初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)膽怯現(xiàn)象透析及預(yù)防策略研究

【摘要】初中生在數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生膽怯的現(xiàn)象，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、使用數(shù)學(xué)概念及參加數(shù)學(xué)考試過程中所出現(xiàn)的畏懼、緊張、害怕等心情。導(dǎo)致初中生產(chǎn)生數(shù)學(xué)膽怯的主要原因是自我能效感、數(shù)學(xué)科目的性質(zhì)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及教師的教學(xué)方法不正確?；诖?，本文首先講述了引發(fā)初中生產(chǎn)生膽怯現(xiàn)象的主要原因，又進(jìn)一步地提出了對(duì)其的預(yù)防策略，希望可以為廣大教育工作者提供借鑒，為我國培養(yǎng)更多的人才。

【關(guān)鍵詞】初中生? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)? 膽怯現(xiàn)象? 預(yù)防策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）04-0112-03

研究學(xué)生的心理問題是我國最近這幾年以來數(shù)學(xué)研究者重點(diǎn)探究的問題，相關(guān)研究報(bào)告顯示，大部分學(xué)生都存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)膽怯的情況。膽怯屬于是情緒變量，其本質(zhì)是由于個(gè)體對(duì)自身沒有產(chǎn)生足夠的自信心。膽怯現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)在遭受到失敗的時(shí)候提高了內(nèi)疚感，以此導(dǎo)致他們出現(xiàn)惶恐、不安、緊張這一情緒。數(shù)學(xué)膽怯可以說成是數(shù)學(xué)焦慮癥當(dāng)中的一種表現(xiàn)，大部分情況下都是他們對(duì)數(shù)學(xué)教師所講解的內(nèi)容不能夠有效理解，經(jīng)過時(shí)間的積累，最終產(chǎn)生惡性循環(huán)的狀況，從而引發(fā)出膽怯情緒[1]。主要表現(xiàn)出學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，如果遇到疑難問題也不敢及時(shí)向教師或者其他同學(xué)請(qǐng)教，更加不敢暴露出自己脆弱的一面，擔(dān)心同學(xué)會(huì)嘲笑自己。膽怯如果不及時(shí)進(jìn)行預(yù)防，那么就會(huì)很容易產(chǎn)生消極影響。比如身體上產(chǎn)生頭暈?zāi)垦！⒔乖昊蛘邊挓┑鹊鹊臓顟B(tài)，心理上出現(xiàn)厭煩或者無所適從的感覺。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)膽怯這種情況不僅僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，又會(huì)影響到數(shù)學(xué)科目的考試成績，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生的身體健康。

一、引發(fā)初中生產(chǎn)生膽怯現(xiàn)象的主要原因

（一）自我效能感低

自我效能感是指學(xué)生對(duì)自身是否可以實(shí)現(xiàn)某一成就行為的主觀判斷。其意味著是否相信自己可以成功地進(jìn)行帶來某一結(jié)果的行為。當(dāng)一個(gè)人相信自己完全有能力開展某一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，其就會(huì)主動(dòng)地去從事此項(xiàng)活動(dòng)。一個(gè)人的成敗經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驀?yán)重影響到這個(gè)人的自我效能感，一旦成功就會(huì)提高自身的自我效能感，但是失敗就會(huì)導(dǎo)致自我效能感不斷下降。初中生對(duì)數(shù)學(xué)膽怯的原因就是在之前經(jīng)常遭受到失敗，導(dǎo)致他們身上的自我效能感逐漸降低，從而促使初中生對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力沒有信心，對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)出現(xiàn)膽怯的情況[2]。

（二）不夠正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

一名學(xué)生是否可以獲得新知識(shí)，主要在于學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否具備可以同化新學(xué)習(xí)的知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及已有知識(shí)導(dǎo)致他們形成不夠正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)數(shù)學(xué)科目膽怯的學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱、學(xué)習(xí)方法枯燥、數(shù)學(xué)素質(zhì)低下及知識(shí)殘缺等等原因，導(dǎo)致他們的知識(shí)鏈沒有銜接好，很難與教師新講解的知識(shí)點(diǎn)同化，從而阻擋了學(xué)生大腦當(dāng)中創(chuàng)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)經(jīng)常失敗，對(duì)自己不斷喪失學(xué)習(xí)自信心。比如，假如有一名學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)16.2《二次根式的乘除》這一知識(shí)時(shí)，因?yàn)闆]有很好地掌握到其中的規(guī)律（已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)），那么這名學(xué)生在學(xué)習(xí)16.3《二次根式的加減》時(shí)就會(huì)更難掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。

