黃如然：利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與反思

黃如然

摘 要：目前，隨著我國對(duì)改革教學(xué)理念的關(guān)注度日益增加，也使得教學(xué)課程進(jìn)一步變革，各種嶄新的教育理念和教學(xué)模式也得到了使用。其中采用項(xiàng)目式教學(xué)的主要方法就是通過把學(xué)生視為最基本的教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣例，從而引發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的深厚興趣愛好。在此基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生能夠了解初中數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)問題，從而培養(yǎng)正確的邏輯思維。相應(yīng)的教師也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)特性，因材施教，不斷創(chuàng)新教育體制。在進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促使每個(gè)學(xué)生的數(shù)理水平進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);實(shí)踐反思

引言

文章首先從項(xiàng)目式課程的基本特征和作用展開了分析，并以此為基礎(chǔ)，指出掌握初中數(shù)學(xué)特色，做好前期的目標(biāo)課程準(zhǔn)備;確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，創(chuàng)造良好教學(xué)情境;開展多樣化的目標(biāo)教學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)問題;實(shí)施教師合作小組學(xué)習(xí)制度，對(duì)學(xué)生成績(jī)作出合理評(píng)估等多個(gè)層面的舉措。希望教師們?cè)趯?shí)施初中數(shù)學(xué)的教育過程中，充分運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其實(shí)踐和探索意志。在提升質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)與重要意義

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

項(xiàng)目式教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)方法，具體有如下幾個(gè)方面的特征：①教師應(yīng)當(dāng)把項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)成中心教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造有價(jià)值的情境，引導(dǎo)所有學(xué)生加入其中，并運(yùn)用不同的教學(xué)資源圍繞著項(xiàng)目處理的問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同有效的教學(xué)資源處理更多的問題，從而逐步形成完善的體系教學(xué)。②項(xiàng)目式教學(xué)把數(shù)學(xué)知識(shí)理念滲透到項(xiàng)目任務(wù)之中，學(xué)生感受到了各種理念和知識(shí)的運(yùn)用過程，可以不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和理念的掌握，還可以學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)技巧，從而進(jìn)一步提升學(xué)生自己的思維能力。③項(xiàng)目的教學(xué)模式可以增進(jìn)不同課程間的融合性，使學(xué)生可以在教學(xué)的過程中運(yùn)用各個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)處理數(shù)學(xué)問題，還可以提高學(xué)生技能的全面提高[1]。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要意義

首先，項(xiàng)目式課程可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過選擇不同的學(xué)習(xí)模式，可以創(chuàng)造良好的個(gè)人發(fā)揮空間，并通過不同的技能方式解決問題。其次，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生的獨(dú)立能力得以提高。再次，項(xiàng)目教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行活學(xué)活用，還可以更強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)和運(yùn)用，明確面臨的問題，并將信息加以總結(jié)，培養(yǎng)其解題的實(shí)踐能力。目前，由于項(xiàng)目式教學(xué)和與實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著一些距離，在實(shí)踐推廣過程中仍存在著諸多困難。上海美國學(xué)校一位從事PBL實(shí)踐的教師米勒（Miller）教授指出：和其他課程比較，把PBL作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程則比較困難。由此可見，通過項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教育，尤其是基于項(xiàng)目式的數(shù)學(xué)課程對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)估、怎么判斷高中學(xué)生的能力發(fā)展水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況和創(chuàng)新能力提升水平等系列問題。

