淺析小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方法

李梅

摘要：自小學(xué)綜合實(shí)踐課實(shí)施以來(lái)，已從傳統(tǒng)的教學(xué)模式擴(kuò)展到了以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力為目標(biāo)的教學(xué)。小學(xué)綜合實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需要，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教育的一個(gè)重大決策。而在教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;綜合實(shí)踐;教學(xué)策略

前言：

隨著課程改革的深入，在小學(xué)教育中開(kāi)設(shè)了一門(mén)全新的學(xué)科——綜合實(shí)踐課。綜合實(shí)踐課程旨在拓展學(xué)生的活動(dòng)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中去，使學(xué)生能夠很好地掌握自己的理論知識(shí)。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問(wèn)題

目前，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課已被列為學(xué)校的必修課，成績(jī)斐然，收到了良好的效果。但在教學(xué)過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題需要解決。

在綜合實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校沒(méi)有全面計(jì)劃。大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)中都能將綜合實(shí)踐課作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，并制訂出一套科學(xué)的實(shí)施方案，但是由于沒(méi)有一個(gè)完整的總體規(guī)劃，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的組織，導(dǎo)致了課程內(nèi)容不清晰、活動(dòng)方式單一、活動(dòng)效果不佳，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系不完善。由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校往往以成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)依然是學(xué)校、家庭的追求，而綜合實(shí)踐課對(duì)學(xué)生的能力提升卻是一種無(wú)形的，不能以成績(jī)來(lái)衡量，而且大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有制定相關(guān)的評(píng)價(jià)制度，也沒(méi)有明確的執(zhí)行細(xì)則，導(dǎo)致了綜合實(shí)踐課程的效果難以實(shí)現(xiàn)。

綜合實(shí)踐課的教學(xué)是一種形式主義的教育。目前，廣大教師已意識(shí)到綜合實(shí)踐課在素質(zhì)教育中的重要作用，但由于追求考試分?jǐn)?shù)，教師對(duì)綜合實(shí)踐課的關(guān)注程度不高，教學(xué)手段單一，存在走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，使綜合實(shí)踐課程喪失了原有的意義和內(nèi)涵。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)法分析

（一）注重理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)綜合實(shí)踐課的實(shí)施離不開(kāi)理論知識(shí)的支持。通過(guò)對(duì)各科目的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，整合綜合實(shí)踐課程所需要的材料，并在教學(xué)中將各學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生在實(shí)際操作中與其它知識(shí)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程旨在通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

比如，在《豐富多彩的民間藝術(shù)》教學(xué)中，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的知識(shí)，來(lái)探索民間藝術(shù)。通過(guò)對(duì)民間藝術(shù)的探索，拓展了學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)初期，通過(guò)引入傳統(tǒng)民間故事，使學(xué)生對(duì)民俗文化產(chǎn)生濃厚的興趣。然后通過(guò)小組合作的方式，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。綜合實(shí)踐課程是一門(mén)全國(guó)性的課程，是一門(mén)獨(dú)立的、綜合性強(qiáng)的課程。將其他學(xué)科的知識(shí)與綜合實(shí)踐課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地發(fā)揮教學(xué)的功能。

（二）鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

綜合實(shí)踐課的優(yōu)勢(shì)在于：學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠充分運(yùn)用各種途徑，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和思考能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式則是將學(xué)生固定在課堂上，通過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū)和課本來(lái)教授學(xué)生，在有限的課堂教學(xué)中，學(xué)生不能深入地學(xué)習(xí)和思考書(shū)本中的知識(shí)，這種教學(xué)方式不適合學(xué)生的思維發(fā)展。在實(shí)施綜合實(shí)踐課程時(shí)，教師要做好學(xué)生的后援力量，掌握好“以人為本”的目標(biāo)，正確指導(dǎo)和保證實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

比如，在上課之前，教師可以向?qū)W生展示一幅地球的照片，告訴學(xué)生我們的土地和海洋正面臨著垃圾的威脅。通過(guò)圖片和視頻，讓學(xué)生了解自己家里每天產(chǎn)生的垃圾數(shù)量。通過(guò)實(shí)際的觀察與紀(jì)錄，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到廢物對(duì)環(huán)境的傷害，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（三）及時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

在綜合實(shí)踐課一開(kāi)始，教師要針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，將其按不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組，這樣才能更好地提高每個(gè)學(xué)生的能力。在實(shí)踐活動(dòng)的最后，教師要組織學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生了解實(shí)踐的目的，使學(xué)生更好地了解綜合實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要適時(shí)地使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，一組人先種一株植物，再將小組內(nèi)的成員進(jìn)行不同的分工，讓學(xué)生親自參與到植物的成長(zhǎng)中，每天細(xì)心地澆水，日照，施肥，細(xì)心地觀察植物的成長(zhǎng)。在學(xué)生照料期間，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，使學(xué)生在植物成長(zhǎng)后獲得更大的成就感。讓學(xué)生自己動(dòng)手栽花，可以提高學(xué)生的生活技能。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生在今后的生活中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，豐富教學(xué)方法

小學(xué)生對(duì)新奇的東西總是有很大的興趣，而小學(xué)生也非常喜歡玩，可以用各種各樣的游戲來(lái)刺激學(xué)生的自主性。由于受到游戲的吸引，小學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的接受和實(shí)踐能力得到了迅速的提高，而采用游戲教學(xué)法進(jìn)行綜合實(shí)踐課，能夠有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等。教師的知識(shí)儲(chǔ)備是決定實(shí)踐課程種類(lèi)的主要因素。因此，在教師自身素質(zhì)和知識(shí)積累到一定程度后，可以進(jìn)行全面的實(shí)踐教學(xué)，并能更好的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生。

比如，在學(xué)習(xí)《身高和體重》時(shí)，首先要問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)自己的身高、體重，然后用課件來(lái)說(shuō)明小紅的體重和身高的改變，使學(xué)生明白，身高與體重的改變是有聯(lián)系的。此外，可以通過(guò)玩游戲，使學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)到自己的身高、體重，從而提高自己的自主性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)論

綜上所述，在新課改的不斷深入中，小學(xué)綜合實(shí)踐課的出現(xiàn)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了十分關(guān)鍵的作用。而對(duì)教師而言，則是要使教師對(duì)綜合實(shí)踐課有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，使其能夠把傳統(tǒng)的教學(xué)模式拓展成能夠提高學(xué)生實(shí)際操作能力的課程。把理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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