（三）數(shù)學(xué)科目獨(dú)有的性質(zhì)

數(shù)學(xué)科目在中小學(xué)階段是非常主要的科目，不單單是因?yàn)檫@一科目在升學(xué)考試當(dāng)中占有非常大的比例，而且其還是學(xué)習(xí)其他科目（化學(xué)與物理等）的根本，數(shù)學(xué)科目對(duì)學(xué)生今后是否可以從事良好的職業(yè)與獲得成功都是極為重要的。所以，大部分家庭、學(xué)校及教師對(duì)其科目的重視程度與其他科目相比是很高的，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、內(nèi)心產(chǎn)生很大的壓力。數(shù)學(xué)科目也是大部分學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的科目之一[3]。數(shù)學(xué)科目的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的邏輯思維具有很高的要求。伴隨著初中生年齡的不斷增長，雖然他們的抽象思維不斷占據(jù)主體地位，但是抽象思維依然還是創(chuàng)建在形象思維的根本以上。當(dāng)下初中教材當(dāng)中產(chǎn)生的各種定理、公式及符號(hào)等等，都是經(jīng)過一些規(guī)范的邏輯體系的模式展現(xiàn)出來，但是，教材當(dāng)中并沒有展現(xiàn)出數(shù)學(xué)科目發(fā)展過程中的另外環(huán)節(jié)，學(xué)生都是經(jīng)過直覺、猜想及嘗試錯(cuò)誤等進(jìn)行判斷的，這對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生了很大的障礙。除此以外，相關(guān)研究報(bào)告顯示，數(shù)學(xué)科目當(dāng)中應(yīng)用的特定語言，為學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)膽怯起到推進(jìn)作用。其科目采用的特定語言并不形象化及口語化，雖然有一些內(nèi)容采用了生活當(dāng)中常見的詞匯，但是，這些詞匯都代表著完全不一樣的含義。這些具有精確性及簡縮化特點(diǎn)的符號(hào)表達(dá)都屬于是抽象性思維的產(chǎn)物，并不是直接和外界進(jìn)行關(guān)聯(lián)，所以，其很少在其他方面獲得強(qiáng)化。數(shù)學(xué)科目的教學(xué)特點(diǎn)讓大部分學(xué)生都出現(xiàn)一些不同的情感體驗(yàn)，即數(shù)學(xué)膽怯感。

（四）來自教師不正確語言的影響

教師在課堂上時(shí)常會(huì)采用讓學(xué)生謙虛的話語去讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)。比如，XX班某位學(xué)生的考試成績比較好，教師并不會(huì)給予肯定與表揚(yáng)，而是告訴學(xué)生“還有其他同學(xué)考得比你好，解題思路也比你的清晰一些，你應(yīng)當(dāng)向這類學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師的本意是想鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)追尋更遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是經(jīng)常起到反作用，有一些學(xué)生就會(huì)因?yàn)榻處熤v的這些話，導(dǎo)致他們的積極情緒不斷降低，對(duì)日后的學(xué)習(xí)更是小心謹(jǐn)慎、膽怯[4]。與此同時(shí)，在學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)科目與數(shù)學(xué)教師是一體的，教師在課堂上展現(xiàn)出來的不適當(dāng)行為與內(nèi)隱行為都會(huì)推進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生膽怯。外顯行為主要包含教師的語言表達(dá)行為與動(dòng)作行為，比如，教師在課堂上有意將學(xué)生的錯(cuò)誤放大等等;隱性行為主要包含教師的五官表情、表達(dá)語氣等等，如數(shù)學(xué)教師對(duì)初中生提出的問題不回答、諷刺或者譏笑等等。教師這些行為都會(huì)嚴(yán)重傷害初中生的思想感情，與此同時(shí)，也能夠傷害到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致初中生由于不喜歡教師的行為而出現(xiàn)厭惡數(shù)學(xué)的情況。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)膽怯現(xiàn)象的預(yù)防策略研究

