打造“技能甘肅”背景對高職藥學專業(yè)教學的思考

汪洋

摘 要：為了更好地適應打造“技能甘肅”背景下高等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新的發(fā)展方向，服務地方經濟，本文結合藥學學科特點，針對學校當前藥學專業(yè)教學現狀和存在的問題，提出藥學專業(yè)教學改進的措施和方案;從課程思政的融入、教學理念的轉變、工學結合、以賽促教等幾個方面初步探討了加快藥學專業(yè)建設，提升課堂教學質量，從而更好地為新時代職業(yè)教育服務。

關鍵詞：課程思政;教學模式;工學結合;以賽促教

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.080

全國職業(yè)教育大會的勝利召開開啟了新時代，我國職業(yè)教育改革發(fā)展的新篇章。作為類型教育，職業(yè)教育的根本任務是立德樹人，突出“三教”改革，打造縱向貫通、橫向融通的現代職業(yè)教育體系。隨后，我省出臺打造“技能企業(yè)、技能人生、技能強師、技能社會”的技能甘肅方案，指出學生是根本，教師是核心，企業(yè)是關鍵，三者相輔相成、彼此成就。高職藥學專業(yè)主要培養(yǎng)藥品生產、藥品檢驗、藥品營銷以及藥學服務等多技能的藥學專業(yè)人才。因此，新形勢下如何推動蘭州現代職業(yè)學院藥學專業(yè)建設，提高教學質量迫在眉睫。

1 蘭州現代職業(yè)學院高職藥學專業(yè)的現狀分析

1.1 學生構成

近年來學校藥學專業(yè)招生規(guī)模逐年擴大，生源主要由兩部分構成。其中普通高中學生占主體，該類學生總體素質較高，但由于化學成績普遍較低的原因，對藥學專業(yè)課的學習比較困難。其次是以三校生身份參加高考入學的學生，中職教育造成該類學生文化課基礎比較薄弱，中專時期養(yǎng)成的懶惰習慣貫穿于整個學習過程，這就使得他們很少有主動思考的學習思維。兩類學生的知識背景和層次的差異，給教學帶來了很大的困擾。

1.2 教材的選取單一

學校目前使用的教材為人民衛(wèi)生出版社出版的配套教材，內容與企業(yè)生產實踐結合度較低。缺乏校企合作編寫的“活頁式”校本教材，這就與生產實踐相脫節(jié)，學生的學習興趣不高。

1.3 教師知識更新欠缺

學校藥學專業(yè)建設正處于起步階段，專業(yè)課教師配備相對欠缺。教師教學任務重，外出培訓和進入企業(yè)實踐的機會少，知識體系比較陳舊，不能很好地與當今職業(yè)教育的理念相接軌，更不了解企業(yè)的用人狀況，難以激發(fā)出學生主動學習的積極性。

1.4 考核機制陳舊

在考試形式上主要以理論考試為主，缺乏系統(tǒng)的實操考核。學生在思想上對實操課重視不夠，動手能力差，從而影響就業(yè)。

1.5 畢業(yè)設計存在的問題多

畢業(yè)設計是學校對三年級學生的考核項目之一。但在平時的學習過程中涉及內容過少，教師指導的學生過多，疏于管理，同時學生的重視程度不高，抄襲現象嚴重，加以計算機水平的欠缺，從設計到撰寫雜亂無章，質量不高。

2 高職藥學專業(yè)教學改進的對策

2.1 課程思政教育的引入

大學階段對學生“三觀”的形成非常關鍵，而高等學校肩負著培養(yǎng)學生高尚情懷和人文素養(yǎng)的責任。全國教育大會確定高校教育工作的根本任務是立德樹人，而高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的精髓便是立德樹人。課程思政以課程為主體，引入思政元素，教師和學生共同參與，實現專業(yè)知識與價值導向培養(yǎng)的有機結合。藥學行業(yè)，對從業(yè)者的思想品質的要求不低于專業(yè)技能。因此，教師要充分具備立德樹人的意識，不斷挖掘每一門專業(yè)課程思政元素并滲透其中，發(fā)揮專業(yè)課程思政教育的引導作用。以《天然藥物化學》課程為例，在教學的過程中融入奮斗精神、愛國精神、奉獻精神和科學精神等。如在生物堿的講解中，通過嗎啡相關知識的學習，增強學生的法制意識和愛國主義情懷;在萜類化合物的學習中，通過青蒿素的講解，培育學生科研奉獻精神，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等。

