)內(nèi)容不易被理解，而且，小學(xué)生受其年齡制約，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)較難長(zhǎng)時(shí)間集中精力，因此，游戲情境可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題。游戲情境內(nèi)容可以是將一個(gè)動(dòng)手操作的活動(dòng)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以是將一段學(xué)生喜歡的故事在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)注意選擇道具輔助游戲化教學(xué)的開展，使學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)道具，更加深刻、精準(zhǔn)地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)游戲化教學(xué)目標(biāo)的有效完成。

二、開展游戲?qū)嵺`，發(fā)揮游戲的互動(dòng)性

興趣是最好的老師，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡玩游戲，那么如何將教學(xué)游戲引入教學(xué)中呢？教學(xué)游戲令人興奮，可以滿足學(xué)生的心理需求，通過(guò)在課堂中引入教學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生會(huì)根據(jù)游戲的魅力自動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且可以通過(guò)游戲更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，某些知識(shí)點(diǎn)可以加深學(xué)生記憶的持久性。當(dāng)然，在設(shè)置教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的配適度，游戲時(shí)間不應(yīng)太長(zhǎng)，不僅需要集中到學(xué)生喜歡的游戲中，而且還必須在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)教科書的知識(shí)。以這種方式可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在游戲中找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)又以微妙的方式將自己喜歡的游戲變成了知識(shí)學(xué)習(xí)。游戲中的互動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)需要互幫互助。有了這種意識(shí)，學(xué)生才能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生能夠在游戲中感受到互動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師不僅要做好游戲設(shè)計(jì)，還要參與到游戲中來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲中遇到的問(wèn)題，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使課堂氣氛更加活躍，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，教材中只是給出了“底×高=平行四邊形面積”這個(gè)公式，但學(xué)生對(duì)該公式的由來(lái)一無(wú)所知。此時(shí)，要想使學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式的記憶更深刻，并能夠靈活運(yùn)用，教師還可以組織學(xué)生開展“拼一拼”游戲，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作平行四邊形卡片，然后用制作好的平行四邊形卡片剪貼、拼湊出其他圖形。學(xué)生在自己動(dòng)手“拼一拼”的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，正方形、長(zhǎng)方形都能夠通過(guò)平行四邊形剪貼、拼湊出來(lái)，并且可以保持底邊不變，長(zhǎng)方形的寬就是平行四邊形的高，由此弄明白平行四邊形公式的由來(lái)。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，靈活應(yīng)用教學(xué)游戲

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還處在身心發(fā)展時(shí)期，學(xué)習(xí)能力和心理特征的差異非常明顯，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的差異是一個(gè)問(wèn)題。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，教師需要根據(jù)學(xué)生之間的差異制訂教學(xué)計(jì)劃，班上的所有學(xué)生都應(yīng)得到發(fā)展并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的差異，選擇教學(xué)游戲，并設(shè)置不同級(jí)別的教學(xué)游戲，以更好地滿足各個(gè)層次不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，在開展教學(xué)游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的差異性選擇游戲。目前，許多教師在設(shè)置游戲時(shí)，考慮到了學(xué)生水平的不同，設(shè)置了不同的教學(xué)游戲，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的整體進(jìn)步。在數(shù)學(xué)課上，教師必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生在各個(gè)層次上都能進(jìn)步和發(fā)展。同樣，通過(guò)使用教學(xué)游戲來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師會(huì)仔細(xì)檢查和分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，人格特質(zhì)和數(shù)學(xué)，并靈活地滲透游戲。眾所周知，現(xiàn)在許多教學(xué)游戲?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)習(xí)者提供不同層次的游戲，這構(gòu)成了教師使用差異化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在該課程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)他們選擇適合自己發(fā)展的教育性游戲作業(yè)，以滿足其他學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求?？赡苁强赡艿?。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程《幾何面積計(jì)算》的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用到教學(xué)游戲《探索星空》中，這一游戲可以分為兩個(gè)級(jí)別：第一個(gè)級(jí)別適合于初學(xué)者，換句話說(shuō)，在幾何圖形旁邊有一個(gè)公式建議。在計(jì)算面積時(shí)，初學(xué)者只需要按照公式逐步計(jì)算，難度系數(shù)就比較低;第二個(gè)級(jí)別，適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生可以根據(jù)需要靈活選擇和使用它們。

又如，在“多邊形區(qū)域”的教學(xué)中，教師可以使用教學(xué)游戲“探索星空”，此教學(xué)游戲的要求是允許學(xué)生計(jì)算在星空中出現(xiàn)的字符的面積。教學(xué)游戲分為兩個(gè)級(jí)別，第一步是導(dǎo)出用于計(jì)算游戲區(qū)域的公式。它適合于課堂內(nèi)容的初學(xué)者或?qū)W習(xí)能力有限的學(xué)生。區(qū)域公式可以通過(guò)游戲快速開發(fā)，適合學(xué)習(xí)過(guò)程，第二個(gè)層次是，當(dāng)查看星空?qǐng)D時(shí)，不再提示您輸入面積公式，游戲的難度相對(duì)增加，適用于掌握面積計(jì)算公式的學(xué)生，它可以鼓勵(lì)學(xué)生探索和激發(fā)獨(dú)立學(xué)習(xí)技能。

結(jié)論：綜上所述，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷完善，評(píng)定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不能單純地將關(guān)注點(diǎn)放在考查學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)層面，而更應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、靈活運(yùn)用能力、知識(shí)遷移能力等。因此，為有效確保提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，可以利用游戲化教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在游戲化教學(xué)模式中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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