由于初中數(shù)學(xué)科目在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中具有極為主要的位置，數(shù)學(xué)膽怯對(duì)他們的學(xué)習(xí)與心理健康具有一定的消極影響，作為教師就非常有必要根據(jù)數(shù)學(xué)膽怯形成的因素，以初中生個(gè)體與周圍環(huán)境這兩點(diǎn)入手探究預(yù)防與消除學(xué)生膽怯的策略。

（一）學(xué)生個(gè)體方面

1.教師在傳授知識(shí)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感

自我效能感能夠影響到學(xué)生對(duì)自身設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)與愿意承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)生體會(huì)到的自我效能感越高，挑選的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)越高，在完成目標(biāo)的過程中毅力也是非常足的。多次的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生創(chuàng)建出更加牢固的自我效能感，絕對(duì)不會(huì)因?yàn)榕紶柕囊淮问【统霈F(xiàn)放棄的情況。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂講解知識(shí)時(shí)，需要根據(jù)各個(gè)層次的初中生，設(shè)計(jì)出不一樣的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)出不一樣的數(shù)學(xué)情境，促使每一名學(xué)生都可以獲得成功，不斷提高自信心。比如，初中數(shù)學(xué)教師在講解人教版七年級(jí)上冊(cè)有理數(shù)1.1《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一課程時(shí)，教師在發(fā)布教學(xué)任務(wù)時(shí)就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，就需要讓他們掌握一些比較難、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以提高他們的探究欲望，還可以讓他們的學(xué)習(xí)能力更上一層樓;而對(duì)學(xué)習(xí)能力比較弱的、自我效能感又非常低的學(xué)生，就需要為他們?cè)O(shè)計(jì)一些比較簡單的題型，促使他們可以在教師的引導(dǎo)下，一步一步完成，當(dāng)他們回答正確獲得成功以后，內(nèi)心就會(huì)非常激動(dòng)，認(rèn)為自己也是很聰明的，應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，此時(shí)這類學(xué)生的自我效能感就會(huì)潛移默化地提高，數(shù)學(xué)膽怯現(xiàn)象也就會(huì)不斷消失。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試成績進(jìn)行科學(xué)歸因

數(shù)學(xué)膽怯現(xiàn)象比較嚴(yán)重的學(xué)生，會(huì)對(duì)每一次的考試成績失敗的原因歸納成是自己的學(xué)習(xí)能力太弱（認(rèn)為自己非常笨）或者數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不符合自己（如認(rèn)為自己是女生，邏輯思維能力不行，肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)知識(shí)）或者外部因素（如考試那天的運(yùn)氣不是很好）等等原因。此時(shí)教師與家長就需要引導(dǎo)學(xué)生做出積極并正確的歸因，比如，這次考試沒考好是因?yàn)樽陨淼呐€不夠或者解題思路不正確導(dǎo)致的，促使他們可以相信只要經(jīng)過自身的努力與采用正確的學(xué)習(xí)方法，就可以將數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)好，幫助他們打破無助感，以此來避免他們對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)膽怯的現(xiàn)象。

（二）周圍客觀環(huán)境方面

1.數(shù)學(xué)教師需要給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，需要以鼓勵(lì)為主，給予學(xué)生一些正能量方面的評(píng)價(jià)，激發(fā)出他們的積極情緒。當(dāng)教師在課堂上提出問題以后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回答得還不錯(cuò)，教師就需要給予一些積極評(píng)價(jià);假如學(xué)生回答的結(jié)果只有一部分是正確的時(shí)候，也需要肯定正確的部分，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)出正確的地方，從而彌補(bǔ)不足之處;假如學(xué)生回答的都是錯(cuò)誤的時(shí)候，教師就需要肯定他們能夠勇敢回答問題這一面，并為他們講解正確答案。除此以外，教師在對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)的過程中，需要明確指出學(xué)生自身能區(qū)別他人的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，讓初中生體會(huì)到被教師關(guān)注的情感體驗(yàn)，以此來增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，不斷降低數(shù)學(xué)膽怯現(xiàn)象。