二、利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐路徑

1、以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為橋梁，構(gòu)建情境教學(xué)課堂

由于數(shù)學(xué)課堂自身獨(dú)特的性質(zhì)，即課堂自身的矛盾性以及對(duì)數(shù)字構(gòu)建的抽像性，所以針對(duì)初中時(shí)期的學(xué)生們來說，在幾何學(xué)習(xí)往往是具有困難的。所以根據(jù)這些現(xiàn)象的存在，教師要以課程教學(xué)作為平臺(tái)，給學(xué)生提供情境教學(xué)課堂。而教師也可以這樣設(shè)置自己的教學(xué)內(nèi)容，比如在針對(duì)《反比例函數(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師們首先就應(yīng)該將情境教學(xué)導(dǎo)入課堂[2]。由于經(jīng)過前期的教學(xué)，學(xué)生就可以比較清楚了解在汽車前進(jìn)時(shí)速相同的前提下，汽車前進(jìn)的里程與行駛時(shí)間之間呈正比例的關(guān)系，于是教師就可以利用幫助學(xué)生通過計(jì)算最快的時(shí)間到達(dá)來進(jìn)行情景導(dǎo)入。然后教師可以從對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，同時(shí)讓學(xué)生彼此共同探討自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生自己分組進(jìn)行探討的過程中，教師可以不時(shí)參與學(xué)生彼此的探討，還可以邀請(qǐng)學(xué)生來共享自己小組討論的成果。

二、以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，組織游戲化教學(xué)

中學(xué)階段對(duì)學(xué)生來說，是真正從兒童時(shí)代的天真活潑，走向成長(zhǎng)時(shí)期的理智。所以在這一發(fā)展階段里，教師們要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，從而有助于學(xué)生更良好地完成過渡任務(wù)。而愛玩也是學(xué)生的天生，教師們要利用好學(xué)生的這種愛玩的天生，在教育過程中設(shè)定合適的游戲，并以此促使學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。也因此，教師們可以通過這樣對(duì)《實(shí)數(shù)》的這一章節(jié)展開介紹，并引導(dǎo)好學(xué)生們通過自我與小組的合作，來探究什么樣是不合理數(shù)、什么樣是有理數(shù)，并舉例。學(xué)生們能夠利用生活和教學(xué)過程中的內(nèi)容展開探究和辯論，在這種過程中教師們能夠成為主要參與者和合作伙伴，在學(xué)生探究的過程中教師能夠不斷地給出問題作為引導(dǎo)，從而可以使學(xué)生越來越積極地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而在集體的共同努力下確定了無理數(shù)的基本概念——無理數(shù)是無限不循環(huán)的小數(shù)。

三、以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為源頭，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

伴隨著現(xiàn)代性的發(fā)展，新課程改革教學(xué)理念日益推進(jìn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的重要地位的定義也將日益被人民所接受[3]。教導(dǎo)學(xué)生最佳的教師就是興趣，而教師教學(xué)生最佳的教育形式便是引發(fā)學(xué)生對(duì)掌握數(shù)學(xué)的濃厚興趣，進(jìn)而提高的學(xué)習(xí)效果。也只有在學(xué)生對(duì)知識(shí)越來越充滿濃厚興趣的前提下，學(xué)生才會(huì)越來越富有積極性，根據(jù)這些情況的出現(xiàn)，教師就需要不斷地在教學(xué)流程中進(jìn)行新奇性元素的添加，以便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣。然后教師列出相應(yīng)的例題，并在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)曾經(jīng)學(xué)過的東西，把這個(gè)提問回答，從而得到最后的結(jié)果。將問題示范給每個(gè)學(xué)生們做，接著教師再給每個(gè)學(xué)生布置下任務(wù)，從生活的不同區(qū)域中找到自己感興趣的問題展開研究，教師首先按照研究到的數(shù)據(jù)制作一個(gè)圖表，然后再按照?qǐng)D表繪出圖像，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行編題、求解，得出一個(gè)完整的問題，并可以探討如何是對(duì)該問題最優(yōu)益的解決方案。

結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中，項(xiàng)目式教學(xué)有著一定的教學(xué)意義，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還可以讓其比較深刻地掌握項(xiàng)目教學(xué)基本特點(diǎn)，并注意于把理論和實(shí)際相結(jié)合，從而創(chuàng)新課程體系。

參考文獻(xiàn)

[1]葉春萍.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐成效研究[J].華夏教師，2018，105（21）.

[2]王琳娜.淺談在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中有效利用錯(cuò)誤資源[J].學(xué)周刊，2019（35）：109.

[3]李騰飛.“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)問題與對(duì)策：以語文學(xué)科為例[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2021（3）.