2.2 多元方式聯合教學模式的應用

目前，網絡課程與傳統(tǒng)線下課程相輔相成，已成為一種不可替代的教學模式。在“互聯網+”大背景下，以“M00C”為代表的網絡教學模式已經可以和傳統(tǒng)線下教學模式相媲美。網絡直播授課的互動，對于具有自律性的大學生來講有一定的規(guī)劃性。翻轉課堂讓學生成為教學的主體，線上線下教學模式相結合可提高教學的效果。因此，學校藥學專業(yè)課程可以利用超星等網絡教學平臺進行課程資源建設，隨時隨地解決教學中存在的問題，做到對學生學習情況的全掌握，給課堂教學留出了足夠的時間，增強了學生學習主動性與積極性，可以更好地完成教學任務。

2.3 工學結合，建立導師混編團隊，編寫符合學校的活頁式教材

現代學徒制將“工學交替、崗位成才”貫穿于整個專業(yè)課程的教學環(huán)節(jié)。通過校企合作，針對二、三年級學生，積極構建專任教師和企業(yè)兼職教師相結合的雙導師制教學團隊，聯合編寫活頁式教材，不斷實施“專業(yè)—崗位—能力—任務—項目—課程”六位一體式和雙向融通的人才培養(yǎng)模式，最終完成課程教學的項目化、實踐教學的任務化、技能訓練的標準化、實訓項目的專門化和頂崗實習的崗位化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3.1 尋找符合現代學徒制的藥學專業(yè)“活頁式”校本教材的開發(fā)

為了適應現代學徒制的要求，藥學專業(yè)課程教學也要符合人才培養(yǎng)方案和課程體系對接行業(yè)標準。這就要求學校教師和企業(yè)指導教師共同編寫符合崗位工作特點的項目化教學“活頁式”校本教材。同時將藥學學科最新發(fā)展成果和學校、企業(yè)教師最新教改教研成果融入教學內容中。在教學中，可采用理實一體化和崗位模擬、開展第二課堂及學生社團和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)及自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合的多種教學手段。對藥學各課程經典實驗方法的設計進行重點講解，同時引入文獻講解，讓學生在課后到圖書館去檢索查閱相關資料，確定其選題并撰寫與本專業(yè)或其他學科實踐情況有關的論文，鼓勵學生對實驗設計方法的探討和課題論述，調動學生學習實踐的積極性和主動性，為做畢業(yè)設計打好基礎。

2.3.2 校企合作創(chuàng)建“冠名班”訂單式培養(yǎng)，共同制定培養(yǎng)方案

“訂單式”培養(yǎng)有助于專兼職相結合型雙導師專業(yè)教學團隊的建設，依托校內外實訓基地，可廣泛組織開展大學生見習、工學交替等實訓活動?！耙笕胄！?，校企深度合作，通過企業(yè)“冠名班”學生的培養(yǎng)，學?？山M織骨干教師和合作企業(yè)專業(yè)技術人員共同商討，制定符合學校實際情況的教學標準和人才培養(yǎng)方案，努力實現雙重身份、雙元育人，同時教師的眼界和專業(yè)素養(yǎng)也將的到大幅的提升。

2.4 研究制定校級比賽項目，爭取做到以賽促教、以賽促改、以賽促學

目前，高職藥學專業(yè)沒有設置國家級和省級技能大賽賽項，參照中職省賽設設立院級藥品營銷賽項;加設制藥技術賽項，通過自主研發(fā)或購買3D虛擬軟件，學生在軟件操作的基礎上掌握制藥原理;同時各專業(yè)課還可將實驗設置成比賽項目，爭取讓每一個學生都參與到比賽中來，激發(fā)學生學習的興趣，也為實踐考核制定了標準，可以避免傳統(tǒng)考核模式單一的弊端，真正做到以賽促改、以賽促教、以賽促學，同時為學生升本擴大了選擇的范圍。

3 結語

綜上所述，高職藥學專業(yè)課程教學效果的提升需要教師在實際教學中不斷摸索總結出符合本校特色和學生學情的教學模式，改進考核方式，增設多方位的技能大賽賽項。教師要不斷更新和提升專業(yè)知識，注重課程思政點的挖掘與融入，積極參與“活頁式”校本教材的開發(fā)，利用現代化的教學手段和新的教學方法，加強師生互動，合理分配有限的教學時間，力爭做到以學生為主體，實現在課前預習，查閱相關資料;課內積極思考，分組討論，全面總結;課后通過慕課、微課等方式自由學習補充擴展，從而達到掌握專業(yè)理論知識和增強實踐技能的目的。

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