2.教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)建正確的數(shù)學(xué)觀

教師在講解知識(shí)的時(shí)候，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的現(xiàn)實(shí)生活是非常緊密的。在備課時(shí)，教師需要多搜集一些相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的意義，即擅于挖掘現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的教學(xué)素材，提高數(shù)學(xué)科目的現(xiàn)實(shí)性與生活性。數(shù)學(xué)科目就是講解一些疑難問題的處理方法的。因此，數(shù)學(xué)教師需要指導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)科目的現(xiàn)實(shí)作用，經(jīng)過設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中疑難問題的練習(xí)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從而打消數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)膽怯心理[5]。比如，數(shù)學(xué)教師在講解人教版七年級(jí)下冊(cè)第十章10.1《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》這一課程時(shí)，教師就可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)和我們現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問題，如：××學(xué)校有2500名學(xué)生，要想了解所有學(xué)生對(duì)體育、舞蹈、表演的喜愛情況，我們應(yīng)當(dāng)如何調(diào)查呢？學(xué)生就會(huì)陷入思考，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科目與我們的現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，當(dāng)我們?cè)谏町?dāng)中遇到困難的時(shí)候就可以使用我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決問題，今天就和老師一起學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的知識(shí)吧！這樣的教學(xué)方法不僅僅可以再次激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們清晰地明白數(shù)學(xué)科目具有現(xiàn)實(shí)性與生活性，在面對(duì)重重困難與壓力時(shí)，也不要放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，具有膽怯心理的學(xué)生，也會(huì)想要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低自身的膽怯心理。

3.逐漸淡化競爭，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

以往的教學(xué)模式特別是數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本上都是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人的努力與競爭，比如在每次考試以后都會(huì)發(fā)布學(xué)生的考試成績及學(xué)校排名。競爭是能夠激發(fā)出學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上的方法。學(xué)生在競爭的過程中，他們的成就動(dòng)機(jī)也就更加強(qiáng)烈，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高他們打敗困難的思想，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性。但是過度的學(xué)習(xí)競爭就會(huì)出現(xiàn)反作用，比如，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)緊張的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生心理壓力越來越大，經(jīng)常失敗的同學(xué)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)膽怯。在上個(gè)世紀(jì)90年代，全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)提出：應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)共同體。在這一過程中，學(xué)生互相享受成功帶來的快樂，一起承擔(dān)失敗的責(zé)任，這樣的教學(xué)才可以讓學(xué)生愿意嘗試、實(shí)驗(yàn)及冒險(xiǎn)等等，最近幾年，相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，合作學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，前者更容易讓學(xué)生出現(xiàn)成功的幾率，并產(chǎn)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生可以共同努力，一起追求目標(biāo)。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂上需要為學(xué)生創(chuàng)造出不僅僅具有競爭，還要具有合作的學(xué)習(xí)氛圍。

4.打造出具有愛意的家庭環(huán)境

父母是學(xué)生的第一位教師，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展具有極為重要的影響。當(dāng)學(xué)生的考試成績不盡如人意時(shí)，父母對(duì)孩子不聞不問、指責(zé)或者動(dòng)手毆打等等，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)學(xué)生對(duì)某科目的討厭或者膽怯等消極情緒。已有相關(guān)研究報(bào)告顯示，親密、有愛的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、壓力、膽怯等具有一定的緩沖作用。所以，父母在面對(duì)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、失敗的時(shí)候，需要主動(dòng)地去開導(dǎo)、安慰、鼓勵(lì)學(xué)生。

三、結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容的講解，我們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的現(xiàn)實(shí)生活具有極為重要的關(guān)系，因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，需要主動(dòng)幫助他們克服這種心理，促使他們可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)初中生今后的學(xué)習(xí)與工作都有很大的影響。

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作者簡介：

龐忠全（1973年10月-），男，漢族，甘肅省隴南市武都區(qū)人，中高職稱，本科學(xué)歷，研究方向：初中數(shù)學(xué)。